文学写作的意义——对新概念作文大赛的观察与思考

新概念作文不管是在文学领域还是在语文教学领域都是一个颇耐人寻味的“事件”,从中我们可以得到许多有益的启示。语文教育历史上有很多这样的“事件”,这些事件中有很多是很值得认真研究的,但非常遗憾,似乎绝大部分都让它自产自消、自生自灭了。抓住这些历史“事件”,聚焦于这些“事件”的来龙去脉,前身后影,作一种“还原”式的、记传体式的、综合的、透视性的研究,应该是很有意思的。新概念作文,还是一个正在进行时的“事件”,但前后历时8年,也大致可以看出其作为“历史事件”的端倪了。很多“事件”,当我们把它作为一个“历史事件”或者说从历史发展过程中来看待它,我们可以超越许多当下的视角,看得更为清楚些。对新概念作文,现在似乎特别需要“历史”的眼光。欢迎大家参加热点栏目的讨论。近期讨论的话题有:①语文教学改革的突破口在哪里?②对言语教学论的反思。③戏剧性:戏剧文学教学的新视角。     

从新概念作文发展轨迹看其辉煌与失落

新概念作文不管是在文学领域还是在语文教学领域都是一个颇耐人寻味的“事件”,从中我们可以得到许多有益的启示。语文教育历史上有很多这样的“事件”,这些事件中有很多是很值得认真研究的,但非常遗憾,似乎绝大部分都让它自产自消、自生自灭了。抓住这些历史“事件”,聚焦于这些“事件”的来龙去脉,前身后影,作一种“还原”式的、记传体式的、综合的、透视性的研究,应该是很有意思的。新概念作文,还是一个正在进行时的“事件”,但前后历时8年,也大致可以看出其作为“历史事件”的端倪了。很多“事件”,当我们把它作为一个“历史事件”或者说从历史发展过程中来看待它,我们可以超越许多当下的视角,看得更为清楚些。对新概念作文,现在似乎特别需要“历史”的眼光。欢迎大家参加热点栏目的讨论。近期讨论的话题有:①语文教学改革的突破口在哪里?②对言语教学论的反思。③戏剧性:戏剧文学教学的新视角。     

如何处理历史教科书中的学术争议问题

<正>历史“一是指过去发生过的事件,一是指我们对过去事件的理解和叙述”[1]36。所有历史学家在进行历史研究时都尽力追求客观真实,但由于人存在主观能动性,不同学者对同一历史事件的理解与叙述难免有所偏差,在部分问题上产生争议是常有的事,而部分存在学术争议的问题由于多种原因被纳入中学历史教科书。作为中学历史教师,如何处理这些学界尚有争议的问题,成了摆在我们面前的一道难题。笔者结合自身和部分同行处理《中外历史纲要（上）》第1课的几处争议实例,谈谈看法和认识。     

学习家乡历史,激发学生学习历史的兴趣

我们家乡古田省有着悠久的历史,也有着优良的革命传统,曾发生过许多重要的历史事件,也出现了许多著名人物。我们作为历史教师,应该加以宣传,使学生了解自己家乡的历史,从而激发他们     

源于开封的成语典故

开封,作为七朝古都,在两干多年的历史长河中曾发生过无数重大的历史事件,涌现出众多的杰出人物,留下了丰厚的文化经典之作。这些事件、人物、著作,经过长时期的淘洗、凝炼、积淀,升华为成语典故。     

“高饶事件”笺注

“高饶事件”是新中国成立初期发生的一场党内斗争。1998年,我曾经在一篇文章中说过：“1953年夏天,高岗、饶漱石受到某种暗示从事不正派的党内小组织活动。他们把矛头指向刘少奇、周恩来,历史已经证明这是全国胜利后党内首起权力斗争事件,     

教学中应加强对历史背景的分析

历史事件和历史现象的产生,是某种特定背景下,诸多因素共同发生、发展的必然结果;历史人物的活动,也脱离不了其所处那个时代的关系.从历史背景出发,分析评价历史事件、现象和人物是历史学习和研究的基本方法之一.因此,在教学中,我们应加强对历史事件、历史现象的背景分析.不断提高学生关于背景分析的能力.     

利用现代电影手段开展历史课堂教学

历史是人类社会发展的过程,凡是在时间中发展的过程,都有一去不复返的性质,所以我们所教学的历史事件、历史现象都是过去发生过的事情。人们不可能对历史事件、历史现象进行直接的观察,只能通过对先前留下     

情感·态度·价值观——历史教育的生命

学校历史教育是一门以理解人类社会文化现象,追求美好社会发展的人文科学。从概念上说,它是一门解释人类社会产生、发展、变化等一系列行为的科学。在历史教学过中,我们要认识和了解过去到底发生了什么,就中学历史教学来讲,一方面,我们要认识和了解已经过去不可能完整重现的重大历史事件、历史现象和历史人物,要认识和了解前人的人生经验和生命精神的历程等等;另一方面,我们还要对此     

《水浒》产生的时代背景和成书过程

《水浒》所描写的历史事件发生在北宋末年，作为文艺形式的水浒故事从南宋（公元1127—1279年）就开始在社会上流传了。但做为一部小说的基本形成却是在明代初年，今天我们所见的百回本《忠义水浒传》和百二十回本《水浒全传》则是出现于明代中后期的嘉靖（公元1522—1566年）、万历（公元1573—1620年）年间。这中间经过了三百多年的流传和发展演变过程。列宁说：“考察每个问题都要看某种现象在历史上怎样产生，在发展中经过了哪些主要阶段，并根据它的这种发展去考察这一事物现在是怎样的”。这里我们就来分析一下北宋末年和元末明初的历史状况，看一看这部小说是怎样地反映历史事件，以及为什么在明代会出现这么一部小说，它反映了哪个阶级的政治理想，为什么样的政治路线服务。     

现代诗的虚拟性与真实性例说

现代诗通常是一种“伪陈述”,即它所描述的不一定是现实中所发生的真实的生活事件或客观存在过的事象,而多半是诗人凭空从心灵里构造出来的事件,是诗人的内心呈现出来的事象,诗歌陈述这些心造的事象与事件不是它的目的,目的是用这些去对应另一种被忽略的真正的且是严重的事实以引起对它的正视。现代创造的是心灵的幻象,本质上是虚拟的,但它揭示的却是现代人生存或存在的本质,它虚造的事件比实际发生过的事件有更高的真实性。     

每次任意摸“几”张扑克牌的可能性——由一个学生的提问所想到的

可能性的大小可以用分数来表示．在计算方法上．我们要求一种事件发生可能性的大小都是用这种事件发生的次数除以相关的各种事件发生的总次数．在这类题目的语言表述上往往会说“任意摸一张牌”或“任意摸一个球”等等。我们很容易看出某种事件发生可能性的大小．但如果每次“任意摸‘几’张扑克牌”,某种扑克牌出现的可能性大小该怎样求呢？     

乾隆御玺串起的一章历史

御玺,可以说是文物中最为特殊的一类。只有它可以理直气壮地说是皇帝亲自使用过的。因此在它所呈现的历史事件面前,材质、艺术性这些平日衡量文物价值的关键因素则退居次位。     

怎样指导学生解释历史名词

在中学历史教学中,指导学生进行解释历史名词的练习,可以堵养学生学习历史的理解能力和分析能力。下面就中学历史课本上出现的历史名词的几种类型,谈谈个人在这方面的几点体会。一、重要的历史事件重要的历史事件,是指历史上在某个时期、某个地区发生的重大事件,它包括政治、经济、军事、文化等方面。解释这些名词,要注意事件的特点。任何历史事件都离不开历史背景、时间、地点、人物、过程、性质和意义。因此,解释这类名词时要帮助学生理解掌握这些要素。同时要指导学生区分同一类型的历史事件之间的共同点和特殊点,从而揭示出它的本质特征。例如,商鞅变法和王安石变法,虽然同是发生在封建社会,但它发生的社会背景、目的、内容和结果,都是不一样的。解释商鞅变法和王安石变法这两条名词,首先要学生理解这     

心学与清初的思想启蒙

一场思想解放运动,必然要寻找某种先进的思想,作为旗帜和武器,才能真正起到震聋发聩,别开生面的作用。然而,历史上的现象是非常复杂的。有时候,某种反动思想本是为巩固一定的反动统治应运而生的,可是它一经产生又对孕育它的母体起着某种破坏作用,而一场新的思想启蒙运动又会受到它的萌发。当古代的中国人感到程朱理学的精神枷锁日益沉重的时候,陆王心学的出现,使人耳目一新。心学在明末清初对思想启蒙运动就产生过一定的积极作用。我们不能因为心学在政治上的反动,哲学上的主观唯心主义,而否认存在过的事实,也不能因为这种作用有限而忽视其意义。     

历史想象：亟需澄清的几个问题

历史是真实的,但又是可以想象的,历史因想象而变得鲜活。学界有许多关于历史想象的论述,在给我们以很大启迪的同时,也留下了进一步探讨的空间。本文拟就历史想象的几个问题谈一些浅见,以就教于方家。问题一：历史想象何以可能？ 我们通常所说的“历史”一词包含两层意思,一是指过去发生过的事件,一是指我们对过去事件的理解和叙述[1]。     

情感&#183;态度&#183;价值观——历史教育的生命

学校历史教育是一门以理解人类社会文化现象，追求美好社会发展的人文科学。从概念上说，它是一门解释人类社会产生、发展、变化等一系列行为的科学。在历史教学过中，我们要认识和了解过去到底发生了什么，就中学历史教学来讲，一方面，我们要认识和了解已经过去不可能完整重现的重大历史事件、历史现象和历史人物，要认识和了解前人的人生经验和生命精神的历程等等。     

坚强地活下去,活出生命的精彩

从来不曾想过这样的事件会发生在我们的家乡,发生在我们的身边。以前总是想:如果有出息,一定要离开这里。可是知道它不存在了,才发现它在我心里占了那么重要的位置。     

关于感受和想象性质的美学思考

一、感受——主体存在本质的深度激活与日常生活中泛泛的感觉不同,在艺术和审美的领域里,当我们说我们有某种深切感受的时候,意味着在我们内部发生着、发生了某种较深刻的心理过程。这时,首先是,我们内心深处正经历、体验着某种东西。黑格尔说:艺术家作为“时代之子”,“意味着他从生活到内心真正经历了那个时代。丰富而重大的经历使他震动极深;他把自己全身心深刻地体验过、永远地铭记着的,传达给我们。”心灵的经历、体验始终是意味着一种精神的颤抖与震动,换句话说,感受,也就是一种主体心力激活激荡的过程,就是我们内心的一段精神、情感潮流的澎湃奔涌过     

情感安全:幼儿安全教育的新焦点

近来．有些地方连续发生了多起针对幼儿的伤害事件。在事件发生之后,大多数人都在讨论如何加强幼儿园的安全防范,这无疑是必要的。然而,笔者认为,我们是否还应该关注那些目睹惨案发生的孩子所受到的心灵创伤？幼儿的心灵是脆弱的,即便我们成人只是通过网络看到事情的经过都不寒而栗,那些亲身经历过这些惨痛事件的孩子又会受到什么样的影响呢？