建立有助于教师创新的教学管理制度

科学的教学管理制度促进、激励着教师教学及研究行为,是推动教育改革与创新的重要力量,而不当的教学管理制度可能构成对教师创新的阻力。笔者认为,只有在制度上进行有效的改革,才能从根本上解决教学创新的内在动力问题。     

我国高校传统教学管理模式的弊端与创新研究

教学工作在高校各项工作当中居于中心地位,尤其是20世纪末以来,随着高校办学规模的不断扩大,教学管理已然成为各高校亟待加强的工作重心。提高教学质量是人才培养的基础,而教学质量的提高则必须从管理入手。本文对比研究了我国高校传统教学管理模式,指出其中存在的问题,并在此基础上,结合作者多年的教学管理实践经验,提出了具有操作性和理论意义的改进措施。     

基于制度分析理论的高校教学管理制度创新

教学管理工作是高等院校管理工作的中心环节,各高校在推进自身教学管理制度创新的过程中,应当基于制度分析理论,充分反思与借鉴现有制度,以观念创新为主导推进教学管理制度变迁,建立完善的教学管理制度体系,提高教学管理制度的合法性,营造健康有序的制度环境,从而提高教学管理制度的合理性和有效性,为高校办学活动的顺利开展和教师教学工作的有序进行塑造一个健康和谐的制度背景。     

高校教学评估与教学管理制度创新

高校教学评估与教学管理在目标导向上是一致的,二者相互协同、相互依存,共同促进高校发展,提高教学质量。从教学评估的角度着眼,可以发现现行教学管理制度存在的一些突出问题。实践中,要全面实现教学评估的功能,以及促进高校教学改革与发展,必须进一步推进教学管理制度创新。     

高校教学管理制度的创新建构

文章分析了当前高校教学管理制度的弊端,认为现行教学管理制度抄袭现象严重,缺少自主创新成分;传统保守成分过多,创新改革力度不够;制度建构缺乏系统性,存在为管理而管理的现象.在此基础上,提出建构教学管理制度需遵守的共同参与、兼顾效率与公平和系统性三个基本原则,并从投入产出、权力配置、制度约束、衡量标准、时间维度和控制角度等六个不同视角对高校教学管理制度的建构提出了具体措施.     

我国现行调解制度的弊端与改革

法院调解制度是我国长期以来民事审判工作成功经验的总结，具有浓郁的中国特色，被国外誉为“东方经验”。该制度是当事人行使处分权与人民法院行使审判权相结合的产物，它对于及时化解当事人之间的矛盾，维护社会稳定发挥了重要作用，但是随着我国民事审判方式改革的进行，带有强烈职权主义色彩的法院调解制度已经不能适应现代司法实践需要，暴露出该制度的诸多弊端，严重阻碍了该制度作用的发挥。本文剖析了法院调解制度的弊端，并提出了改革的设想。     

以教学管理队伍的建设带动高校教学管理制度的创新研究

教学管理队伍素质的高低直接影响高校的教育教学质量。教学管理队伍的建设需要从学历结构、职称结构、年龄结构、性别结构及专业结构五个维度入手,并以此为切入点,建立相应的教学管理人员选聘制度、激励机制、考核机制及相关配套制度,从而真正建立起一支业务素质精良的高校教学管理队伍。     

高校教学管理制度创新路径刍论

高校人才培养模式的转变需要高效的教学管理制度,在教师、学生和教学的组织管理者之间建立一种合理的互动关系。目前的教学管理制度中存在诸多不足,已不能适应现代高校教学的发展要求。文章在反思现行高校教学管理制度不足的基础上,提出教学管理制度的创新路径。     

浅析地方高校教学管理制度创新

高等教育管理体制是高等教育改革的重点和难点。近三十年来,我国高等教育事业蓬勃发展,成绩显著,逐步形成了适应当前社会发展的多学科、多层次社会主义高等教育体系。但随着普通高校大规模扩招,地方高校由于担负着比以前更加繁重的教学任务,教学管理制度存在问题,导致教学质量严重下滑。因此,地方高校及时更新教育观念,推进教学管理制度创新,进而提高整体教学水平和人才培养质量,迎接新形势下的各种挑战,具有十分重大的意义,已成为地方高校教学管理工作的重中之重。     

现代成人教育教学管理制度的反思与创新

随着我国经济的快速增长,成人教育也有了长足的发展.为保证成人教育的持续发展,本文以科学发展观为指导,通过对现有成人教育教学制度存在问题的分析,提出创新成人教育教学管理制度的思路和措施.     

高校教学管理制度创新的文化障碍分析

当前,高校教学管理制度改革作为高等教育改革的重要组成部分,普遍受到了高度重视和关注。但是高校教学管理制度创新存在着许多阻抗因素,一般认为,阻抗因素主要是政治因素、经济因素等。本文斌图通过对文化障碍的分析,探寻这些障碍的产生背景,提出消除高校教学管理制度创新的文化障碍的对策,希冀能为高校教学管理制度创新提供些许理论参考与建议。     

创新教学管理制度 促进校本教研开展

一、建立基于问题解决的教研制度 校本教研是一种以校为本的教学研究制度．是指由单个的学校作为研究的主体．以教学实际问题解决为目标而建立的一种教学研究制度。因此．在校本教研制度建立过程中．学校坚持开展以教学问题研究为核心的教研活动．制订适合不同层次教师开展教研和接受教研培训的计划．每位教师针对自己教学实际中存在的问题．选择学习培训内容．并参加学校科研室、教务处和教研组举办的各种形式的专题性研讨活动。为了充分发挥骨干教师的专业引领和辐射作用．学校建立了骨干教师校本研培制度。在学习和培训过程中，他们学会提出问题。学会思考问题：在行动中．他们学会解决问题。他们在校本课程的开发、课改研讨课的引领、各类公开课的指导与评价、新教师的培养、教师基本功专题培训、高三复习课专题讲座、教师教学技能达标培训等活动中都起到了引领和示范作用．为学校的教研文化形成注入了活力。     

改革高校教学管理制度 推进创新教育

本文在分析了国内高校教学管理制度存在不足的基础上,提出了创新教育的基本特征和教育目标,并根据创新人才培养的需要,对高校教学管理制度中的学科专业结构、课程设计、教学评价和教学管理等方面提出了一些改革创新思路,有助于推进创新教育的发展,不断提高人才培养质量和办学水平。     

高等学校教学管理制度创新的特殊性、主体和路径

高等学校的根本任务和社会性决定了教学管理制度创新的特殊性、创新主体的多元性。随着高等学校办学自主权的逐步扩大,教学管理制度创新应适时从强制性制度变迁转入诱致性变迁为主阶段。而创新教学管理制度必须具备两个基本条件：一是高等教育管理者的创新素质,二是高等学校内部的创新氛围。同时,必须遵循两原则：一是坚持以人为本原则,二是坚持民主管理的原则。     

高等学校教学管理制度创新的实践与思考

教学管理制度的改革与创新是高等学校教学改革的一个重要组成部分.本文结合学校教学管理工作的实际,从建立教学质量监控与保障机制、创新和完善学生学籍管理制度以及采用现代化管理手段等方面,对高等学校教学管理制度创新进行了总结,对教学管理制度创新中的几个问题进行了思考.     

邓小平论制度弊端

邓小平的政治理论是一种制度理论，他的政治哲学也是一种制度哲学。邓小平理论的形成和发展过程经历了三个阶段，每一阶段的发展都有其发展的深层动力。这种动力就是当时的重大矛盾和问题。为了解决这些矛盾和问题，邓小平对中国制度弊端问题进行思考，形成了他对制度弊端问题的一系列论述。     

基于特色化发展的大学教学管理制度创新研究

特色化是大学挖掘生存空间、提高自身竞争力的必须选择。大学要走出一条符合自身实际的发展道路,要实现特色化办学,就需要一个有特色的教学管理制度与之配套,因此教学管理制度的创新是大学特色化发展的基础。本文在分析我国高校教学管理制度缺乏弹性等问题的基础上,基于特色化发展的视角提出了建立弹性的高校学分制度等创新措施。     

高等学校教学管理制度创新的特殊性、主体和路径

高等学校的根本任务和社会性决定了教学管理制度创新的特殊性、创新主体的多元性。随着高等学校办学自主权的逐步扩大,教学管理制度创新应适时从强制性制度变迁转入诱致性变迁为主阶段。而创新教学管理制度必须具备两个基本条件:一是高等教育管理者的创新素质,二是高等学校内部的创新氛围。同时,必须遵循两原则:一是坚持以人为本原则,二是坚持民主管理的原则。     

大众化教育与教学管理制度创新的思考

在精英教育向大众化教育转变过程中,高等学校应与时俱进、锐意进取,不断深化教育教学 改革。教学管理制度的改革与创新是高校主动适应由精英教育向大众化教育的转变和提高教学质量的关键。 本文就高等学校教育教学管理体制改革与创新的任务和营造良好的社会环境等作了探讨。     

高校教学管理制度的改革与创新

高校教学管理制度的改革与创新是实施创新教育的需要，是完善传统的学年制和学分制及改革教学管理机制呆滞性的需要。高校要实现学生学习制度、教学岗位责任制度、教学管理体制、教学运行机制、教学评价体系的改革与创新，以建立符合我国国情和高校实际的教学管理制度，最大限度地发挥和调动教师、学生教与学的主动性、积极性，切实提高教学管理水平、教学质量和办学效益。