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张岳红 《读与写:教育教学刊》2007,4(9):146-146
课堂效率是英语课堂教学的关键,而合理的、艺术化的课堂提问又有助于课堂效率的提高。准确把握提问的时机、多变新颖的提问的方式、准确把握提问的难度、关注提问的对象就成为课堂提问中应当考虑的首要因素。 相似文献
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苏敏敏 《语数外学习(高中版)》2014,(1):22-22
中学英语教学一般以班级为单位,班级人数大多超过50人,班级中学生英语水平参差不齐,这些为教师设计英语课堂提问带来了挑战。一是如提问过多难以如期完成教学内容。二是如提问难度难以把握:太容易,失去提问的价值,影响学生思考及答题的兴趣;太难则容易挫伤正在“爬坡”的学生学习英语的自信心和积极性,进一步强化英语学习的两极分化。三是如提问的时间、节奏、技巧把握不当,难以掌控和维持良好的课堂纪律,有效开展课堂教学。因此,如何把握提问的节奏和技巧、准确把握提问时机、精心设计提问难度、灵活运用提问方法以提升课堂教学效果,值得探讨。 相似文献
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<正>目前高中英语教学中班级大(一般为50~60人)、程度差别较悬殊的现象,加大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心提问多了,课堂纪律往往难以驾驭;提问少了,师生之间很难沟通,教师难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难,程度较差的学生会感到不适应,容易造成学生中的两极分化;提问过于简单,则失去提问的价值,使学生对回答问题失去兴趣。其实,提问是有艺术的,准确把握提问时机,精心设计提问难度,灵活运用提问方法,就会收到良好的 相似文献
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陈德云 《宿州教育学院学报》2006,9(4):110-112
在中学生物学教学中,教师熟练把握课堂提问技巧,对组织课堂教学,提高教学功效具有重要意义。教师如何把握课堂提问技巧,本文结合教学实践,从课堂提问的设计,课堂提问的难度、广度、角度和速度等四个方面进行了探讨。 相似文献
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刘翠英 《中国教育发展研究杂志》2010,7(7):112-113
随着我国素质教育的全面实施,英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。但是,目前学生英语学习程度差别较悬殊的现象,加大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心提问多了,课堂纪律往往难于驾驭;提问少了,师生之间很难沟通,教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难,程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化;提问过于简单,则失去了提问的价值,也使学生对回答问题失去兴趣。因此,英语课堂提问应注意准确把握提问时机,精心设计提问难度,灵活运用提问方法,这样就会收到良好的教学效果。 相似文献
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为了有效提高课堂教学效率,对初中语文课堂提问的技巧进行了多方位、多角度思考:紧扣文本提问,站在学生的角度设计问题,把握好难度和时机提问,不同问题交叉运用提问,创设情景提问,善于把握最佳的切入点提问,点击考点提问。巧妙设计课堂提问,能有效提高课堂教学效率。 相似文献
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提问是高中英语课堂教学的一种有效手段,学生在寻找答案的过程中可以积极主动地完成课堂上的学习任务,符合教学规律,值得大力提倡。但提问也是有技巧的,教师要准确把握提问时机,精心设计提问难度,灵活运用提问方法。 相似文献
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潘正新 《语数外学习(高中版)》2013,(2):55-55
课堂提问是英语教学的重要手段与技巧。研究课堂提问技巧有利于提高英语课堂教学效果和促进学生思维能力的发展。因此,作为教师,要准确把握提问时机,精心设计提问难度,灵活地驾驭45分钟。 相似文献
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课堂是学校教学的主阵地,课堂设问艺术的高低,直接影响课堂教学的质量与效率,任课教师都应十分重视对课堂提问的研究和设计。《历史与社会》课提高课堂设问艺术应从准确把握提问的时机、精心设计提问的内容、适度把握提问的难度、灵活运用提问的方式等四方面入手,不断优化课堂教学,从而完成教书育人的重任。 相似文献
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课堂提问是小学语文教学中常用来推动教学进程的有效手段,是课堂教学中一门很深的艺术。目前在小学语文课堂教学中,尚存在一些亟待解决的问题,有的问题缺乏思考性,有的问题设计得不够精当,有的对学生回答问题的处理不当。设计小学语文课堂提问的问题,要坚持目的性、趣味性、启发性、递进性、针对性、灵活性等原则。切实把握好课堂提问中问题的难度、深度、梯度、与现实的结合度等。把握好课堂提问的时机。 相似文献
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现代教学论研究指出,产生学习的根本原因是问题.没有问题就难以诱发学生的求知欲;没有问题,学生就不会思考,那么学习就可能表面化和形式化.我们应以学生"开窍"为目的,把握提问的角度;以认知水平为依据,把握提问的难度;以正确思路为引导,把握提问的密度;以课堂结构为抓手,把握提问的速度;以教学需要为根据,把握提问的时机.从而了解学生学习情况,激发学生学习兴趣,促进学生积极思维,提高课堂教学效益. 相似文献
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课堂提问是课堂教学的重要环节。恰当的课堂提问能活跃课堂气氛,激发学生兴趣,启发学生思维,及时反馈教学信息,提高教学质量。课堂提问最重要的是把握好"度",要善于在"度"的多层次中选择最佳切入点。要选择好角度,把握好难度,设计好跨度,安排好梯度,处理好广度,研究好精度,调节好密度,控制好速度。 相似文献
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一、启发诱导,发展思维
在课堂教学中,课堂提问必须具有启发性.通过提问、解疑的过程,达到诱导思维的目的.提问启发,把握时机最重要.因此,要求教师熟悉教学内容、了解学生,准确把握教学难点,在课堂教学中还要洞察学生心理,善于捕捉时机.对于难度较大的问题,要注意化整为零、化难为易、循循善诱,方能鼓起学生的信心,通过分层启发,才能起到水到渠成的作用. 相似文献
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课堂提问是课堂教学的重要环节.恰当的课堂提问能活跃课堂气氛,激发学生兴趣,启发学生思维,及时反馈教学信息,提高教学质量.课堂提问最重要的是把握好"度",要善于在"度"的多层次中选择最佳切入点.要选择好角度,把握好难度,设计好跨度,安排好梯度,处理好广度,研究好精度,调节好密度,控制好速度. 相似文献
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具有有效预设的课堂提问是指教师精心筛选问题和选取恰当时机进行提问,有效的预设提问是提高教学质量、激发学生求知欲望、集中学生注意力、引发学生的发散思维和创新灵感的重要途径。本文通过对现阶段提问的预设和操作过程中出现的问题分析,归纳总结出数学课堂预设提问的策略:钻研教材,精心预设提问点;结合学生实际,把握提问的难度、跨度及频度。 相似文献