论英语词义变化方式中词义的联想转移

语言和文化有着密不可分的关系。语言是文化的一个重要部分，语言也是文化的载体；文化渗透到语言之中，文化也通过语言的形式得以体现和传播。语言系统中与文化发展变化有着重要的最直接联系的是词汇。从对英语词汇的解析中，可以看到词义变化的各种方式。主要有词义的扩展，词义的缩小，词义的升格，词义的降格，词义的转移等方式。学习词义的转移不仅有助于提高使用和理解语言的能力，也有助于对相关的文化背景有更深层次的领悟。本文从联想转移的角度出发，讨论英语词义变化方式中的词义转移。     

词义联想与翻译

词义联想有助于在英译汉时处理原文句中的形象意义。随着时代的发展，社会的进步，生活内容的丰富，新的比喻也会大量涌现。英语汉译时，对原文句中的形象意义的处理，必须谨慎，不可想当然地乱译，或因词害义。本文针对词义联想，探讨了其英汉翻译技巧。     

词义内涵与翻译--从文化背景看颜色词的联想与翻译

翻译不仅涉及语言,也是两种文化的大接触。不同文化在具有鲜明文化个性的同时,也具有一定的文化共性,这种共性与个性反映到语言层面上,即表现为语言运用的异同。文章通过对中西方语言中颜色词词义联想异同的比较分析,说明语言的理解与翻译离不开对文化因素的考虑。     

特定语境中词义联想的非固定性

本文从词、语境、联想的关系出发,论述词义联想在特定语境中,由于受文化背景、语言国情、民族特征等诸方面的制约,产生了差异,导致了创造性地使用本民族语言,形成语言应用的非固定性和创新性。     

阅读写作的灵感隧道——论联想与想象对阅读、写作的功用

发散思维,从心理学上讲,是根据已有信息,从不同角度、不同方向思考,从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。想象和联想这两种发散思维方式则能帮助我们在阅读和写作时,发现别人未曾发现的生活真谛,体味到独到的对生活的审美体验,是区别阅读和写作境界高低的重要标志。帮助学生掌握了这些方法,他们就有可能言人之所未言,出人之所未出,从而变口水文章为美文。     

在讨论中联想和发散

讨论式教学是我们较为常用的一种教学方法 .在教师和学生对一系列问题交换意见进行讨论的过程中 ,可以产生非常热烈的课堂气氛 ,会发生激烈的思想碰撞 ,也将在相互启发中促进深刻的思考 .这时的学习和探讨是主动和积极的 ,只要针对不同的教学对象和教学内容 ,在不同层面上合理地展开讨论 ,常常会收到意想不到的效果 ,学生的思维往往在这里启动和发散 ,学生的能力也往往在这时产生关键性的跃迁 .在一次竞赛辅导中 ,我给学生提出了这样一个问题 :总共有正电荷Q ,则(1 )当Q集中在一点A时 ,距A点R处的场强E1为多大 ?(2 )当Q均匀分布在半径为…     

英语联想教学法初探

素质教育是时代的要求，英语联想教学法正是适应这种要求所做出的一种尝试。它通过相关、类似、对比联想来有效激发学生对英语学习的兴趣，促进学生对英语知识的理解、记忆与运用，并在此过程中培养主动思维及创造性思维。     

联想探究,培养学生的创新思维

联想是一种发散思维,它是由于对类似事物产生类比想象而成,因此十分有利于培养学生的创新思维.在探究问题的过程中,通过联想,不仅可以开阔解题思路,而且可以使问题变得易于解决.本文介绍在教学中采用“联想探究”的方法培养学生创新思维的一些做法.一、创设情景,激趣促思学生学     

从心理学角度看词义引申的途径

以往关于词义引申的研究有一个共同缺陷,即了忽略了词义引申过程中的心理因素。上,人们的心理活动在词义引申中具有相当重要的意义。词义引申的心理机制是联想。而词义的联想引申有两个基本途径 ,即相似联想引申和关系联想引申。     

化学教学中的联想能力与思维训练

联想是创造才能的构成因素之一,在化学教学中如何引导学生进行联想能力与思维训练,提出要从顺向维向逆向思维的联想;从发散思维到聚合思维的联想,从横向思维向纵向思维的联想,这对提高学生的创新能力将起到积极的作用。     

“要紧”“紧要”的成词及词义演变考

"要紧"和"紧要"作为一组同素异序词并行于普通话中。两者的并行使用最早可以追溯到晚唐五代的文献中。"紧要"先于"要紧"出现,它的产生是由两个近义语素"紧"和"要"并列组合而成,没有经过句法上的短语到词的演变阶段。"要紧"是在"紧要"的基础上运用同素异序构成。两者先后出现,后长期并存。随着语言的发展,两者的词义发生了不同程度的演变。其词义演变与联想作用、人的思维的发展变化以及"紧"的虚化义的产生等因素有关。     

论联想思维在英语词汇教学中的运用

词汇量不足是长期困扰我国英语学习者的一大难题。因此,如何使学生尽快提高词汇量已成为当前亟待解决的问题之一。从单词的结构,单词的词性和词义三个方面出发,通过联想思维来帮助学生提高英语词汇量是一种非常有效的方法。     

习题课教学中加强学生思维能力的培养初探

结合复变函数教学,就如何加强学生的思维能力的培养进行了初步探索。     

从《晏子春秋》"刷"的词义演变谈起

本文《晏子春秋》中“刷”的用法、词义入手，分析了诸如“梳”、“义”、“穿”、“戴”等一系列词语演变的轨迹，探讨了在词义缩减中人们的思堆联想在义住和义素两个层面上起的作用。     

数学联想思维的教学方法

数学解题过程中运用联想思维是一种常用的解决问题的方法，但在具体的实际应用中只有克服联想思维的错觉干扰，才能正确使用联想思维的启示。     

联想发散 巧思妙解

联想是从一件事想到与其关联的另一件事的思维活动，是一种由此及彼的思维方法。在数学解题中，二般是按从条件到结论来探求解题途径的，但也有许多问题按这种定势思维探求会很困难，甚至会陷入“山穷水尽疑无路”的困境。此时，我们可联想学过的知识或解决过的问题，变换视角，发散思维，使问题得以巧妙解决。以下列举数例，供参考。     

在英语教学中开发学生思维能力

智力，在一个人的成才过程中居重要地位。智力包含观察、记忆、思维、想象等诸多智力因素。所谓开发“智力”，主要是指开发学生的思维潜能。思维是人的智力核心。正确的思维方法是完成各项学习任务的前提，而混乱的思维是不能产生良好的学习效果的。智力活动的生理机制来自人的大脑功能，思维是人借助语言来实现的。因此，对学生进行思维训练必须以语言材料为基础，思维的结果也必须通过语言形式表达出来。可见，英语教学就不仅仅是单纯的传授知识，还应注重开发学生的思维潜能，培养学生运用语言表达思维结果的能力。     

浅谈随意联想在英语教学中的实施

随意联想——乐学的一种有效方法。在英语教学中，教师要有意识地激发学生的学习兴趣，使学习成为一件愉快的事，从而乐而不疲，好之不倦，最大限度地提高学习效率，为终身学习奠定基础。我们的具体做法是。     

联想规律在作文中的运用例析

写作是一项创造性很强的活动，它的本质特征是创新。发散思维是一种求新、创新的思维方式，这种思维是沿着不同的方向去思考，对信息或条件重新组合，寻求多种可能的答案、结论或假说。发散思维能否顺利进行，主要依靠拥有大量丰富的知识经验，这种思维离不开联想，因为联想能搜集和调动已有的知识经验作为思维的平台，联想能提供丰富的知识供思维选择、加工和重组，在这一过程中常有“灵感”产生——这正是写作求新创新所需要的。下面结合实际。谈谈联想以及发散思维在写作中的运用。     

英语词汇联想记忆四法

记忆是一个复杂的神经系统活动的生理过程和心理过程。记忆的基本过程是识记、回忆和认知。为了快速地记住信息,有效的识记编码是一种好方法。这就好比在图书馆储存图书,只有按一定的规则编号存放,才能顺利地通过相联系的检索找到需要的图书。在大脑记忆库中储存信息对如果不经编码,胡乱存放,那么信息的提取就较困难。须经过多次的提取和存放才能建立顺畅的信息通道,实际上这是机械记忆的过程。