抓住数学活动课特点，开展数学活动

现阶段我们提倡在生活中学数学。那么学生的数学学习就应不局限于课堂的教学。我们还应创设有效的数学活动课来提高学生的学习兴趣和运用数学的能力．因为数学活动课是数学课堂教学的延伸,能发挥学生的主观能动性。教师可通过活动的方式,使学生在现实生活社会实践中获得体验与直接经验的课程。数学活动课的设置,能弥补学科课程的不足．提高学生对数学的学习兴趣,发展学生的个性特长。教师应使学生在生活中学习数学、运用数学．提高自身解决数学实际能力。数学活动课有以下的特点。     

如何培养高中生数学思维能力

高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一．本文从四个方面阐述教学中如何培养学生的数学思维．提高学生的数学思维能力．     

解题反思小习惯，培养学生大思维

新课标指出：“高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一．人们在学习数学和运用数学解决问题时,不断地经历直观感知、观察发现……反思与构建等思维过程．”由此可见,反思是提高学生思维能力的一种重要途径．     

用问题化教学优化初中数学复习教学

传统的初中数学复习课程存在“题海战术”等效率较低的机械刷题现象,这对于提高学生的数学思维能力而言效果有限．此外,大量的课后作业对于初中学生而言也是一个较为沉重的负担,不符合“双减”政策的要求．教师可以利用问题化教学方法,在初中数学复习课程中根据教学内容的变化提出具有层次性和能够承上启下的问题,以此提高复习课的质量,帮助学生高效掌握初中数学的重难点知识,减轻学生的课后作业负担,促进学生数学水平的提升．     

基于课程资源视角的数学日记探究

数学日记属于数学交流中的书面交流形式．首先对“数学日记”和“课程资源”进行了概念界定,基于课程资源的视角,运用案例研究法,对数学日记展开了探究,得出以下结论：数学日记是一种具有交流性、反思性和拓展性等特征的课程资源,有助于提高学生的数学学习兴趣和反思能力,有助于拓展学生的数学学习方式等．     

结合数值分析的思想方法提高基础课程的教学质量

结合数值分析的思想和方法．强调基础课程的重要性．把比较抽象的基础课程讲得更生动，内容更丰富，促使学生加强对基础课程的学习，有利于提高基础课程的教学质量以及学生理解数学、应用数学的能力。     

初中数学探究性学习方法的指导

当代教育对于教学的基本要求就是重视开发学生智力,提高学生的思维能力,达到培养学生自主学习、深入探究的目的．在新一轮的课程改革当中,数学作为基础课程被推向中小学教育改革的前沿,将探究性学习应用于数学课程已经成为数学教学的必然．     

透析“学材”应用现象 构建有效应对策略

一、引言 学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体．是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源、学习材料主要包括教材中的课程资源与教材外拓展的课程资源等．     

数学教学要展现思维的广阔性

普通高中数学课程标准在“课程的基本理念”部分明确指出：倡导积极主动、勇于探索的学习方式,注重提高学生的数学思维能力．因此,在高中数学课程实验教学中,教师应注意展现数学的思维过程,鼓励学生积极参与教学活动,使学生发现数学规律和问题解决的途径;着力表现数学知识的形成过程,让学生体验探究的乐趣,让学生独立思考并灵活运用所学知识去分析、解决具体问题．     

新课程背景下的小学数学教学之我见

数学对小学生来说是一门较难学的学科。因此．很多学生对数学的学习兴趣不浓,长期如此导致数学学科成为“瘸腿学科”。如何提高小学生的数学学习兴趣．培养数学思维。提高解决问题的能力．成为新课程背景下数学教师的科研课题．笔者结合具体的教学实践．例谈在新课程背景下如何整合课程资源。优化教学方法,使学生获得终身学习的能力．实实在在地提高教学效率．     

数学“悖论”的恩考和探索

数学悖论是数学文化的重要组成部分,是重要的课程资源．在高中数学教学过程中重视数学悖论研究与使用,这对提高中学数学教师认识水平和培养学生的数学思维能力、     

浅谈小学数学课堂教学

小学数学是学生整个数学学习过程的基础．也是培养学生良好思维和学习习惯的重要课程。由小学生的心理特点可知．他们有意注意的时间是有限的．而数学知识点的讲解稍纵即逝。因此．在以课堂教学为主的小学数学教学中．要想提高教学效率．一定要注意以下几点：     

承前启后 培养学生的学习能力——初一数学教学的两点体会

基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力．本人长期从事初中数学教学工作，教育部《基础教育课程改革指导纲要》颁布后，一直在积极探索初一数学与小学数学教法上的衔接，以及学生学法上的变革，积累了一些经验，在此谈谈笔者的两点体会．     

职业中学数学教学中的德育渗透

近几年来,国家加大了职业中学的课程改革,重视提高学生技能素质,同时也加强文化课教学和职中生德育工作的教研．作为一名数学教师,怎样在教学中,根据学生实际,让学生感觉学习数学“有趣”,体会到数学知识点以外的东西．在数学教学中,更好地渗透德育教育．为此,笔者做了几点尝试．     

高中数学中的函数教学

新课程标准明确指出：“高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一．数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用．”数学是思维的体操,数学教育的核心是发展学生思维能力,优化思维品质,培养学生的独创精神．函数是数集间的特殊映射,     

数学思想在小学数学教学中的渗透研究

新一轮课程改革重视培养小学生的思维能力，而在数学教学中渗透数学思想，则可以推进课程改革发展，提升学生的数学思维能力．通过数学思想的渗透，小学生的数学学习能力会得到较大幅度的提高．文章分析了在小学数学教学中渗透数学思想的意义，发现数学思想对学生的数学学习能产生积极影响，同时立足实际教学案例深入分析了将数学思想渗透于小学数学教学的策略，提出科学的教学建议，旨在促进学生的思维品质提升，为教师的实践探索提供思路．     

模式论指导下引发的数学探究活动

丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念．数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式．数学探究即指数学探究性课程学习，是指学生围绕某个数学问题，在教师的组织、指导、帮助下，自主探究、学习的过程．数学教学中教师应根据不同的内容、目标以及学生的实际情况，给学生留有适当的拓展、延伸的空间和时间，进行数学探究性学习．     

巧用信息技术提高小学数学课堂教学效果

科学技术的进步加快了现代教育信息化的发展进程．这给小学数学课堂教学带来了新的活力。在新课程理念的指导下．我们必须改变教学模式,落实学生的主体地位．以数学思想为指导．合理运用信息技术整合课程资源,丰富信息量,优化教学方法．着力培养学生的创新能力．提高学生的数学素养．笔者结合小学数学课堂教学实际．谈一下信息技术在小学数学课堂教学中的应用．     

精心借助诱导 激活数学教学

通常在大多数人的心目当中．一直认为数学是一门比较枯燥无味的课程．加之数学知识点具有抽象性,所以使得教师难教．学生学得没有兴趣。所以要想上好数学课,使它变成学生愿意学．教师容易教的学科．就要充分挖掘数学当中的趣味因素．借助合理诱导,利用小学生好奇、好动、想象力丰富的特点．启迪、引导、激励学生,活跃学生思维,增强学生逻辑推理能力．从而把小学数学教学搞活．提高学生学习数学的兴趣。     

浅析高职商务英语专业学生跨文化商务交际能力的培养

一、实验背景与目的高中数学课程标准指出,高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学的应用意识,提高实践能力．