培智学校校本课程开发的现状研究

为了满足教学的需要,我国的培智学校校本课程开发已经有近20年的历史.“生活化”是培智学校校本课程开发的总体价值取向.从校本课程开发的类型来看,大部分属于全科课程开发,也有少量的部分课程开发.本研究探讨了培智学校校本课程开发已取得的成绩.与此同时,科研条件差,缺乏有效的管理与合作是目前存在的主要问题.在此基础上,研究者提出了促进培智学校校本课程开发效力的建议.     

培智学校校本课程开发研究

随着我国新一轮基础教育课程改革的启动,校本课程的开发也日益成为人们关注的焦点,培智学校的校本课程就是指以培智学校作为主体,教师作为校本课程的开发者而进行的一次课程开发实践活动。近几年,各个培智学校都十分重视校本课程的开发。以××区特殊教育学校校本课程开发中的问题作为出发点,提出了培智学校校本课程开发的几点对策,希望给培智学校校本课程开发提供一点建议。     

培智学校校本课程开发现状调查研究

本调查的目的是想了解培智学校校本课程开发的现状。本次调查采用问卷调查法,调查结果表明开发校本课程已经成为培智学校课程发展的一个趋势,教师和校长是校本课程开发的主要力量,校本课程开发在一定程度上满足了学生的需要,促进了教师的专业成长。但同时,调查结果也表明培智学校校本课程开发条件普遍较差,开发过程不很规范,校本课程的特色不明显,重复雷同多。     

培智学校校本课程开发个案研究

当前,国家制定的适用于轻度弱智儿童的统一的课程计划已经不适应学生发展.合理开发校本课程是当前培智学校亟待解决的问题.本论文分析了培智学校校本课程开发的优势和问题,提出了培智学校校本课程开发的几点对策,希望能给致力于培智学校校本课程开发的学校一点启示.     

培智学校《千字文》校本课程的建设与实施策略

福鼎市特殊教育学校参照课程标准并结合校情,开展培智学校国学经典《千字文》校本课程的建设,设计相衔接的“可听、可视、可写、可选”等“四可”校本课程,总结“关注渐进;关注识字;关注合作;关注评价”等“四关注”实施策略,以期为省内外培智学校建设和实施国学经典校本课程提供有益的借鉴。     

我国培智学校校本课程开发研究综述

为了满足培智学校教育对象的发展需求,培智学校纷纷开始开发校本课程。随着培智学校校本课程开发实践逐渐增多,相应的理论研究也随之增加。有必要对培智学校校本课程设置的理念、目标、内容、评价这些方面进行研究,并根据已有文献提出培智学校校本课程的未来发展趋势。     

培智学校校本课程研究案例分析

随着基础教育课程改革的大力推广 ,基础教育中校本课程的研究如火如荼。与此同时 ,培智学校的校本课程研究也不甘落后 ,每个学校都力求凸显自己的研究特色。本文通过对有代表性的八所培智学校的校本课程研究资料进行分析 ,发现各个培智学校在校本课程研究中 ,没有充分明确自己的角色地位 ,扩大了校本研究的范围 ,造成校本特色不明显 ,甚至违背了培智教育课程改革的精神。同时 ,也说明我国培智教育国家课程改革的滞后性 ,误导了培智学校的校本课程研究。     

培智学校校本课程开发的思考

“校本课程”是相对于“国家课程”和“地方课程”而言的，以学校为基地开发的课程。审慎地观察一下培智学校的校本课程开发活动，我们深为基层学校教师的热情所感动，同时也发现还有许多需要完善之处。本试就培智学校校本课程开发的几种类型加以简要分析，并由此提出有关培智学校校本课程开发问题的一些看法，与培智教育的同行一起探讨。     

培智学校中学阶段融合式校本课程开发研究

融合式校本课程是培智学校课程体系中的补充课程,教师应以学校为主体,充分发挥融合式校本课程的灵活性、超前性和相关性等特点,在培智学校中学阶段进行实践性、时代性以及本土化三方面课程内容的开发,通过落实课程实效,帮助学生顺利度过转衔阶段,提高融合式校本课程的教学效率,从而进一步推进培智学校特色教育课程改革工作的发展。     

培智学校社区导向职业教育课程的研究

一、问题的提出 传统的培智学校职业教育是在学校开设几门专业技术课,让学生学,以培养学生的一技之长作为教育训练的重点,认为学生掌握了一技之长,就可以自食其力,能够在社会中生存.     

培智学校校本课程开发实践研究

近些年来,随着随班就读工作的深入开展,培智学校的教育对象从招收轻度智力障碍学生为主逐渐转变为招收中、重度智力障碍学生为主,且学校中同时伴有情绪行为障碍及自闭症的学生越来越多。良好的教育训练可以改善与提高中、重度智力障碍儿童的适应能力,其中,学校的课程设置与开发尤为重要。学校在个别化教育、生存教育与生活教育等理念的指导下,以智障学生生活适应能力培养为核心,进行了课程开发实践研究,取得了一定成效。     

培智学校生活数学校本课程的构建探讨

培智学校的学生和社会中的其他儿童有着非常大的区别,其思维能力,抽象思维能力与逻辑思维能力等都有着一定的缺陷,这也导致学生在学习时面对着非常多的困难。特别是针对数学学习,由于数学学习本身需要学生具有非常强的逻辑思维能力,对于培智学校的学生而言很难,为此分析培智学校生活数学校本课程的构建尤为重要。     

培智学校课程改革的基本思路与实践

我校在基础教育课程改革思想的影响下,坚持"以人为本"的观点,借鉴港、台和兄弟学校的有益经验,结合本校教学资源及学生实际,改革了现行课程中不适应学生需要的内容及教学模式,最大限度地满足弱智学生的发展需要.     

我国培智学校校本课程开发文献综述

随着培智学校课程改革的深入,部分培智学校的校本课程开发在理论和实践上都取得了相应的成效。文章从培智校本课程开发的意义,理论基础与目标设定,校本课程的类型与实施,开发校本课程过程中取得的成就,存在的问题以及对校本课程开发的反思与建议几个方面对校本课程开发做文献综述,以期发现相关研究的不足,为今后的研究提供借鉴。     

新时代我国培智学校课程的特点、困境与突破

习近平总书记在党的二十大报告中指出,要强化特殊教育普惠发展,加快建设高质量教育体系。全面提升特殊教育质量,不断深化课程教学改革,是特殊教育普惠发展的重要内容。通过分析我国培智学校课程改革与发展的历程,发现我国培智学校课程已初步形成体系与特色,体现了以生活化为导向、功能化为范式、校本化为依据、课程综合化、教学建构化的特征。我国培智学校课程实施面临“生活化”理解误区、功能性课程范式制约、管理体系不畅等困境。建议我国培智学校进一步更新课程观念,激发培智教师主体性,并加强教育督导以促进培智教育提升质量。     

培智学校生活化语文校本教材的开发和使用

培智学校语文校本教材的开发和使用必须坚持生活化的原则,要设定生活化的教材目标、编写生活化的教材内容,并做到教学设计、教学方法和教学评价的生活化。     

培智学校校本语文教材开发生活化探析

本文以生活语文课程为例,对我国培智学校校本教材的生活化理念在教材设计、教材使用、课程评价等方面的体现进行了分析,指出目前我国培智学校校本语文教材在目标、内容组织方面的生活化理念体现较充分,但在教材使用生活化方面还有待加强,课程评价生活化体现不足。建议培智学校建立生活化的课程评价体系,以保障生活化课程目标的全面实现。     

培智学校校本课程开发的类型分析

培智学校多种类型的校本课程开发,取得了显著的成绩,也存在明显不足。课程开发要面向全体学生,要重视学生的差异,课程开发要重视系统性,注重具有学科特色的综合,校本课程的开发要考虑校际的协作。     

培智学校国家课程校本化实施的探索

国家课程校本化反映了课程实施的调适取向和创生取向,旨在满足培智学生个别化教育和个性化发展需求。山东省济南市历城区特殊教育学校通过开展大单元整体教学、跨学科主题教学、生活化情境教学等方式,提高国家课程校本化实施的有效性,彰显了办学特色,丰富了学生体验,为学生顺利地融入社会奠定了坚实的基础。     

浅析培智学校语文教材

随着我国特殊教育的发展以及培智学校教育对象的变化,1993年版的培智学校语文教科书不再适应培智学校的教学。为发挥学校教师的主动性、创造性,国家提倡教材的多元化、地方化。各地教育部门、学校在遵从新课标的指导思想下,纷纷构建符合各地实际的校本课程体系。