“问题解决”教学模式中问题情境的创设

问题解决教学模式是指依据教学内容和要求,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生求知欲和主体意识,培养学生的实践和创新能力的一种教学模式。其中,教师创设问题情境是教学设计的中心环节。在问题情景的引导下,学生收集素材、资料,深思酝酿,提出假设,引发争论,进行批判性思考和实验探究,得出结论,通过应用又产生新的问题,使学生思维不断发展、升华。     

生物课堂中的问题解决教学

问题解决不仅是一种认知学习活动，而且还是一种教学模式。实践证明，在生物教学中，根据“问题解决”来组织课堂教学，打破了传统的注入式教学模式，取而代之的是让学生自己运用所学知识技能和策略，独立地去尝试解决问题。问题解决教学有利于培养学生分析解决问题的能力，培养学生的创新精神，开展“问题解决”教学已具备了充分的必要性。同时，中学生物教材中的教学内容，经过教师的精心加工和组织，大都可以编拟成各种问题，能够以问题解决的形式进行教学，这又使得“问题解决”教学具备了可行性。具体应该怎样操作呢？笔者认为，生物课…     

实践问题解决教学模式的关键环节

问题解决教学起源于美国，它是指通过教师有目的地创设问题，用问题激发学生主动发现、积极探索、实践体验、创新求异的一种教学模式。在实际教学中，问题解决教学模式以问题为课堂的核心，一切教与学围绕问题展开，从创设情境、探寻问题，到收集信息、分析问题，再到提出假设、解决问题，最终反思问题、迁移应用。这样的流程使学生实现了从能力到人格的整体发展，成为有效的问题解决者。在实际的教学中，我总结出了几个实践问题解决教学模式的关键环节，表述如下：     

浅谈"问题解决"教学模式在英语课中的实施

在英语课的“问题解决”教学模式中，教师可以通过有目的地提出系列不同类型的问题或任务，去引导学生主动学习、积极思索、实践体验、解决语言问题，使学生能够较为自如地运用英语进行交流。     

高等数学教学中“问题解决”教学模式的研究与实践

本文根据学生学习的实际状况提出了“问题解决”的教学模式。教师在以问题的形式进行教学的同时,创设问题情境,培养学生的各种能力。对试验结果用T检验法进行分析．得出“问题解决”教学模式与传统教学模式相比有显著差异。     

情境教学模式下高中生数学问题解决能力培养分析

数学与人们现实生活有着紧密联系,其不仅与人们的生活生产息息相关,也是帮助人们解决问题的重要工具,是学生必须要掌握的一项基本技能。然而在传统教学模式下,由于受到升学压力影响,大部分学生与教师都更为关注数学考试成绩,没有形成良好的知识应用意识,没能够借助数学来解决生活中的实际问题,因此导致学生的综合素养发展受到了严重影响。针对这一情况,文章立足情境教学视角,首先讨论了高中数学问题解决能力培养的关键内涵,也对造成学生能力缺失的主要因素展开了讨论,随后对优化高中数学教学模式的有效措施展开了深入思考,以期起到一定的参考作用,促进课堂教学质量的全面提升。     

问题解决教学在地理新课程中的运用

地理知识系统是一个开放的、发散的系统。它突出人口、资源和环境问题，强调可持续发展观念。因其地理学科的独特性，非常适宜在地理教学中开展问题解决教学。本文拟从问题情境的创设和培养学生分析与解决问题的能力两方面入手，实践与探索问题解决教学在地理课程中的运用。     

浅谈数学“问题解决”教学

发现和提出问题、分析并解决问题是学习数学应具备的一种重要能力。新课程对于数学问题解决及其教学问题给予了更多的关注。无论是非常规的数学问题还是数学应用问题,解决这些问题对中学生数学能力的培养（特别是创造性思维能力）以及强化数学的应用意识方面都有积极重要的作用。     

试论高中生生物学问题解决能力的培养与评价

生物学问题解决能力的培养是高中生物学课程的核心任务之一,也是培养与评价学生学科核心素养的最终目标之一。本文阐述了生物学问题解决能力四项要素、高中生生物学问题解决能力的培养路径的三个方面以及问题解决能力的评价路径。     

初中数学教学：从情境创设到现实问题解决

当教师从核心素养的角度去看初中数学教学时,会发现一些新的问题,也会有一些新的思考.从核心素养的角度来看情境的创设与问题的解决,会发现,要想让学生在教师所创设的情境当中去建构数学概念、形成数学知识体系,就必须追求情境与数学知识建构之间的基本逻辑关系,换句话说,就是要研究情境是如何促进学生的数学学习的.教师在创设情境的时候,一方面要考虑数学知识在现实生活中的意义,另一方面要考虑学生在解决问题的过程中表现出来的认知规律.基于现实问题的解决而创设情境,然后反过来让学生在创设的情境当中去解决实际问题,可以实现数学知识的累积、数学思维尤其是问题解决思维的发展,当然也可以实现数学学科核心素养的培育.     

“问题解决”教学若干问题研究

新课程改革的宗旨离不开学生问题解决能力的培养,问题解决能力的培养是教学的重要目标之一。对一线教师而言,如何把新课程的理念转化为具体的教学实践,需要各种各样的行动策略,而问题解决教学模式则为他们寻找理     

问题解决教学模式在高中化学教学中的应用

问题解决教学模式的解决过程:创设问题情境、分析明示问题、引导解决问题和反馈评价总结,在此过程中,注意需要不同教学模式的整合和正确处理好学生的主体地位与教师的主导地位。     

问题情境教学模式在高中化学教学中的应用研究

化学不仅是一门有趣的学科,而且其具有较强的 实用性,这就要求学生在掌握课本知识的基础上,将所学知识 充分应用到实际生活中。因此,高中化学老师就要根据学生的 实际情况,结合教学中的实际问题创设情境,激发学生的学习 兴趣。就高中化学新课程教学中问题情境创设策略进行研究,以期提升学生的化学水平。     

问题解决策略在高中化学教学中的应用

正在高中化学的课堂上,通过创建一定的情景,引导学生在实验或对事物的思考中发现问题,针对提出的问题进行分析探讨得出解决方案,并及时进行反馈评价.通过这样的问题解决教学法,学生亲自来体验对知识的产生和获得的经历,培养学生的问题意识,建立科学高效的解题方法,并在不断的总结反思中,提高学生的能力,是实施问题解决教学的关键所在.一、创设情景,激发问题兴趣问题解决始于良好的问题情景.老师应该结合学生的认知、情感和生活经验,将授课内容隐置在问题情景中,使学生在对有趣、生动情景素材中主动提出问题,与老师一起结合新旧知识共同分析问题、解决问题.因此建立良好的问题情景是关     

以"问题解决"为突破口,优化生物学教学

将“问题解决”（problem solving)这一新的教育理念，引入到生物学课堂中，对其可行性进行初步探讨，优化生物学教学，培养学生分析问题，解决问题的能力。     

创设问题情景,培养学生探究性学习能力--"问题教学法"在中学语文教学中的实践运用

语文教学要促进学生思维发展就应当培养学生的问题意识,只有成功地使学生对语文课本产生疑虑、提出问题的教学,才能真正调动学生的探究性学习的积极性,才算是真正以学生为主体,以人为本,着眼于学生终身发展的优秀教学.以学生为中心的"问题教学法",应以学生为中心,以培养学生的问题意识和质疑能力为主要内容,以培养学生个性、创造性为目的,因而,在教学实践中,问题教学法的实施,最关键的一个环节,也是最基础的一个环节,那就是问题的提出.其核心是设置问题情境.其原则是:有概括性的新颖的和未知的知识,能够激起学生学习新知识的愿望和需要,立足于"以人为本"的价值取向.     

简论语文教学中"问题解决"能力的培养

思维能力的培养，在传统的语文教育中往往被忽略。语文新课标第一次对此提出了明确的要求，它在阐述教育理念时指出：“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感”，“在发展语言能力的同时，发展思维能力”，这里把发展学生的思维能力与发展学生的语文能力相提并论，把发展学生的思维能力与发展学生的想象力和创造能力相提并论，明确地告诉我们：科学态度、科学方法与人文精神、人文思想应是和谐统一的。因此，我们在语文教学中要重视思维教育，要重视学生思维能力的培养。     

高中物理教学中的问题解决能力培养策略研究

本文旨在探讨优化高中物理教学中问题解决能力培养策略的方法,并分析现有策略存在的问题和挑战.通过对资源共享平台、评价体系和个性化教育方法的三个方面进行深入研究,提出促进学生问题解决能力培养的创新和改进策略.建议学校积极推动教育资源的共享、制定科学、包容多元的评价体系以及采用个性化教育方法来激发学生的兴趣和学习动力,有效提高他们的问题解决能力水平.     

问题解决教学模式在高中化学教学中的应用

问题解决教学模式的解决过程包括:创设问题情境、分析明示问题、引导解决问题和反馈评价总结,在此过程中,要注重不同教学模式的整合和正确处理好学生的主体地位与教师的主导地位.     

创设问题情境 促进问题解决

现代课堂教学倡导给学生创设教学情境，通过问题解决激发学生的学习兴趣，增强学生学习过程中的探索性、自主性。教学情境的营造，需以精心设计问题为条件，它将直接影响“问题解决”的进行，因此必须重视研究问题的设置技巧和操作要领。本文针对问题的切入点及其作用，谈些粗浅的认识。[第一段]