整合单元要素 提升语文能力——以小学语文人物品质有关的语文要素为例

统编教材采取的是双线组元单元结构,每个单元都将语文要素和人文主题统一、融合了起来,既关注语文工具性的凸显,也关注语文人文性的表现。语文要素如何变“教知识”为“知识的迁移运用”,使其落地生根,实现语文能力的上升,需要教师有单元系统思维。基于对单元的认识,精准单元目标,整合单元内部或单元与单元间教学活动,帮助学生在单元学习过程中构建完整的知识、方法、能力等方面的结构体系,从而达到提高教学效率,提升学生语文素养的教学目标。教师如何基于统编理念,实现语文要素向语文能力的转化。笔者结合教学实践谈谈自己的思考。     

试论小学生语文能力的形成和发展

语文教学的过程,是教师教语文和学生学语文的矛盾统一的过程,是教师指导学生通过改进自身的学习来提高语文能力的过程。因此,语文教学研究必须包括语文教法研究和语文学法研究两个部分。近年来,广大教师逐步认识到这一点,开始探索如何加强学法指导,以帮助学生掌握科学的学习方法,加速培养语文能力。 加强学法指导,必须正确认识什么是科学的学法。科学的学法,必须符合学生语文能力形成和发展的规律。所以,在研究教法学法之前,有必要对学生语文能力的结构、性质及其     

浅谈知识转化为能力

如何使知识转化为能力,是中学语文教学的一个基本课题。对于这一课题,笔者的初步认识是:培养兴趣是转化的前提,扩大知识面、拓宽生活面是转化的基础,严格的训练是转化的途径,启发思维是转化的关键。具备了这四个条件,知识转化为能力才成为可能。 一、培养兴趣 兴趣是推动学生求知的一种内在力量,它可以使学生产生巨大的学习动力。学生有了对语文的兴趣,就会从内心产生学好语文的要求和强烈的求知欲望,并自觉地去提高听说读写等各种语文能力。     

内刊摘引

农村经济的特点和教育的改革十一届三中全会以后,我国农村经济出现了一个历史的转折,表现出新的特点:(1)传统农业向现代农业转化;(2)单纯抓粮食向多种经营转化;(3)自然生态的恶性循环向良性循环转化;(4)由靠行政管理方式向按经济发展规律组织生产的方式转化.因此,这一时期的教育也有了新的特点与之相适应,首先,中等教育将成为农村教育的重点;其次,农村教育的专业结构发生了变化,它表现在:(1)农村技术教育的广度和深度起了变化;(2)要求农村职业教育中必须设置工业技术教育科目;(3)要求农村     

论语文知识向语文能力的转化

语文知识向语文能力的转化，是语文教学研究领域中一直未能解决好的一个问题。在语文会质教育中这个问题的解决显得尤为迫切，本文通过语文知识结构和语文能力结构中相关要素的比较，运用教育心理学的理论，得出其转化的内在心理机制为图式（认知结构），并以此为立论的基础，提出了实现转化的两大教学策略：建构图式群策略和图式群的迁移策略，从而提供问题得以解决的思路和途径。     

就农村商品经济的发展谈语文教学深化改革

如何适应当前农村商品经济的发展并为之服务,这是当今深化改革中亟待思考的问题。一、农村商品经济发展对语文能力的需求。明确这一点,就能从实际出发,有效地探索改革方向。对此,我们在本县做了调查。这是一个乡镇工业发展迅猛的地区,他们对就业学生语文能力的需求有四点: (一)要“出道”。即能说善辩。不只有聪明的脑袋,还要有灵活的嘴巴。他们说,竞争和效益是来不得“客气”的,谈了交易,订份合同,打场官司,都要摆舌战,明心而不善说,不顶用。 (二)会“文墨”。他们说,至少有“三下子”:一是会写商品信息、产品广告、展销说明、承包招标启事;二是最好会写提案、诉状;三是会写报道,把经验成果宣传出去,引别人来“横向”。 (三)善“探听”。这“善”,指手脑并用,消息灵通。 (四)能“小兴”。如提得起毛笔写“兴旺发达”之类的吉利对联,庆祝会能扯上几句顺口溜     

重视知识迁移 加强能力培养

语文能力的培养有多项目标,培养学生读写能力是语文教学中最重要的两项目标,而能否进行知识的迁移就是检验教学是否达到这两个目标的最可靠的指标。语文教学中,在原有的知识状况下,引导学生遵循一定的思想规律,展开合理联想,由此及彼,由表及里,利用相联的背景知识进行迁移,对新的学习产生影响,达到解决问题的目的,也就是已有的认知结构对新的学习的影响,这一过程就是心理学上所说的学习的迁移。通过迁移的方式,实现培养学生语文能力的目标。一、强化典范课文学习,实现认知能力的转化迁移。语文课本的编排是一个完整的科学体系,它的每一单元…     

关于语文整体能力研究的四种理论

第一是“特殊因素论”,这是直接从语文教育内容、任务析离得出的能力结构,把语文能力仅仅看作是一种特殊能力,具体的有以下几种观点: 1.单因素说 认为语文能力就是作文能力(包括写字能力),这主要     

小练笔演绎大精彩

“语文教学应着力提高学生的语文素养。”这是新课标中明确提出的要求。“语文素养”归结起来,无外乎“会理解、有感悟、能运用”。如何借助文本这一载体,有效地提高学生的语文能力？以下是笔者借助随文练笔提高学生语文能力的一些尝试与总结。     

加强课外阅读指导,提升学生语文素养

阅读和写作能力是学生语文能力、语文素养的综合体现,而语文能力、语文素养的提升决非一朝一夕之功。如何在平时的语文教学中找到提高学生语文综合能力、     

语文教师怎样培养学生的语言表达能力

语文教学的基本任务是提高学生理解和应用祖国语言的能力,要提高学生的语文能力,就必须听、说、读、写一起抓。学生说话能力在语文能力结构体系中具有极其重要的地位,它不仅是交际工具、思维工具、定向交流工具,也是社会发展向语文教学提出的新要求。既然培养学生的说话能力如此重要,那么应该如何培养学生的说话能力呢?在语文教学实践中,我抓住了三个环节对学生的说话能力进行整体培训。     

新课改下如何挖掘农村语文教学的有利因素

语文是一门综合性较强的学科,既有基本的语文知识学习,又有语文能力训练,还包括道德培养、情操陶冶等方面。在素质教育不断深化的今天,尤其是随着新课改的推行,如何提高农村学生的语文素养,值得每一位语文教师深思。在农村教育资源相对匮乏,教学设备相对落后的情况下,农村语文教学工作者应因地制宜,扬长避短,积极挖掘有利因素,以求在语文教学中不断取得突破和进展。     

强化创新 注重实践 促进发展

从2002年全国各地中考语文命题的发展趋势来看,2003年的中考语文命题将在下述几个方面进行一些有益的探索。一、立足学生语文素养的全面考查,关注学生全面的发展这里的“语文素养”与常说的“语文能力”不同。常说的“语文能力”专指读写听说四个方面的能力,不含“基础知识”这一块;而“语文素养”不仅包含了过去中考语文命题中“基础知识”和“语文能力”两个方面,而且还把学习语文的一些非智力因素也囊括其中,这对中考语文命题来说是很有启发的。具体来讲,学生的“语文素养”主要包括这样一些内容:1.汉语拼音与普通话诵读;2.识字与写字;3.…     

强化语言思维发展 优化语文课堂教学

发展语文能力,提高语文素质,是语文教学的根本目的.在语文能力结构中,最重要的是思维能力.因此,强化语言思维能力发展是优化语文课堂教学的重大课题.80年代以来.我国小学语文教学界非常强调这一点,但语文教学发展学生思维的目标并没有完全落实到位,今天仍十分有必要深化研究这一课题.     

要让学生形成良好的语文素养结构──论中学生语文能力的基础

本文分三步论述语文能力基础这个问题：一、语文基础知识不能单独构成培养语文能力的基础。因为对基础工具性质的语文学科而言，语文基础知识与语文能力不具备必然的对应性。二、中学生语文能力的基础是语文素养结构，语文素养结构不仅包括语文理性知识，更包括语文具体材料的积累储备，还包括与语文学科综合性特点相适应的必要的社会生活经验与人生感受的积累。三、提高中学生语文能力首要的是培养学生良好的语文素养结构。为此，现在应从四个方面着手：（一）把语文课外阅读作为语文学习的必修课。（二）严格要求学生牢固地熟记规定量的语文具体材料。（三）坚持知行统一，学以致用的原则，鼓励学生勤于观察生活，体验生活，积累社会生活经验，优化学生语文素养结构。（四）改革语文知识教学。     

提升小学生语文素养的三个维度

在进行小学语文教学过程中,随着时代的不断变化,教育部对学生语文能力的要求也在发生变化。以前学生只要能够掌握基本的语言学习方法,能够运用所学知识顺利通过考试就算是很好地完成了学习任务。但新时期对于学生语文能力更加注重他们的综合语言知识能力。为此在进行小学语文教学过程中,教师一定要紧密结合教育部最新的《小学语文教学大纲》对学生学习语文的基本要求,并根据这一要求寻找到学生要掌握的基本语文能力。然后寻找到提升学生语文能力素养的三个维度,为后期更好地进行语文教学打下良好的基础。     

这个镇为什么缺小学教师

1988年6月23日,我在无锡县洛社镇调查小学教师的情况,发现这个镇的小学教师数量不足,与发达的工业经济不相适应。洛社镇位于无锡西郊,离无锡市14公里,西临常州市。是苏南地区有名的超亿元乡镇之一。1985年1月实行乡镇合一以来,工业产值已经每年增长一个亿,88年可望达到4.5亿元,是苏、锡、常对外开放的重点工业镇之一。目前全镇人口五万人(其中集镇户口是1.1万人),人均收入已经超过千元。这个镇有中心小学一所,村完小十九所,属中心小学统一领导与管理。全镇小学一共有教学班160个,5700名小学生。按照核定的编制应该有236     

基于语感培养的语文教学策略探究

吕叔湘说：＂语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。＂语感作为语文能力的重要组成部分,直接影响着学生对语言文字的领悟和运用。作为一名农村的小学语文教师,如何立足农村学生实际,把握语文学科特点,有效培养学生的语感？     

提高农村学生语文素养的尝试

《语文课程标准》指出:"沿文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.……语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一.……语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展."什么是语文素养呢?语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养.一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等.在语文教学中如何培养学生的语文素养,可谓仁者见仁,各说不一.结合我所在的农村小学的实际,我从以下几个方面试作论述.……     

谈如何培养学生学习兴趣

我在从事几年的农村小学语文教学中,注重对小学生学习兴趣的培养,并积极探索,使之能有效地帮助我们提高语文教学质量。我认为培养学生的语文学习兴趣,提高学生学习语文能力,提高教学质量,可从以下几个方面着手。