浅谈小学音乐教学中的情境创设

歌德说过:哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。所以在音乐教学过程中激发兴趣是至关重要的,要让学生在轻松愉悦的音乐环境中乐于学习。而情境创设是一个不错的教学方法。利用情境创设,不仅可以调动学生学习音乐的兴趣和积极性,也可以激发学生对音乐的好奇心。     

小学音乐教学如何有效运用情境教学法

德国教育家第斯多惠曾经一针见血地指出:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。但这种情况不会自然出现。要改善这一状况,教师必须去建立能够唤起学生的心理状态、情感、观念和动机,并激发他们行动的外部环境。所以,从某种意义上说,教师教学的成功应在于艺术地设置情境冲突,实施情境教学,当是明智之举。     

在语文课上合理运用情境教学

苏教版的小学语文教材具有形象鲜明、生动有趣的特点,而小学生又活泼好动、以形象思维为主导,因此在小学语文教学中,教师应该结合教材和学生特点创设出适当的教学情境,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效率。一、创设导入情境,激发学生兴趣良好的开端是成功的一半。苏教版语文第六册《庐山的云雾》一课所在的单元,是一个写景系列的单元。在教学时,我从《长城和运河》《美丽的南沙     

小学音乐情境教学之我见

情境教学法是新课改的重要教学理念和有效教学方法,情境教学有利于营造一个良好的学习环境和氛围,激发学生的学习兴趣,从而有效提高教学质量和教学效率。分析了小学音乐情境教学的重要性及并提出有效的情境创设方法来实现新课程标准要求的小学音乐高效课堂。     

小学语文情境教学浅议

小学生学习动机尚不明确，学习意志尚不坚强，主要靠参与学习的兴趣激发、参与学习的能力培养以及参与过程的成功体验来保持其积极主动性．因此，教师要创造条件，创设情境，激发学生学习兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，促使学生主动探索，参与学习．就这点，我在小学语文教学中做了如下尝试。 一、创设民主和谐的教学情境，促进主动参与 传统的教学，师生等级观念较重，这虽然有利于课堂的教学管理，但它削弱了师生之间的合作，影响了学生主动参与的积极性，阻碍了学生的思维发展。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力…     

运用情境教学法,提升音乐教学效益

音乐教学中的情境法,就是教师在教学活动中运用语言、实物、音乐、画面等多种手段,创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境,激发学生积极的情感,让学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识,对学生进行个性的陶冶和人格的培养,并培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力的一种教学模式。     

渲染教学情境，步入音乐殿堂

学生想象力和创造力的开发需要教师创设生动有趣的情境,采用创造性的活动形式。课堂教学语言对于创设情境、引导学生,起着至关重要的作用,而良好的文学素养是创设情境的前提。     

浅谈小学音乐教学中的情境教学策略

音乐情境教学是指音乐教师本着教学目的,以音乐情境教学的理论知识为基础,结合音乐教学实践,通过多媒体等科技手段为学生创设特定的音乐情境,强化学生对音乐的认知并激发学生的音乐情感活动,激发学生的学习热情,营造适合音乐教学的课堂氛围。高效利用课堂教学时间,培养学生对音乐的感知力,提高学生的音乐综合素养。     

试论小学音乐情境教学

教学情境创设是教育科学的重要组成部分,是实施教育的重要手段之一,样可以使教师的主导作用和学生的主体作用有机结合,从而更好地拓展教育理论的外延。良好的音乐教学情境,可以促使教师根据教学内容与学生共创能激发学生学习兴趣的场景,把学生带入与教材内容相符的氛围中,师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。     

小学音乐情境教学的基本方式及其应用

小学音乐情境教学是指对一定教学内容进行形象性描述或对其环境的设置、模拟,以及创设出与之相匹配的场境,以激发学生的情感和思维,使学生产生如历其境的真实体验,从而达到一定教育目的的一种氛围和状态。音乐是一种情感艺术,小学生对音乐的学习和体验都是以情感为中介的。教学情境应该如何创设和怎样应用呢?一、小学音乐情境教学的六种基本方式1情节性情境:即所创设的情节构成教学过程的主体活动。如:以唱歌为主的综合课,从歌曲介绍→歌唱训练→歌唱表演等,把整个教学内容设计为一个整体情节,教学过程随着情节的发展而推进。学生随着情节的…     

情境相融,让音乐课堂变得灵动——浅谈小学音乐教学中的情境教学

在音乐教学中采用情境教学法,可以将音乐作品形象化,不仅可以较好地导入教学,顺利地进行教学,而且可以充分调动学生学习的兴趣和积极性,激发学生的思维,丰富学生的情绪体验,提高学生的想象力和创造力等。情境相融,让小学音乐课堂变得灵动,让学生更好地投入到音乐课的学习中,更加深入地理解音乐作品。     

小学音乐情境教学的步骤与方法

音乐情境教学就是教师根据情境教学的基本理论,利用音乐形象创设特定的情境,把学生的认知活动和情感活动有机地结合起来,从而最大限度地发挥音乐教育功能。一、音乐情境教学法的理论依据和特点     

数学课堂的有效教学情境创设

为了使学生经历应用数学的过程，教学应采取“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。教师应从创设故事化情境、生活化情境、活动化情境、游戏化情境四个方面入手创设有效的教学情境。     

小学语文课堂情境教学对策研究

从整体上看,当前我国小学语文课堂教学效果并不是很理想。教学方式陈旧、被动,学生课堂听课效率低,缺乏语文学习动力,这些问题使得语文课堂教学沉闷,失去了原本的色彩。情境教学法在小学语文课堂的应用使得小学语文课堂教学重新焕发光彩。本文以笔者实际教学经验为例,探讨情境教学法在小学语文课堂的运用,旨在帮助小学语文教学工作者提升语文课堂教学效率,更好地领悟"情境"的概念。     

浅议情境教学在小学语文课堂教学中的应用

语文作为一门语言学科,它的目的是促进情感的交流和陶冶良好的情操。情境教学由于教学方式快乐、轻松,教育教学效果理想,被广泛引入小学语文课堂教学中。     

创设有效情境,打造精品课堂——小学音乐情境教学探微

小学音乐是基础教育课程的重要组成部分,对于培养学生音乐技能、提高学生的音乐审美情感具有十分重要的作用。在新课程改革背景下,如何提高小学音乐课堂教学有效性是所有小学音乐教师探究的重点课题。本文旨在通过情境教学的有效开展,创设积极的课堂教学氛围,促进小学音乐课堂教学的有效性,最终提高小学生的音乐素质。