在“情趣态作文”实践中探寻作文教学规律——兼谈《一件令人感动的事》导写课教学设计

被称为语文教学“半壁江山”的作文教学，长期以来一直困惑着广大语文教师。目前，学生对作文的畏难情绪和厌烦心理仍然严重，写作不能给学生带来快乐和幸福感。学生怕写作文，教师怕教作文，已成为影响作文教学效率提高的“顽症”。为了解决上述问题，近几年，笔者一直从事“情趣态作文”的研究与实践。     

作文教学“四少”“四多”

当前作文教学依然存在着“少、慢、差、费”的现象。教师苦于难以激活学生的写作欲望，找不到作文教学的突破口；学生抱怨作文是老师制造的“紧箍咒”，一写作文就喊头痛。长期以来，作文教学处于学生怕写，教师怕批的尴尬境地。     

指导小学生从生活中寻找作文材料

大部分的语文教师碰到过这样一个难题：学生怕写作文。为什么学生对作文会产生畏惧心理？最根本的原因是学生无话可写，作文素材缺乏，进而失去了写作欲望。因此，帮助学生解决“写什么”，就成了激发学生写作兴趣，提高学生写作能力的基础和重点。     

魅力之约——我与《江苏教育通讯》的情缘

学语文，我怕别人问是否喜爱作文；说作文．我怕别人问是否摸着门径。我道不清，说不明．因为我的个案实在太“个案”了。我的作文底子很薄：学生时代怕作文，大多是靠“逼”出来的。     

演奏好作文的“序曲”——试谈小学低年级准作文教学

学生皆怕作文，大有谈作文色变之势。如何化“怕”为“爱”?我认为小学低年级(一、二年级)的语文教学应承担起演奏作文“序曲”的责任，以写一句话为契机，以课堂教学为源头，激发兴趣，培养语感，开拓思维，做好作文前期准备工作，引领学生自然过渡到“主题音乐”——独抒性灵，不拘格套的优秀作文。     

变难为易话作文

“作文难,作文教学更难。”这是吕叔湘先生在“如何改进作文教学”讨论会上所发的感慨。的确,现在作文教学的普遍现象是“老师怕教,学生怕写”。作文是学生以书面     

文学作品教学的审美功能

在现实的作文教学中，学生们常常说“我不知道写什么”，又有人说“我怕把作文写偏了，写离题了”，其实，写作文不应局限于话题本身，而应当由话题展开去，写点有广度、有深度的东西。因为学生中“怕写偏、怕离题”而不敢动手写的心理，必然会造成事例的“小”“少”，写出来的作文也是或者内容贫乏，或者言之无物．具体表现在：     

略谈作文教学新理念

长期以来，学生怕写作文，教师怕教作文。究其原因，是传统作文教学理念有问题，语文教师信奉“作文是教出来的”，“作文是逼出来的”。所以，作文指导课花大力气、费尽心思教写作知识，重形式、轻内容，什么立意、选材，什么布局谋篇，什么开头结尾、过渡照应，处处讲到，可学生一头雾水，终难落笔。总     

"习作要求"如何落实好

传统的习作教学，教师习惯于先将“习作要求”和盘托出，再费尽口舌地讲解一番．希望学生能很好地在“习作要求”的统领下去作文。实践证明这是不可取的。弊端主要有二：1．“习作要求”往往是多元的。我们不少学生原本就怕作文、厌作文，面对这么多的要求，无异于泰山压顶，更加怕了、更加厌了，作文的兴趣、信     

中学生作文的角度选择

作文是学生认知水平、鉴赏能力和语言表达能力的综合表现形式。近年来，随着素质教育的推进，学生作文的整体水平有了很大提高，但不少学生作文依然“怕”字当头，叫苦不迭。每逢写作文，由于学生“底气”不足，无“米”下“锅”内而终难成其“炊”。     

三年级的习作教材和教学

长期以来，我们对小学作文教学的认识还存在一些误区，学生怕写作文，教师怕教作文的现象还较为普遍，特别是小学作文教学要求偏高，形式单调，既影响学生作文能力的提高，也不利于学生创新精神的发展。《语文课程标准》(以下简称“课标”)将小学生作文改为“习作”，降低了难度，明确了目标，并提出了许多新的理念和切中时弊的建议，这是我们进行习作教学改革的重要依据。     

浅析小学语文中的作文教学

在小学语文教学中,作文教学是难点。学生怕,老师也怕,学生怕写,老师怕教。俗语说的好：“兴趣是最好的老师,是入门的向导。”作文教学应着力于令学生“想写”,并且乐于表达。     

感恩生活让孩子心田文学之花绽放

作文是体现学生语文综合素养的一个重要方面，但目前“学生怕写、老师怕教”的现象还较为普遍。很多学生写作文要不像流水账，要不就干巴巴，总是觉得难以下笔，简直痛苦不堪。教师指导作文也只能是“头痛医头、脚痛医脚”，抓不住作文教学的重点，始终无法提高学生的写作水平，这些都和作文课堂教学模式的过于陈旧以及教师忽略少年儿童心理成长的特征有很大的关系。要让孩子告别对作文恐惧，     

以生活为源泉拓宽习作渠道

教师怕教作文，学生怕写作文，这是当前小学作文教学中存在的普遍问题。这些问题产生的根本原因是教师。是“奉命而教”，学生是“奉命而作”。结果呢？学生作文内容有的不真实，说假话；有的不具体，说空话；有的缺乏真情实感，说套话。针对这种现状，我们开展了“运用现代教育技术，改进作文课堂教学”的课题研究，将绚丽多彩的大自然景色、丰富多彩的火热生活通过现代教育技术再现出来，     

引导学生走进快乐作文

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地，历来受到重视。而事实上我们师生在作文上虽然耗费了不少心血和精力，但在学生写作能力的提高上却收效甚微。作文“难写”与作文“难教”的教学矛盾往往导致怕写和怕教的心理症结，严重挫伤了师生的作文积极性。怎样改变作文教学的现状?笔者认为作为语文教师一定要研究写作者本身，     

攻占作文制胜高地的秘密武器

学生学习语文有“三怕”：“一怕周树人,二怕文言文,三怕写作文”。作文特别是写考场作文是学生最头疼的事情。而考场作文是对学生作文水平的一次全面检验,批阅要求比较严格。作为将要参加考试的学生要采取恰当的应对策略,做到“不打无准备之战”。那么写好考场作文有什么技巧呢？下面笔者介绍一些常见方法。     

说“审题”

作文中之所以出现“下笔千言,离题万里”的情况,都是由于没有审清题意就急于作文造成的。要指导学生学会审题,首先要帮助学生找出审题时出现错误的主要原因。 第一,粗枝大叶,急于成篇。不少学生作文时存在这样的心理,一是怕遇见不会写的题目;二是怕时间不够用(如要求当堂完成或考试)。于是,当看到题目中     

学生作文教学观察与思考

作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能进行有效地进行作文教学呢？基于对小学作文教学的观察和思考，我认为可以从以下三个方面进行：     

作文教学的现状及对策

语文教师心里都明白,目前的作文教学中“两怕一怪”现象仍然相当普遍。“两怕”指学生怕写作文,教师怕改作文;“一怪”指对作文教学不重视,花费时间少。这一现象的存在主要原因是语文教师还在沿用传统的作文教学方法,即紧扣命题、指导、作文、批改、讲评五个环节。这一过程淡化了学生的主体地位,无形中使学生的写作走进了一种误区。作文教学的现状不容乐观,探究对策迫在眉睫。     

加强对学生周记写作的指导

有人归纳说现在学生有三怕：一怕作文，二怕文言文，三怕周树人。当然这是调侃的说法，但却从很大程度上指出了语文教学上的薄弱环节，作文的问题最为突出。不仅学生怕，老师也怕。现在多数老师已经开始重视作文教学，有的学校已经把作文作为专门的课程，并配有教材。多数老师总结的经验是多读多写多练。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”周记，