略论启发式的方法论意义

在教学方法的教学、研究中,启发式通常被认为是教学的指导思想,如说“启发式不是某一种具体的教学方法,而是运用任何一种教学方法的指导思想。“启发式是教学思想,而且是运用教学方法的指导思想,不是具体的教学方法。”也有人认为启发式是一种教学原则。我们认为,虽然启发式不是某种具体的教学方法,但它具有方法论的意义,是教学的一般方法或根本方法;也正因为它是教学的根本方法,才能够为运用任何一种具体教学方法的指导思想,或者说是一条重要的教学原则。     

小学数学教学方法及注意问题

英国数学家笛卡尔说过:"最有价值的知识是方法的知识。"要培养学生的创新素质,教师要研究如何改进教学方法,选择对某节课最有效的教学方法,是教学过程的核心问题之一。每一堂课有每一堂课的教学任务和目标要求。因此,教师要能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化,灵活选用教学方法。下面介绍几种常用的教学方法。一、讲解教学法讲解法是教师运用语言向学生口头传授知识和技能的教学方法。它是教学中最常用的教学方法。具体地说,它是教师系统地、有根据地讲解新的概念和     

小学数学教学方法及注意问题

<正>英国数学家笛卡尔说过:"最有价值的知识是方法的知识。"要培养学生的创新素质,教师要研究如何改进教学方法,选择对某节课最有效的教学方法,是教学过程的核心问题之一。每一堂课有每一堂课的教学任务和目标要求。因此,教师要能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化,灵活选用教学方法。下面介绍几种常用的教学方法。一、讲解教学法讲解法是教师运用语言向学生口头传授知识和技能的教学方法。它是教学中最常用的教学方法。具体地说,它是教师系统地、有根据地讲解新的概念和     

论中专教学方法的最优选择

本文讨论的主要内容是如何选择最优的较学方法、提高中专理论教学的质量.“最优的教学方法”并不是说存在着某种对所有的中专理论教学来说无论何时何种教材内容或任何班级都能产生最好教学效果的教学方法,这是不可能的,因为任何一种教学方法都有它的局限性.它指的是对具体的某一堂课及某一具体班级来说是最有效的教学方法.我们说“选择最优的教学方法”,是指教师在具体的教学活动中根据教学任务、课程性质、内容要求,从学生的知识基础,能力以及各班级的特点出发,选择最恰当的一种或多种教学方法,使学生在掌握教学内容方面达到他当时实际可能达到的最高水平.同时在可能的范围内,提高他的智力和能力.其核心是把各种科学的教学方法具体地恰当地运用于教学中.提高教学效率和质量.教学方法从其性能和功能来划分,一般可分为三大类:     

国外中小学的探究——发现式教学方法群

教学方法群是泛指某类教学方法的一个描述性概念,具体含义是指教学领域一组特征基本相同、实施过程相近的教学方法。教学方法群的形成通常有一下两种情形:一是围绕着某一共同的教学指导思想而发展起来的诸多实质相近的教学方法,一是从某一具有广泛影响的基本教学方法中演译出的形式相近的一系列教学方法。     

目标教学要从程式化中解脱出来

每一种教学方法,如发现法、尝试法等都有它特定的教学模式。目标教学,它不单单是教学方法的改革,也是某一学科的整体改革。即教学内容(教什么)和教学方法(怎样教)的改革。当然,目标教学的课堂教学也有它本身特定的教学模式,我认为,教学模式是必要的,但如要不根据具体的实际情况生搬某种固定不变的教学模式,那就称为程式化了。课堂教学的程式化就会使课堂教学僵化,就会把课堂教学极为明显地分成几大块,使课堂教学失去了它的系统     

讲授法、阅读法、活动法巧妙结合生奇效

我们过去在教学方法上,常常犯片面化的错误,就是强调某一种教学方法,就否定另一科教学方法。所谓讲授法,最大的特点是明言化,就是将知识以语言为载体直接传达给学生。教师讲知识,学生听知识,其间没有其他教学媒介。因此,它是最节约时间的。教师是知识的发出者,学生是知识的接受者,整个教学过程是由教师主导的。因此它传授给     

科学地选择教学方法

任何一种教学方法都不是万能的。在某一具体环境下最优的方法，在另一情境下未必最优；反之在一种情况下是低效的方法，在另一种情况下却可能很有成效。因此，科学地选择教学方法，需要考虑多方面的因素，主要有以下四个方面：     

我国当代教学模式刍议

近几年来 ,国内外对教学模式的研究方兴未艾 ,但教育理论界对教学模式的认识至今尚未达成共识 ,就教学模式的定义已达 10余种。其中有两点认识是一致的 :(1)教学模式是在一定教学理论指导下形成的 ;(2 )教学模式是教学理论与教学实践的中介和桥梁。也有学者从三个角度对教学模式进行了观察 :从静态上看 ,教学模式是一种教学理论结构 ,它揭示了某一教学活动所赖以建立的理论基础 ;从教学过程来看 ,教学模式是一种教学活动结构或教学程序 ,它揭示了某一教学活动各个环节之间的内在联系 ;从教学实践的角度来看 ,教学模式是一种教学方法系统 ,它…     

对初中数学试卷讲评型习题课的思考

试卷讲评课是初中数学习题课的一种重要类型,它不仅可以帮助学生及时发现和纠正某一阶段所学知识中存在的问题,还可以帮助教师对某一阶段的教学过程进行反思,针对教学中存在的问题,不断改进教学方法,提高教学质量.     

高校本科双语教学体系建构的理论探讨

双语（bilingual）,顾名思义是对教学中使用语言的界定,它是本国官方语言和某一种外国语的协同使用,包括课堂的文字和声音语言的交流。也就是说,双语不是单纯的使用某一种语言或文字教学,而是以母语作为第一语言和某种外语作为第二语言的相结合使用的教学方法。双语教学不同于大学本科传统的专业教学,照搬传统教学方法必然效果不佳,因此有必要对双语教学的体系建构进行改革与创新,提出一个操作性强的目标体系、课程体系、“学、教”评价体系来进一步推进双语教学建设。     

语文课堂讨论教学设计摭谈

讨论法是一种常用的教学方法,它是语文课堂教学中的一种常态。讨论法是在教师的指导下,由全班或小组成员围绕某一中心问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的一种方法,是由学生之间的交流与师生之间的交流共同组成。     

开放式政治课教学的探讨

我在这里所说的开放式政治课教学,它是指一种教学方法或者说是一种教学模式,它是与封闭式政治课教学相对应的概念。即采用一种新的教学方法——以学生为主体,更新教育观念,全面提高学生素质为目标的一种教学模式。它与封闭式政治课教学有什么根本区别呢?     

论微型教学在中小学教师教学技能训练中的应用

微型教学,是由美国斯坦福大学在1963年推出的一种新型的师资训练方法。它旨在训练师范生的教学技能和提高在职教师的基本教学技巧。它是一个可控制的实践系统,利用这个系统可使师范生和新任教师有可能集中解决某一特定的教学行为,或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育理论、视听理论和相关技术的基础上,系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。目前,这种教学方法被迅速推广到世界各地,已为世界各地教育界所接受。随着我国改革开放的发展,微型教学这一新型的教学技能训练形式被引进、吸收并实际应用到我国师范教育及在职教师…     

“效果记载簿”好

最近到一些幼儿园了解工作,看至幼儿园的老师们手头除了有一本备课笔记外,还备有一本“效果记载簿”。翻阅一下,看到里面记载着:某月某日某一节课的教学设想和实际教学效果,某—件教具的使用,某一种游戏的组织,某一种新的教学方法的实际教学情况和老师的点滴心得体会等。每星期记载一次。园主任还把它列入经常检查的资料之一,有的规定每周检查一次,阅后加上批语。我认为幼儿教师每人备一本“效果记载簿”的做法是     

对高中化学讨论式教学法的一些认识

讨论式教学法是一种有效的教学方法。它是在教师指导下,让学生积极主动地参与教学过程,增加学生之间的协助和交流的一种教学方法。学生围绕某一中心内容进行讨论,可以激发学习热情,激活思维,可以集思广益,加深对知识的理解。讨论法可以培养并提高学生的思考能力、阅读能力和口头语言表达能力,使学生相互学习、相互促进。在教学实践中,     

语法翻译法在外语学习中的作用

每一种教学方法都有它产生的背景和条件以及它的合理性,每一种新方法都基于对过去教学方法的反思与修正。从辨证的观点看,在大力推广情景教学法的今天,尽管人们不再把语法翻译法当作最佳的教学方法,但两者教学法既有共性,又有其特殊性,了解它们之间的共性与特性对于外语教学势必会起到积极的推动作用。     

小学数学教学方法及注意问题

英国数学家笛卡尔说过:"最有价值的知识是方法的知识."要培养学生的创新素质,教师要研究如何改进教学方法,选择对某节课最有效的教学方法,是教学过程的核心问题之一.每一堂课有每一堂课的教学任务和目标要求.因此,教师要能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化,灵活选用教学方法.下面介绍几种常用的教学方法. 一、讲解教学法 讲解法是教师运用语言向学生口头传授知识和技能的教学方法.它是教学中最常用的教学方法.     

浅谈教学方法

教学方法是教师传播知识、完成教学任务的手段，是师生之间架起的一座沟通知识的桥梁。教学方法多种多样，怎样恰当地运用它，才能取得理想的教学效果呢？我们不妨从以下几个方面作一探讨。一、教无定法教学方法极为丰富，且每一方法都有其成功之处。具体使用哪一种方法要“因课而异、因人而异”，切不可墨守陈规。道理很简单，教学方法是手段、是工具，就象木匠手中的各种工具。首先，要因课而异。所谓因课而异是指不同的课程要利用适当的教学方法，切不可生搬硬套。实际上每一种教学方法都是在某一课程的教学中归纳总结出来的，其他课程不…     

“提问，我着行”——说说课堂提问的有效性

在众多教学方法中,我认为课堂提问依然不失为一种非常重要的常规的教学方法,它是成千上万教师每天每周都在做的最平常的教学方法,却也是一种有明显教学价值的方法,它能激发学生的学习兴趣,引导学生思维的发展,促进学生的学习。有人说,一堂好的语文课就是一堂好的问题教学课,此言并不为过。