初中数学学习之浅谈

学生从小学升入中学后,学习数学的理念和方法与小学发生了质的变化.数学学习离不开思维,数学探索需要通过思维来实现,在初中数学教学中逐步渗透数学思想方法,培养思维能力,形成良好的数学思维习惯,既符合新的课程标准,也是进行数学素质教育的一个切入点.     

如何培养初一学生良好的数学学习习惯

初一学生由小学升人初中．由于中学科目的增加，学习内容的加深和拓宽，不少学生不适应初中的学习，导致许多小学数学成绩满分的学生到了初中往往是不及格的差生，这其中，良好的数学学习习惯是获得优异成绩的关键．下面就谈谈我在教学中是如何培养学生良好的数学习惯．     

立教促变 精准优化——“双减”下初中数学教学及评价思考

提高初中数学课堂教学效能，是顺应国家“双减”方针提出的一种新的教学方式，它可以使学生在数学上的抽象思维、逻辑思维和推理能力以及自主学习能力等得到有效的提高．“双减”政策旨在缓解学生课后学习负担，缓解学习压力，提升教学的质量．但初中数学对学生的思维能力要求很高，而且大部分的数学知识都有一定的理解难度，因此，初中数学教师要做的就是尽可能减少数学的学习难度，增强学生的自学能力，从而达到“双减”的目的．文章基于“双减”的大背景，深入剖析并探究了初中数学教学及评价，以期提升初中数学的教学质量     

初中数学学习方法指导浅探

数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中一个重要课题．小学毕业进入初中,许多学生感到学习数学很难．因此,我想就此问题从三个方面做些探讨．     

浅议初中生数学学习中存在的思维障碍

初中数学的学习中学生思维能力的培养是十分重要的,在教学中帮助学生克服学习中存在的思维障碍是十分必要的,对学生学好初中数学有着重大意义。思维定式和思维不缜密是学生学习数学时存在的主要思维障碍。因此,在数学教学中要想帮助学生克服思维方面存在的障碍,就需要培养学生思维的缜密性,经常训练学生的思维广度和思维深度,打破学生在思维上的定势。     

初中生数学学习分化的原因分析及对策研究

初中阶段学生数学学习分化的趋势比小学阶段更严重．后进生问题时刻困扰着农村初级中学的教学，差生对学习产生逆反的情绪是提高数学教学质量的一大问题．这甚至与义务教育的性质和新课程标准相违悖。影响着整个国家建设人才、素质教育的成果。因此，如何预防或减少分化是每个教师要认真对待的一个问题。     

浅谈有理数教学中中小学数学教学的衔接

有理数是初中数学教学的第一章,从教学顺序而言,这是初中数学教学承前启后的一章.作为初中数学教学的第一章,它是小学数学教学的延伸,体现为初中与小学数学衔接;同时从知识结构来说,它又是初中数学学习的基础.有理数教学带领学生从小学数学走向更高级的数学学习,走向一个更为广阔的数学世界,拓展着学生的数学思维.因此,在有理数教学中,做好初中小学的数学教学衔接至关重要.那如何利用有理数的教     

注重学习反思提升学习能力

反思是数学思维活动的核心和动力．培养学生的反思能力有利于更好地提高学习效益．而且小学生的思辨能力正在逐步形成,因此,在小学数学教学中,教师要引导学生进行反思．学会反思,养成反思的习惯,进而提升学习的能力。     

初中数学合作学习模式的探究

数学作为初中课程学习中一门重要的基础性学科,通过数学学习重点是培养学生的数学思维,所以数学思维的构建对于初中数学学习特别重要,现阶段提出初中数学课堂中采用合作学习,充分利用合作学习可以提高学习效率,古人云:"众人拾柴火焰高",因此在数学学习过程中,老师要鼓励引导学生尝试合作学习,使学生感受到数学学习过程中的乐趣,本文通过对初中数学教学过程中的合作学习模式进行探究,促进初中生数学学习高效完成。     

小学与初中数学教学衔接策略研究

小学与初中数学有较大的差异,部分学生升入初中后对初中数学的学习很难适应,导致学生的数学成绩不太理想,让部分学生失去对数学学习的兴趣.因此,做好小学和初中数学教学衔接,有助于学生实现顺利过渡,可以更好地进行初中数学的学习.     

小学数学深度学习实施策略研究

小学阶段实施数学深度学习，对培养小学生的问题意识和创新能力、数学思维品质，以及提升小学数学课堂价值有很大的促进作用．目前，小学数学深度学习存在不少问题，这些问题制约了深度教学的效果．小学数学教师要从转变观念、活用教学方法、激发学习热情、传授学法、拓展迁移等方面着手，推动学生深度学习，全面提升小学生的数学综合素养．     

基于小学数学教学角度谈与初中数学教学的衔接策略

<正>小学数学和初中数学之间存在的差异还是比较大的，除了教学内容与方法之外，学生的思考习惯等方面也存在一些差异。若忽视小学数学与初中数学教学之间的有效衔接，不仅会导致学生升入初中后难以适应数学学科的学习，也会因为各方面发生的变化而对数学这一学科产生畏难、抵触心理。因此，为了给学生之后的数学学习奠定坚实基础，针对小学升初中的数学教学衔接应给予足够重视。一、小学与初中数学教学衔接的必要性小学升入初中是学生学习生涯中不可忽视的一个重要转折点，     

初中生数学思维障碍的成因及对策

数学是思维的科学,数学教学与发展思维、提高认知能力相结合,是提高初中数学教学质量的重要保证．然而由于初中学生个体间的差异以及从小学阶段升人中学阶段的不适应,导致学生在数学学习中产生一些思维障碍．如果不能及时得以调适,必将会导致学生学习积极性和主动性低下,教学效益降低,教学质量得不到应有的提高。     

浅谈中小学数学教学存在的差异及对策

小学数学与中学数学在教学内容、教学方法和教学目标上存在着差异.小学数学知识比较具体、直接,而初中数学知识抽象性、逻辑性较强.很多学生升入初中后,出现数学学习状态不佳、学习成绩明显下降的现象.因此,有必要分析中小学数学教学存在的差异,并提出一些具体做法,希望能帮助学生适应初中数学的学习,提高学习能力.     

小学数学学习特点对教学的影响探析

小学阶段的数学学习是为后续初中、高中数学学习打下基础的阶段。因此在小学数学的教学过程中,要让小学生成为数学教学的中心,充分结合小学生个体特征以及小学数学的学科特点来不断培养小学生的学习能力,合理进行课程设计,不断培养小学生的数学学习兴趣。主要对小学数学学习特定对教学的影响进行了分析。     

巧用数学游戏,快乐学习数学

<正>单纯的数字,让很多小学生觉得学习数学枯燥无味。因此,在数学教学中要激发学生的学习兴趣。那么数学游戏就是一种很好的办法,它可以达到优化数学教学的目的。将教学与游戏相结合是新课改后教师在教学过程中开辟的新的教学途径。相较于传统课堂教学模式,将游戏运用到小学数学课堂教学中,不仅可以活跃课堂氛围,吸引学生眼球,而且有利于思维转换,开发右脑。数学游戏既能反映数学问题,又具有理论性与趣味性。在数学游戏过程中,能够培养学生的     

谈学习生活中的数学

数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题．学生一遇到实际问题．就显得不知所措。”因此，新课程所提出的一个重要理论就是让学生在学习探索的过程中领会到教学与自然人类社会的密切联系，体会到教学来源于生活，又应用于生活．学会用数学的思维方式去解决日常生活中的问题，这样要求教师在教学中要尽力做到让学生学习生活中的数学。     

探究初中数学中思维能力的培养方法

数学思维方法是数学思维和数学方法的合称．数学教师在教学中将数学思维方法融入课堂当中，可使学生更好地对数学知识加以理解．教师在初中数学的课堂教学中要对教学方法进行探究，摆脱传统的数学教学模式，以提高学生对数学学科的学习兴趣．因此，文章从初中数学课堂上的思维能力培养出发，探究了数学思维能力的培养方法，以促使学生的数学思维能力得到提升．     

高中数学学习方法研究

高一是中学阶段承前启后的关键时期。如何适应高中数学的学习，是摆在高中新生面前的一个亟待解决的问题。许多小学、初中数学学习的佼佼者，进入高中以后，数学成绩明显下滑。针对这一现状，我进行了长时间、深入的思考。造成这一结果的主要原因除了学习环境、教学内容和教学因素等外部因素外，还因为有些同学不了解高中数学的特点，学不得法，从而造成了成绩滑坡。     

如何促进小学生数学概念的学习

数学概念的学习在小学数学教学中是一个重点。能否让学生在理解的基础上获得数学概念,不仅关系到小学数学的学习,而且影响到初中甚至高中阶段的数学学习。数学概念具有一定的概括性和抽象性,根据皮亚杰对儿童认知发展阶段的研究,小学生正处于“具体运算阶段”。此时,儿童的思维已经具有了明显的符号性和逻辑性,能进行简单的逻辑推演,基本克服了思维的自我中心性。但由于抽象程度还很低,思维活动仍局限于具体的事物以及过去的经验,所以,数学概念的学习同时也是小学生数学学习的一个难点。本文拟就影响小学生数学学习的几个因素及如何促使他们…