新课标视野下识字教学的课堂教学策略

要保证识字教学的有效性,必须遵循两方面的规律,一是汉字自身的规律,一是汉字的认知规律。在具体的教学实施中要做到以下几方面:一是形音义结合,以字形教学为重点;二是利用汉字规律,引导学生认识祖国文字的优美;三是运用多元识字方法,激发学生的识字兴趣和潜能;四是创设良好的识字语境,培养学生独立识字的能力。     

新课标下的识字教学

识字教学,一要采用多种途径,激发识字兴趣;二要运用各种方法,培养学生识字能力;灵活多样地引导学生识字,使学生学的活,记得牢。     

小语教学以读为本

人们常用“书声朗朗”来形容学校特有的氛围,岂知这“朗朗”之中大有文章。我的老师曾告诉我：语文教学以读为本,课堂上要抓住“读”这个根本。因此,我在教学中让学生反复去读、去背,从读中扩大识字量,品味词语的意境,领悟文中的真谛,汲取人文的养料。读是一种复杂的心理过程,是把一个字体符号瞬间变成具有一定的情感状态、有声或无声的语言的过程。     

识字教学中分析和不分析字形教学的效果比较实证研究

为切实解决识字教学高耗低效的问题,文章作者以“分析字形与不分析字形对特定对象的识字效果”为研究内容,通过生字音形义编制测试卷对特定对象进行纸笔测试,开展识字教学实证研究,得出分析字形与不分析字形识字效果无显著差异的结论,并提出分析字形教学更高耗低效,提倡不进行复杂的字形分析。     

浅谈新课标下的小学语文识字教学

根据新课标教学大纲的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000个左右.如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题.近几年来,有许多新的识字方法涌现出来.如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等.     

浅谈识字教学的体会

儿童一迈进学校的大门，就要过识字关，教师要花大力气教，儿童要反复、机械地抄写，师生的精力主要耗费在识字上。因此，识字教学便成为许多教师头痛的事。如何发挥汉字的优点，科学地教育少年儿童认读并运用汉字，便成了许多有识之士共同探索的问题，特别是在小学阶段的识字教学问题，更是备受关注     

新课标下小学低年级识字教学浅探

根据新课标教学大纲的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000个左右.如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题.近几年来,有许多新的识字方法涌现出来.如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等.这些识字方法各有所长,也各有所短.     

新课标下的识字教学

人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式,全面提高学生的语丈综合素养,培养他们的创新精神和实践能力。以识字教学为例,我们认为识字教学必须和学生的生活紧密联系起来,教学内容、手段,形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点,让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学,提高识字能力。     

让识字教学活起来

识字活动是一种自主学习的过程,一方面要根据儿童心理规律,依照汉字本身的规律,让儿童用自己感兴趣的方法识字;另一方面,要使学生在反复实践中,在语言的感悟、积累和运用中逐渐形成适合自己的学习方法,为拓展识字途径打下扎实的语文基础,积累学习语文的后劲。一、激发学习兴趣,掌握识字规律我在识字教学实践中,从教学需要出发,依据识字内容创设一些具体场景和氛围,激发和吸引学生主动识字,让学生感知、体     

在新课标下如何教学低年级学生识字

识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务.新课标在识字、写字方面,实行"认写分开",提出"认识"、"学会"两种要求,在第一学段明确提出要"多认少写".     

字随文行,快乐识字——以《青蛙写诗》的教学为例说随读识字

新教材应该有新教法。生字教学的新方法就是随读识字。随读识字是生字呈现与学习的一种教学方法,它是对读前识字——扫除拦路虎的一种颠覆。它要求在教师的引导下,学生积极主动地参与到具体的语言环境中去识字。教学顺序一般是读文读句——句中读词—词中现字—聚焦识字。在具体的教学中,可采用添画导入"趣"识字、揭示课题"巧"识字、朗读课文"妙"识字、写字指导"促"识字等方法,提高识字教学效率。     

小学语文识字教学策略浅谈

《语文课程标准》明确提出小学阶段识字与写字的学习目标,并要求实现培养学生“喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望,对学习汉字有浓厚学习兴趣、养成主动识字的习惯”的学习目标,同时指出识字教学要教给识字方法,注重识字能力的培养,这就要求我们在识字教学过程中注意识字教学的策略。根据课标的要求,识字能力应从一年级开始培养,一、二年级要围绕培养学生喜欢学习汉字,能借助汉语拼音认读汉字,能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字的要求进     

新课标理念下低年级识字教学的策略

识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。目前,新课标一二年级加大了识字量,加快了识字步伐。在识字、写字方面实行“认写分开、多认少写、降低难度、加强写字”的方针。在21世纪这个信息时代,尽可能多地认识汉字,尽早进入阅读阶段,对学好各门功课、获取信息、丰富知识都具有重要意义。为了尽早利用汉字进行阅读,新课标提出“认识”、“学会”两种要求,在第一学段明确提出要“多认少写”。如何使低年级学生认得快、记得牢呢?下面就谈谈我的体会。     

识字教学实践——低年级识字方法例谈

低年级学生识字量大,学生容易遗忘和混淆,这是摆在教师们面前的一个事实。如何使学生快速认识、牢固掌握？也一直是教师们思索的问题。为此,本人就这一问题在识字教学方面做了一些探索,下面介绍几例识字方法。     

语文教学要以“读”为本

语文教学要以"读"为本。非读,无以培养语感;非"读",无以激发美感;非"读",难以培养逻辑思辨能力。因此,在语文教学过程中,要教会学生"读"的方法。     

基于学情调研的分层识字教学——以《老树的故事》一课为例

<正>面对新课程,老教师也是新教师教师的新与旧不在年龄、学历和职称,而在于他们有怎样的教育思想,是"师中心"还是"学中心",是"教服务于学"还是"学屈从于教"。"新"教师,一定是敢于"让学习发生在学生身上"的人,这样的教师知道课堂不是自己的舞台,是属于学生的学习场。     

汉字识字教学改革之我见——以相似论为指导，建构新型的科学认读机制

近年来的汉字教学改革步履维难，当代汉字识字教学的症结在于没有科学的方法论作指导。相似论具有极强的方法论意义，以相似论为指导改革汉字识字教学，建构新型的科学认读机制，有助于培植识字教学新的生长点，有助于将汉字教学当成一个系统工程来对待，建立汉字档案，拉长识字战线。具体做法有：以掌握学生的“相似信息块”作为识字教学的基石；以重视和把握汉字教学与周边事物的联系作为关键；将识字教学当成系统工程对待作为保证。     

不拘一格教识字——以《称象》教学为例

识字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的首要任务。在识字教学中,教师要充分挖掘汉字的教学价值,选择各种教学方法,不拘一格教识字。教学中运用绘本动画,初识生字;渗透字理,识记字形;创编儿歌,强化识字;游戏识字,润物无声。     

情味深深趣味浓浓——小学语文低段识字教学的操作策略

识字教学是小学低段教学的重要课程,对学生以后的影响非常大。小学生在学习知识的时候,是以直观形象思维为主的,需要具体事物做辅助。提出了兴趣教学法,用不同的授课方式提高学生的识字能力,为将来的发展打下基础。     

让小学低年级识字教学快乐起来

<正>汉字是中华民族的瑰宝,蕴含丰富的文化信息,学习汉字的过程就是学习文化、学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位。识字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点。《语文新课程标准》对识字教学提出了"会认"和"会写"两种不同要求,如今低年级学生的识字量比较大,这对低年级学生来说是一个比较艰巨