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当今的青少年学生与过去的学生相比,心理上有一个明显的变化,即希望班主任和他们打成一片,参与他们的各种活动,希望得到教师的尊重、爱护和关心,希望能直接得到班主任的多方面指点。 相似文献
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孟慧军 《佳木斯教育学院学报》2014,(10):88-88
高三的生活压力大,学习紧张,学生的心理容易产生波动,因此,关注学生的心理需求对高三学生尤为重要,让学生知道老师们是和他们站在一起的,是对他们永远抱着希望,永远支持他们的。 相似文献
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军校青年学生正处在身体和心理迅速发展的时期,他们希望拥有志趣相投的朋友,渴望被信任、理解和尊重。在部队这个纪律严明、环境封闭的集体中,更希望在心理上获得归属感和依靠感。基于这种需要,他们便在学习、生活和娱乐等日常活动中,自发形成了各种非正式群体。在军校这个特殊的环境中,如何有效引导学生中的非正式群体,发挥其积极作用,对于增强军校凝聚力,加强风气建设,都有着非常重要的现实意义。 相似文献
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青少年正处在生理、心理的急剧变化时期,身心逐渐成熟,自尊心也在增强,他们与社会的接触日益增多,社会化程度增强,他们希望得到别人的尊重和认可. 相似文献
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心理学家认为,依赖心理最突出的表现是缺乏自信心和独立感。依赖心理强的学生喜欢和独立性强的同学交朋友,希望在后者那里找到依靠;学习上他们经常处于被动状态,喜欢得到老师的悉心指导。在家里,他们则一切都听从或依赖父母。具有 相似文献
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真正幸福论的实践:积极心理疗法 总被引:4,自引:3,他引:1
积极心理学(Positive Psychology)是对积极的、正面的经历与个人性格特征、长处和福祉的科学研究。积极心理学家认为心理有问题的人不仅仅希望他们的痛苦和折磨得以消减,他们同时也会希望幸福和积极经历得以增多。本文简要介绍了积极心理学理论的重要代表人物塞里格曼的"真正幸福论",并阐释了幸福论的临床实践——积极心理疗法,具有一定的借鉴意义。 相似文献
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心理课与其他学科不同,无论在教学内容还是教学方式上都有很大的开放性,因此学生对心理课的期待也不同于对其他学科的期待,他们不愿意程序化的上课方式,更希望在心理课上能学到和他们实际生活相关的知识,对生活有新的发现和感悟,能使自身内心深处的情感得到释放。所以,每一堂心理的内容都 相似文献
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素质教育要求面向全体学生,潜能生更是一个不容遗忘的群体.那些品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生,他们的内心过早地在承受着学习的压力.我们在育人工作中,应责无旁贷地对他们心理的特殊性进行分析和了解,循循善诱、坚持不懈地对他们进行教育.我们要给他们足够的希望、信任、爱护和激励,用信慰其心,用爱暖其心,用诚激其心,让他们能满怀希望地看到美好的明天,最大限度地实现他们的人生价值. 相似文献
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为了改进教学方法,提高教育质量,很多英语教师把大量时间用于备课、课堂教学、测试。但遗憾的是,许多教师对作业的评改缺乏充分的认识。他们忽视了这一教学双方进行思想交流和教师可以得到信息反馈的重要环节,忽视了作业批改的重要作用。 教育心理学告诉我们,自我意识的发展是初中学生个性发展的重要特征,他们往往以成人自居,喜欢自我评价,同时希望得到别人的尊重。这一时期,他们心理上突出表现为被关注心理、被承认心理和比较心理。这就要求教师抓住他们这些心理并根据他们的不同个性特点因势利导对其进行教育,防止学生出现… 相似文献
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现在的学生更多地思考人生、社会,更多地关注自身以外的社会百态,并企求寻得自认为正确的答案。他们远没有以前的学生单纯,他们生理、心理变化较大,心理发展明显地呈现出脱离父母、教师的态势,独立意识、自主意识大大提高,思想意识日趋复杂,给他们做思想工作难度加大。在和他们进行思想交流时,他们不需要你讲大道理,更不愿听到的全是指责,他们只希望班主任与他们坦诚相待,实话实说,能听到掏心窝的话。 相似文献
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儿童是家庭的希望,儿童是祖国的未来,是我们事业的接班人。他们在思想和品德方面、知识和智力方面、体质和心理方面,是否合格,是否获得良好的发展;在他们中间,是否能涌现出一大批符合社会发展需要的人才,都 相似文献
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贲健 《读与写:教育教学刊》2007,4(9):105-106
后进生是我们教育过程中常见的现象,由于后进生存在着各种不良心理从而影响了我们对后进生的转化。本文通过对后进生不良心理的透析,探讨了"对症下药"的矫治方法。本人认为对于后进生我们不能去埋怨他们、抛弃他们,而要去理解他们、尊重他们,用一颗爱心去点燃他们对学习对生活的希望。 相似文献
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孙开霞 《中小学心理健康教育》2017,(9):76-78
三个星期之前,有一对家长和我联系,说要做心理辅导.他们问我怎样让孩子更认真地学习,在家里骂也骂了,可是一点作用都不起.他们希望我帮他们做做孩子的心理工作,以激发孩子的学习积极性.
我问他们,孩子都上高二了,为什么还要骂孩子? 相似文献
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大学生,一个正处于由青少年向成年人转变的特殊时期。他们有着尚未发育成熟的特殊心理。由于目前改革的不断深化,加上竞争的日益激烈,在这样的社会背景下,不仅使他们心里很容易产生挫折,而且也给他们在学习生活方面带来极大的困扰。因此,本文旨在研究大学生挫折心理形成的诸多原因,希望以此作为借鉴和着手点,提出切实可行的意见和建议,采取积极的教育对策,使大学生的挫折心理朝着积极的方向发展。 相似文献
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林淑萍 《福建教育学院学报》2003,(9):52
情感是人们对外界刺激作出一定的心理反应,是人之主体内心感受的体验。教育过程具有双向情感性,师生间的心理效应,会极大地影响着教育成果。在学生看来,班主任、老师的肯定,能获得莫大的鼓舞。学生希望班主任、老师对他们以诚相待、以情相待、以友相待。学生的这些心理欲求,决定了老师,尤其是班主任应重情感投入.把学生当作同志、朋友和亲人,为他们着想,替他们办事,奉献高尚无私的爱,即让情感的润滑油、催化剂渗透在教育过程 相似文献