“学生主体性”课堂教学目标表述法问题管窥

新课程改革十余年了,教育的根本问题始终未得到真正解决,"形式主义""换汤不换药"等现象仍旧存在,如新课程改革过程中出现的一种课堂教学目标表述法——"学生主体性"课堂教学目标表述法,就是证明。下面就"学生主体性"课堂教学目标表述法的概念与特征、现实处境以及负面效应等谈谈笔者的看法。一、"学生主体性"课堂教学目标表述法的概念与特征所谓"学生主体性"课堂教学目标表述法,就是教学活动以学生为主体,体现"一切为了学生,为了学生的一切"和"充分尊重学生的主体地位"这些新课改理念的一种课堂教学目     

教育方针要有科学性、针对性、时效性

要想科学地准确地表述教育方针,首先要弄清什么是教育方针,它包含哪些内容。教育方针是国家为了发展教育事业而制定的比较宏观的、具有战略高度的总政策,或者叫总的指导思想。其内涵包括:教育在社会     

新形势下加强市级教师进修学院工作的思考

一、适应时代要求 ,牢固树立素质教育观念 ,将理念、目标、工作思路统一到中央《决定》上来素质教育是新时期我国教育改革与发展中出现的新生事物 ,是在邓小平教育理论指引下不断发展和逐步完善起来的。新的思想和政策在《决定》中都得到了准确的表述和界定 ,对教师进修学院工作定位的认识必须统一到中央的《决定》上来。1 理念的统一。对于素质教育 ,《决定》作了科学准确的阐述。素质教育的根本宗旨是全面贯彻党的教育方针 ,提高国民素质。其内涵目标是以培养学生的创新精神和实践能力为重点 ,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的 ,德智…     

论全面推进素质教育

素质教育是一种教育理念 ,一种教育指导思想。从根本上说 ,素质教育与全面发展教育在方向上、目标上、基本内涵上是一致的。实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针。高等学校实施素质教育的关键在于科学教育与人文教育的整合 ,努力使受教育者的理性与情感、科学精神与人文精神得到和谐的发展     

试论教育方针的实质

教育方针问题是古今中外教育理论必须研究的一个课题。它是教育管理者办学育人的法规。实践证明:建国以来教育工作的成就与挫折,都与教育方针的表述与贯彻有关。本文仅就教育方针的实质做如下探讨。一、教育方针的概念和特点中国大百科全书《教育》卷中说:“教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的教育工作总方向,是教育工作基本政策的总概括。”无论怎样表述教育方针的概念,其主要内容有三层意思:     

言简意赅 义蕴深长——学习教育方针初得

关于教育方针,建国以来已有过多种表述。毛泽东同志于1957年提出了一个精辟的表述,中共中央和国务院分别于1958年、1981年和1985年作出了三个不同的表述;邓小平同志于1983年提出了“三个面向”,李鹏同志于1990年提,出了一个表述。《纲要》在充分考虑已有的各种表述的基础上,结合社会主义现代化建设的现实要求,对教育方针进行了重新厘定。可以认为,《纲要》对教育方针的表述,既体现了教育方针的历史继承性,又赋与了教育方针以新的时代内涵。教育方针的第一句话是“教育必须为社会主义现代化建设服务”,这句话表明了教育的根本任务。教育为社会主义现代化建设服务,不是“可不可”、“该不该”的问题。而是“必须”。教育的这种服务,主要是通过培养人来实现的,即通过提高民族素质,     

县级教育管理的基本政策和观念

一、全面贯彻党的教育方针党的十六大全面、准确地表述了新时期党的教育方针:坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这一方针与《教育法》所规定的教育方针在本质上是一致的,同时又赋予其新     

谈学校办学思想的两个呈现点

什么是校长的教育思想?对教育的理解就是校长的教育思想。要想对教育有一个理性科学的把握就需要不断思考。校长要做好学校工作必须善于思考,而校长的教育思想要符合学校师生的共同利益,就必须认真贯彻执行党的教育方针,学校才会向既定的目标科学有序发展。这就要全面贯彻党的教育方针政策,提炼出切合学校实际,又可以被师生接受和认同的办学理念和校训,这是学校办学思想的两个呈现点。国际现代基础教育的人才观、教育观普遍倾向卢梭的"生长就是目的"和杜威的"教育即成长"观点。这实际就是素质教育的基本观点,使每个人     

实施目标教学 推进素质教育

课堂教学是实施素质教育的主渠道。改革课堂教学是教学改革的核心问题,是全面贯彻党的教育方针、全面提高教育教学质量的需要。目标教学是提高课堂教学效果、实施素质教育的有效形式之一。因此,目标教学已被全国教育规划领导小组列为全国五项教育教学改革成果之一。到目前...     

当代课堂教学应强化的几个特征：问题与思考

自2001年开始启动新课改以来，其教学理念已经得到广大教育理论工作者与实践者的认可、基于新课改理念的课堂教学实录也已在各种媒体频频出现，给人一种耳目一新的感觉。但静下心来，仔细分析一下各种各样的课堂实录，某些课堂教学只追求表面的热热闹闹，没有真正起到促进学生发展的目标。     

新课改下数学化小学数学教学设计

在新一轮的基础教育课程改革中,针对小学数学教育的现状,革新了小学数学教育的目标和课程理念。教学设计是新课改的目标和理念的有效载体。本文主要探究在新课改的“数学化”教学设计理念下,如何进行有效的课堂教学设计。     

浅谈新课改理念下的教研组工作

学校教研组是进行教学研究的基层组织,也是教师发挥集体智慧,研究教材教法,学习教学理论,提高业务水平的重要活动基地,而且教研组是学科教师群体进行教学研究的基本组织,是校本教研的最基本单元,其健全程度和工作水平,直接影响着教师的专业成长,直接关系着新课程的实施水平。所以在新课改理念下,教研组必须端正教育思想,全面贯彻党的教育方针,大力推行新课改,全面提高教育教学质量。下面本人结合推行新课改理念以来教研组工作开展的情况,谈一点自己的体会。     

小学数学课堂教学评价

小学数学课堂教学评价,是以小学数学课堂教学为对象,根据数学课堂教学评价量表,循着教学展开的过程,对其目标、效果和作用进行定性和定量的价值判断。教学评价至关重要的一环是制定课堂教学评价量表,量表包括的项目有评价指标、评价因素、权重等。一个好的课堂教学评价指标是一组比较全面、科学的评价体系,它必须体现先进的教学思想,党的教育方针和教育的总目标,有利于端正教学思想,推动教学改革。评课指标的划分和确定,一方面要依循教育     

核心素养视域下学前教育专业音乐课堂教学的改革路径研究

随着新课改政策的不断推行,国内教育不断改革。核心素养为国内素质教育的核心教育理念,其可以促进学生的全面发展。学前教育阶段作为幼儿教育的基础阶段,其也是引导与培养学生健康发展的重要教育阶段。所以,各学校学前教育专业音乐课堂教学更应注重健康的学习方式,结合核心素养的教学理念深化改革音乐课堂教学模式。鉴于此,本文的主要内容是探索与研究核心素养视域下学前教育专业音乐课堂教学的改革路径。     

正确理解和全面贯彻党的教育方针

党的十三届七中全会指出:“教育必须为社会主义现代化服务,必须同生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”。这是党对新时期教育方针的科学表述,是对党在不同历史时期提出的教育方针的继承和发展,是党的“一个中心,两个基本点”的基本路线在教育领域的具体体现。在新形势下,我们应当正确理解和全面贯彻党的教育方针,为办好具有中国特色的社会主义高等学校而努力工作。     

新课改背景下小学数学高效课堂构建策略

新课改指出教学活动要围绕以人为本的教育理念开展,将培养学生能力作为教育的主要目标。数学作为一门实践性、逻辑性很强的学科,学生的学习深度直接影响了其自身综合能力的强弱,而高效课堂可以锻炼学生的逻辑思维能力、知识运用能力与实践解决能力。基于此,在小学数学教学中推动高效课堂的构建不仅可以培养学生的学科素养,也是对新课改教育方针的坚定落实。     

我国本科教育人才培养目标的历史演进及其基本特征——基于政策文本的分析

人才培养目标在人才培养活动中具有重要地位和作用。中华人民共和国成立以来,我国本科教育人才培养目标的政策表述先后经历了“培养高级专门人才”“培养适应经济社会发展的人才”“培养拔尖创新人才”和“培养德才兼备、全面发展的人才”等四个阶段,表现出如下基本特征：一是始终根据党的教育方针来确立人才培养目标;二是始终坚持人才培养目标政治性要求与专业性要求的有机统一;三是始终根据社会主义现代化建设需要来确立人才培养目标。     

学校教育价值取向内涵和外延之管见

教育价值取向是目前使用较多的教育名词,本文试图探讨学校教育价值取向的内涵和外延,与同行们交流。学校教育价值取向的内涵指的是校长在党的教育方针引领下,在国家教育法规政策约束下具有个性特点的办学理念和学校发展目标愿景。学校教育价值取向的外延包括教师发展价值取向、课堂文化价值取向、学生培养目标价值取向等。     

以创新精神引领高职院校党建与思政工作

<正>高职院校贯彻党的教育方针,党建工作必不可少。为了及时落实党的教育方针政策,高职院校需要定期对党建内容、形式进行优化、更新。高职院校思想政治教育工作是直接面向学生群体的思想教育课程,旨在通过科学系统的理论传播和思想引导,使大学生成为合格的社会主义建设者、接班人。思想政治教育通常会与党建工作结合,作为党建的软性手段来实现党建目标。因此,在高职院校党建工作优化更新过程中,思想政治教育也会随之更新。     

与以“国考”为背景的教师教育课程改革论者商榷——兼论教师教育课程改革的应有之义

近年来,一股以“国考”为背景的教师教育课程改革论调逐渐兴起,其改革目的在于帮助学生通过“国考”。然而,这种教师教育课程改革的归因过于片面,价值取向及理念明显与教育规律、课程改革趋势及国家教育方针政策不符。因此,必须积极申明教师教育课程改革的应有之义,坚持以正确的教育价值取向及科学的教育理念为指导,以国家教育方针与政策为准绳,遵循教育规律并兼顾现代教师教育的特点进行教师教育课程改革。