创设作文教学情境 提升学生语文素养

作文是语文学习十分重要的一部分。创设一个良好的教学环境,有利于学生作文能力的提高。那么,如何创设作文教学情境呢?笔者结合教学实践,从感知生活创设情境,培养学生观察力;从学生的审美能力入手创设教学情境;从学生的想象力入手创设教学情境;从学生的写作语言入手创设教学情境,来提升学生语文素养。     

创设“五味”教学情境 促进学生素养提升

情境教学是初中道德与法治课有效教学方法,教学情境是知识转化为素养的重要载体。有些教师缺乏情境创设策略,教学情境没趣味、没情味、没鲜味、没风味、没韵味,教学效果甚微。基于此,有必要找回教学情境创设的“五味”,合理搭配,巧妙糅合,提高课堂教学活力,发展学生核心素养。     

创设教学情境 提升信息素养

信息素养是信息社会公民适应社会的基本能力,在信息技术教学中可通过创设教学情境提升学生的信息素养,这不仅有助于培养他们的探究、创新能力,从而提高学习效率,还有助于形成正确的人生观、世界观、价值观,为他们有效参与信息社会提供保障。     

创设丰富教学情境提高学生职业素养

职业教育的关键是培养学生综合的职业能力,但在教学中,职业素养的提高往往停留在形式上、口头上,而现代社会的竞争恰恰是职业素养的竞争。情境教学以其“诱发主动性、强化感受性、着眼发展性、渗透教育性、贯穿实践性”关注学生发展的原则,成为提高学生职业素养的一种操作性较强、较有实效的途径。     

创设生活情境 提升数学素养

人的一生当中是离不开数学的,数学无时不有,无处不在。数学家克莱因提出:"音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科学可改善物质生活,但数学能给予以上的一切。"因此,创设学生熟悉的生活化的教学情境和生活化氛围,是学生学好数学的一条有效途径。     

科学创设教学情境 提升物理学科核心素养

在高中物理教学过程中,应用情境教学法可以有效地提高学生的核心素养,促进学生综合素质的发展。文章通过对核心素养下的教学理念概念进行分析,对情境教学法的相关概念和优点进行分析,对情境教学方式在高中物理课堂中的具体应用策略展开研究,从而提高学生学习的效率,增强学生核心竞争力。     

创设两难问题情境提升学生道德认识水平

在初中思想品德教学中充分利用各种资源来创设两难问题情境,可以提升学生的道德认识水平,收到良好的教学效果。在创设两难问题情境时,教师要了解学生认知水平,以生活为依据,以认知冲突为基点,引导学生吐露真实想法,培养学生的本真之心。     

学生品格之公民素养提升路径例谈

初中生作为未来社会主义的建设者,必须具有优秀的品格、过硬的公民素养。因此,在教育教学方面,学校应该立足于书本,通过文化学习、社会实践活动培养初中生健全的人格、优秀的品格,以促进公民素养的提升。     

基于物理核心素养提升的有效问题情境创设

通过创设有效的问题情境可以增强学生的创新意识和实践能力,实现提升学生物理核心素养的培养目标,创设"生活化"的问题情境促进学生物理观念的形成,创设"延伸性"的问题情境完善学生科学思维的训练,创设"再探究"的问题情境还原学生科学探究的真实,创设"走心"的问题情境增强学生科学态度与责任意识,依此实现提升物理核心素养的目的。     

创设史学教学情境 提高学生人文素养

历史是一门知识性、思辨性、趣味性较强的学科,教师在教学中要注重激发学生的史学情绪,挖掘学生的内在潜能,培养学生的人文素养,把历史教育目标与学生身心发展结合起来,让学生形成正确的情感态度和价值观,在教学中创新教育教学方法,整合教育资源,推进素质教育,促进学生综合素质的全面提高。     

关爱尊重学生,落实公民素养教育

本文以贵阳市第四实验小学为例,阐述了党的十八大报告在"努力办好人民满意的教育"条文中提出的要把"把立德树人作为教育根本任务"这一目标的思考,提出了要通过"三行"来构建行为体系:夯实基础,教师先行;家庭配合,协力同行;养成教育,不断进行。     

创设问题情境，提升初中生物理核心素养

在核心素养教育理念的引领下,初中物理教师应针对以往物理课堂中存在学生兴趣不足、互动性较差等问题,做出调整,创新教学方法,改善教学效果,使“知行合一,学以致用”的科学教学思想渗透到教学设计中。教师在运用问题情境来辅助物理课堂教学时,应通过趣味化问题情境来激发学生的学习物理课程的兴趣,借助生活化的问题情境来培养帮助学生理解物理概念、降低学习难度,利用旧知识搭设的问题情境来强化学生的探究能力,并将实验活动与问题情境相结合,培养学生的科学思维。     

师生共读创设情境 提升生物学学科核心素养

阐述教师通过多渠道阅读生物学最新研究,选择合适的素材整合利用在生物课堂上,创设情境,帮助学生理解和应用生物学知识,提升学生的科学研究能力,达到根据专业文献尝试编写高考模拟试题的水平,并最终能够对最新的生物学研究进展进行自我评价,提高学生的生物学学科核心素养。     

心理教育活动情境及其创设

情境是影响学生心理成长的重要载体,心理教育活动情境的创设强调主客体的交互作用,暖身情境、问题情境、留白情境、模拟情境是具有代表性的心理教育活动情境,教师可以充分设计、利用这些情境促进学生心理成长。     

高职学生公民素养的现实样态及其优化路径

公民素养是指公民在公共生活领域中所应具备的基本素质与能力,由公民知识、公民意识、公民技能、公民行为四个具有内在的知行合一关联的要素构成。对我国9个省份的17所高职院校的1821位学生进行问卷调查,在综合剖析高职学生公民素养的现实样态后,发现高职学生公民素养呈现出公民知识的“累积”与“碎片”并存、公民意识存在“强认同”与“弱体验”反差、公民行为的“他律”与“自律”偏在、公民技能的“特殊性”与“普遍性”结构失衡等特点。优化高职学生公民素养,应以公民素养四维要素为经,以高职学生公民素养现实样态为纬,采取“零存整取”方式,重构校园体验文化,创设公共参与渠道,甄选多样化活动,等等。     

在情境体验中提升学生语文素养

情境教学对激发学生的学习热情,丰富学生的情感体验,培养学生的独立阅读能力,具有独特的作用。通过创设各种生动、具体、形象的语言环境,为学生的主动参与、主动发展创造良好的条件。情境课程就是要全面激活儿童的生命能量,促进学生阅读能力的全面和谐发展。     

创设教学情境提高学生数学素养的探讨

数学老师要积极创设各种教学情境,让学生有充分进行数学实践活动的机会。通过创设各种教学情境,激发学生的学习兴趣,从而提高学生的数学素养。