图书馆在新课程理念指导下的转变

中学图书馆随着中小学全面实现新课程改革也必将为适应新课程改革而发生新的历史性转变。一、以育人为中心开展图书馆工作作为中学图书馆的工作人员,必须主动地以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流中。书籍是走向成功的阶梯,图书馆的馆藏书籍都能从书库走到学生中间,学生们主动、积极地从中获取其发展的动力,这才是中学图书馆工作人员的天职。而如何促进学生们“主动”、“积极”,则是我们应该不断研究并实现的课题。以学生的发展为本是图书馆工作的基本定位,这就是中学图书馆的育人基础。从课程改革的目标来研究,新课程从单…     

“3＋X”与化学教学

2000年，江苏、浙江、吉林、山西等四省已经实行新的高考模式——“3 X”(X为文、理科综合)，2001年，全国将有十多个省也参加“3 X”高考科目的改革试点。这场高考改革在全国引起了强烈的震动，广大中学教师也在积极探索和研究高考科目改革的意义，如何以高考科目的改革推动中学教学的改革?如何培养和提高学生解决综合问题的能力以适应这一高考科目的改革?如何处理好分学科教学和综合科目高考的关系?     

教学改革与考试改革

教学改革受制于考试改革。高考具有筛选功能,也具有导向功能,应发挥高考的“指挥棒”作用以引导中学教学,推进素质教育。考试改革的方向应由考知识真正转向考能力,扩大能力考查的范围,改进能力考查的方式,使高考成绩反映考生的实际能力而不是对考试的准备程度。     

高考英语改革的进展研究

随着考试招生制度改革的深化和高考英语"一年两考"的实施,高考英语改革面临着来自试卷需求量增大以及如何正确引导中学教学等方面的挑战。进一步深化高考英语改革关键是要回答好"考什么"和"怎么考"这两个重要问题。对"一年两考"的调研显示新的试卷结构起到了很好的反拨作用。相关机构在总结试点省份施考经验的基础上,应进一步加强高考英语"一年两考"的反拨效应研究,保障高考综合改革的成功。     

正确理解“3 X”,走出认识的三个误区

1999年,广东省试行高考“3 X”科目改革,一年的实践,使我们认识到,要全面、正确理解和实行“3 X”方案,首先必须将认识统一到教育部教学[1999]3号文件上来,按照文件所提出的指导思想、主要内容以及实施步骤进行运作,并要注意走出以下三个误区。第一个误区:“3 X”使中学生更加偏科有的人认为,高考考什么,中学就教什么,学生就学什么,原来考“3 2”,还只是偏文或偏理两类,而现在考“3 X”,就有可能出现六种偏科现象,使偏科更加严重。有的中学甚至在高一就开     

以新教材为载体 引领学生学会反思——2003年高考数学试卷带来的思考

1　问题的提出2 0 0 3年高考刚刚尘埃落地 ,伴随而来的是众多江苏考生的唏嘘一片 :“题目太难了 !大题目的题型几乎没见过……”笔者看到、听到不少对这份全省均分 6 0分左右的试卷的议论 ,有的认为题目考难考偏了 ,也有拍手称好的 ;还有不少数学教师已经在考虑平时要增加教学难度 ,来应对未来的高考 .不管每个人的看法、想法如何 ,有一个不争的事实是 :“题海战术”不那么灵了 .当前 ,数学教育界正在探讨教学方式的改革 ,学习方式的改革 .如何改革 ?笔者认为 ,关键是要引起学生的问题意识 .问题意识是指学生面临需要解决的问题时的一种清醒…     

生物新课程探究性教学实践与高考备考有效性的思考——2010年高二生物新课程教学实践引起的一点思考

新一轮课改的锋芒十分明确地指向学习方式这个触及教学领域灵魂的问题上。如何落实新课程的理念、如何提高生物教学质量、如何加强生物高考备考研究是每个教师必须面对的问题。学生们在活动的过程中,已经悄然改变了他们传统的学习方式,变“接受性学习”为“探究性学习”,这也是为高考服务的。即将到来的新课程的高考究竟怎么考？不得不令人深思!     

浅谈高考试题的导向性

高考,是对学生从小学到高三其12年所学知识的检测,长期以来,我们高考的要求一直是“学什么,考什么”,但在实际操作中,由于升学率等利益的驱动,在教学中,老师往往是“考什么,教什么”,这与我们的教育目的显然是相反的,因此高考就成了指导中学教学的指挥棒.近年来,随着课程改革的     

高考化学选择题专题复习的教学案例设计

选择题在高考化学试卷中分值占比较高,掌握选择题成为答好化学试卷的关键。文章基于高考化学选择题命题依据、高考化学选择题特点、高考化学选择题类型,以“如何攻克电化学选择题”为例,设计了电化学专题复习的教学案例,案例围绕“考什么—如何考—如何答”进行设计,以期帮助学生实现高效学习,为广大师生进行高考复习提供参考。     

提高学生素质 改革地理教学

提高学生素质改革地理教学吉林省教育学院中学部骆秦俐中学地理学科的教学是中学必须实现的教学任务之一。但由于现实的种种原因，目前我省中考、高考均不考地理，一部分学生缺乏学习地理的内驱力，使地理教学处于一种被动的局面。在这种情况下，如何充分发挥地理教学在提...     

新课改呼唤新的“指挥棒”

长期以来．中学教育的现状是高考考什么．老师就教什么．高考怎么考．老师就怎么教。尽管这几年，高考制度有了一些变革，高考试题增加了能力测试内容，但总体来说，高考考查的主要还是死记硬背的东西和死板教条的“理论”，高考的试题过分强调标准答案，试卷面目可憎，缺乏引导学生积极探究、创造思维的生机活力。这样的“指挥棒”与新一轮基础教育课程改革的理念相距甚远，如果不进行比较彻底的改革，很可能导致新课改换汤不换药，流于形式，走向失败。     

2000年全国普通高考数学试题分析报告

20 0 0年我国普通高考继续深化考试内容的改革 ,依据“有助于高校选拔人才 ,有助于中学实施素质教育 ,有助于高校扩大办学自主权”原则 ,进行了进一步的改革探索 .数学科在 2 0 0 0年《考试说明》中明确提出 ,数学科高考的考试目标是“发挥数学作为基础学科的作用 ,既重视考查中学数学知识的掌握程度 ,又注重考查进入高校继续学习的潜能” .因此 ,2 0 0 0年试题在原有的基础上继续改革创新 ,增加应用性和能力型题目 ,体现出考能力、考素质的要求 .力图通过数学科的高考 ,不但能考查出考生数学知识的积累是否达到进入高校学习的基本水平 ,而…     

探讨新课程改革下中学图书馆的发展

随着社会的不断发展,传统的应试教育已经难以满足社会对人才的需求,素质教育随之推出,学校的教育重点从传统的“智”教育转向“德智体”全面教育,为适应素质教育的发展,新课程改革成为必然,而在新课程改革中,老师的角色以及学生的学习方式也随之改变,图书馆的作用也随之突显,但是传统的中学图书馆的发展模式已经明显跟不上新课改发展的要求,因此探索一条新课程改革下的图书馆发展之路成为各中学在新时期的重要课题.     

积极推行高中毕业会考制度

党的十一届三中全会以来,我国基础教育取得了很大成绩,这是应该肯定的。但是也应该看到,基础教育也确实存在着许多亟待解决的问题。其中,困扰着中学教育的一个突出的问题,就是片面追求升学率,致使中学教育中出现了“高考考什么就教什么”、“高考考什么就学什么”的应试教育的局面。教学脱离实际,学生偏科,影响了学生德智体和谐发展。国家教委为了进一步端正办学指导思想,进一步加强教学管理,深化教     

前言

本刊1995年第一期《关于高考几个问题的思考》一文中,谈到高考与高中教学的关系时,提出这样一个观点:“教什么、考什么,考什么、教什么;教多难、考多难,考多难、教多难”,揭示了“教学”与“考试”之间的关系,高考各科试题的设计以“两个有利”的原则为主旨,即:有利于高校选拔合格的人才;又有利于中学教学。为此,近几年高考坚持了“在考     

新课改下高中化学教学现状和策略研究

近些年来,基础教育课程改革正如火如茶地进行,并取得了可观的成绩和经验。我省的新课程改革于2010年也正式拉开帷幕。新课程高中化学课程目标是从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的角度出发,构建教科书体系,着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力的培养,对综合能力的考查,对中学教育现代模式是一次极大冲击。站在人才培养的角度如何看待综合能力测试,新高考中化学学科的地位如何,如何在化学教学中更好地实施与新课改高考相适合的教学模式,以便使学生能适应新课改高考模式,更好地培养学生的综合能力,特别是能使学生成长为符合时代要求的人才,已日益成为中学化学教师急待解决的课题。     

2000年全国普通高考试题分析

数　学 20 0 0年我国普通高考继续深化考试内容的改革 ,依据“有助于高校选拔人才 ,有助于中学实施素质教育 ,有助于高校扩大办学自主权”原则 ,进行了进一步的改革探索。 2 0 0 0年《考试说明》中明确提出 ,数学科高考的考试目标是“发挥数学作为基础学科的作用 ,既重视考查中学数学知识的掌握程度 ,又注重考查进入高校继续学习的潜能”。因此 ,2 0 0 0年试题在原有的基础上继续改革创新 ,增加应用性和能力型的题目 ,体现出考能力、考素质的要求。力图通过数学科的考试 ,不但能考查出考生数学知识的积累是否达到进入高校学习的基本水平 ,而…     

物理教学改革如何应对“3+x”

高考改革应有利于选拔高素质人才，有利于促进中学素质教育发展，教育部为此推出了“３＋X”高考改革方案。高中物理教学要适应“３＋X”高考的要求，必须处理好三个方面的关系。一、素质教育与高考的关系高考“３＋X”改革的指导思想是要突出素质教育，注重对学生创新意识和创新精神的培养。有些教师仍把培养学生的应试能力放在首位，在教学中重知识传授轻创造能力的培养，重积累轻运用，考什么教什么，这种做法有违“３＋X”改革的初衷。事实上，素质教育与高考并不矛盾。一个应试能力强的人，不一定素质高，而一个素质高的人，应试能力…     

到底学生是如何学数学的？

我们在一次关于学生学习数学的问卷调查中,学生写道“一到考数学,我紧张得直作呕.”“如果高考不考数学,也许我能够考上理想的大学.”“能够学好数学的人,一定是很聪明的人.”……这些话语折射出学生对数学的畏难与恐惧.为什么数学在数学家眼中是那么可爱,而到了有些学生眼中就变得“讨厌”了?为什么学生普遍感到数学难学,数学后进生人数相对其他学科也多一些?原因也许是多方面的,但最重要的一点,也是容易被教师们所忽视的原因,就是我们对学生如何学习数学的心理研究得不够.为此,我们针对学生学习数学的心理进行了讨论.     

高考数学试题展望与总复习方略

顺应素质教育和高考改革的需要,以稳步改革考试内容为重点、以科学公正地突出考查能力和素质为核心、有助于高校选才和中学实施素质教育的高考新机制日渐形成,高考试题不断优化.通过科学的分析命题信息,瞄准命题方向,掌握命题“脉搏”,使高考复习针对性强、重点突出,对科学高效的搞好高考复习具有十分重要的意义.1 试题展望 遵循高考改革“考察目标以考察能力与素质为主;考察内容遵循教学大纲又不拘泥于大纲;考察试题增加能力型与应用型试题”的命题方针,加大力度考能力、考素质、考应用,必将是今年高考命题的主旋律.教育部高考专家组在2001年高考数学试