我的中等教育见解

从来对于学校系统的见解,大别有两种：一种是认定大学专门教育是教育之最高点,要达到此顶点,则不得不经过中小学教育。于是美其名日中坚的,或基础的教育,其实既认定大学专门是目的地,则普通教育毕竟不过是渡到目的地的一道桥。譬如盖房子,预定第三层的楼面是要二丈高的,则第二层非高至二丈,就接不上。总之这种见解承认中等教育是大学专门的准备,故以大学教育之起点为中学之终点。我想叫他做教育之建筑观。又一种见解认定教育是助儿童身心发展的。在幼年期,给以适当的初等教育,则身心发育至某种状态,接着又给以适当的中等教育。     

关于高等教育产业化问题的一些思考

当前我国教育理论界对非义务教育产业化这一观点众论纷纭,争论不休,我们认为要探讨这一问题,必须解决如下问题。一、对高等教育属性和功能的再认识按教育学的观点,“教育”,就是按一定的社会要求,有目的地促进人的身心发展的社会实践活动。而“高等教育”,则是在完成中等教育后实施的教育,是教育系统中的最高层次,是培养高级专门人才的社会活动。高等教育的特点是高深性、专业性,教学和科研的结合。高等教育作为一种社会现象,同社会生产力与生产关系、经济基础与上层建筑有着密切的联系,受到一定的社会经济、政治等因素的制约,同时又对他们…     

花之安《德国学校论略》初探

德国传教士花之安所著《德国学校论略》是鸦片战争后比较系统地论述西方近代教育制度的开山之作。它全面地介绍了德国普通教育和专门教育,其中以其初等教育、中等教育和高等教育为中轴,然后围这一中轴又分别介绍了各类中等技术学校及高等专门学校。     

国外如何升大学

由于各国政治经济发展水平的差异,以及民族传统文化、高等教育发展规模、人口状况等因素的不同,世界各国大学入学考试制度形成了种种不同的模式。考察其基本特征,归结起来主要有两种类型,一是中等教育毕业资格认定型,一是大学入学统一考试型。中等教育毕业资格认定型入学考试方式,是指学生只要通过高中毕业考试（或会考）,并获得毕业资格证书,同时也就自然获得大学学籍登录权和进入大学学习的资格,无需参加第二次大学入学考试。中等教育毕业资格认定型入学考试方式主要有以下几个特点：（1）高中毕业考试合格,就可以获得中等教育…     

特色学校的底蕴

一、英国的特色学校1.专门特色学校专门特色学校(SpecialistSchool)是英国近年来为推行教育革新,提高中等教育质量而专门发展的一种特殊中学。其目的是帮助各所学校与民间企业赞助者合作,提供学校发展自身优势的机会。通过政府经费补助,促使学校自行规划选择专门特色科目来形成     

成人中等教育发展之路

成人中等教育发展之路崔慧章，莫德进成人教育是传统学校教育向终生教育发展的一种新型教育制度。成人中等专业教育是在初等教育的基础上实施的一种职业性技术教育，担负着为社会主义经济建设培养初、中级专门技术人才的历史重任。对提高全民族素质，促进经济建设和社会发...     

各国大学入学考试制度与模式

考试制度是教育制度的组成部分,由于历史的、社会的、以及传统文化的原因,世界各国形成了不同的考试制度,可以划分成不同的模式。 1、考试方式模式大学入学考试方式有二种,即:中等教育终了资格认定型模式;大学入学统一考试型模式。     

北京市中小学心理健康教育活动课现状分析与建议

从课程的角度看,“心理健康教育活动课是根据学生的身心发展特点和社会需要,有目的地对学生施加旨在促进其有效地适应学校学习和社会生活的一种教育课程。”它像一般活动课程一样具有活动性、开放性、系统性和主体性等特性,但又与一般的活动课程有所不同。     

学前教育专业实施发展性教育评价的策略探讨

在大学和专科院校中,教育专业一直是个较为独特的专业,承载着为各阶段教育教学输送新鲜血液的任务,可以说教育专业是整个教学系统从教到学得以维系的一个重要环节。而学前教育专业则是教育专业的一个重要组成部分。原因无他,其他阶段教育教学的对象都已经具有了一定的学习能力,而学前教育面对的则是零基础的学前儿童,这既加大了学前教育的难度,又对学前教育专业的教学提出了高要求,要求学前教育专业具有更强的专业技能。作者认为,大学与专科院校的教育不应该像中等教育那般只注重成绩,而应该更加关注整个教育教学过程,采用发展性的教育评价强化学前教育专业的教学效果。     

论创新创业教育的多重意蕴

在高校大力推进创新创业教育是我国提升高等教育质量的一项重要举措,而全面地把握其内涵是有效推进的关键。概括起来,创新创业教育主要内涵有多重意蕴。首先从根本目的上,创新创业教育是一种人格教育,而从本质上是一种科学教育,但其核心则是一种能力教育;其次从实践性上,创新创业教育又兼具通识教育和专业教育品性,而从过程性上又具有合作教育和终身教育旨趣,而其逻辑起点则是一种主体性教育。科学地把握创新创业教育的内涵,挖掘大学教育潜藏的优势,直面它在实践中遭遇的难题,是大学创新创业教育获得突破的关键。     

教师的角色

教师像农学家、种植家。1918年,蔡元培先生指出：“新的教育,应在深知儿童身心发达之程序,而择种种适当之方法,以助之。如农学家之于植物焉,干则灌溉之,弱则支持之,畏寒则置温室,需食则资之肥料。”总之,“与其守成法,毋宁尚自然”,“与其求划一,毋宁展个性”。“种植家栽培植物”,强调教师重     

21世纪的大学专业教育与通识教育:互动与融合

社会分工论与身心二元论是“唯专业教育论”的两种理论基础,都不利于培养全面和谐发展的人。为了捍卫人性之尊严,并因应21世纪知识经济之新需求,21世纪的大学专业教育与通识教育必须经由互动而迈向融合,这是未来海峡两岸大学教育之根本而重要的方向。经由课程改革与教学方法的提升,是促进专业教育与通识教育融合的重要途径。     

如何在中小学开展全校性心理健康教育活动

心理健康活动课是目前中小学开展心理健康教育的一种主要途径和有效载体,是心理健康教师从学生身心发展特点和社会需要出发,依据团体动力学原理,通过专门设计的活动,有计划、有目的地促进学生良好心理素质发展和提高的一种教育形式.因而开展心理健康活动是中小学心理健康教师的责任和义务.学校心理健康活动不仅有助于学生身体素质的锻炼和提高,而且心理健康的活动带有教育性质的内容,能够在一定程度上启发学生,教育学生和发展学生.另外,心理健康活动常带有趣味性,比起普通的心理健康课程更富有生机和活力,也更受学生们的欢迎.     

高教改革也应“往下看”

<正>高等教育与大学的改革发展是一件综合性和系统性的工作,它不能仅仅"往上看",瞄准国际前沿与世界一流,追求更高层次的标准与拔尖创新人才的培养,实现知识创新;它也应该而且必须"往下看",切实了解、尊重和紧密联系中等教育的实际,特别是高中教育的发展与变化。因为,基础教育的改革与发展,特别是高中教育从终结性教育到预备性教育的转型,以及由此带来的大学与高中教育关系的变化,已经对高等教育的改革与发展形成了新的挑战与机遇。特别是随着高中学生与大学生之间的交集越来越大,高等教育或大学与中等教育或高中教育的关系,已经逐步从过去的"选拔性模式"转变为一种"共生性模     

师说语录

<正>新的教育,应在深知儿童身心发达之程序,而择种种适当之方法,以助之。如农学家之于植物焉,干则灌溉之,弱则支持之,畏寒则置温室,需食则资之肥料。——北京大学校长、著名教育专家蔡元培     

英美两国特色学校初探

专门特色学校（Specialist Sch001）是英国近年来为推行教育革新,提高中等教育质量而专门发展的一种特殊中学。其目的是帮助各所学校与民间企业赞助合作．提供学校发展自身优势的机会。通过政府经费补助．促使学校自行规划选择专门特色科目来形成自己的特色．并达到提高水准的目标。专门特色学校既要专注发展其所选定的科目．同时也要符合国家规定课程的要求标准,达到宽泛均衡的全人教育目标。     

活动体验分享——心理健康教育课活动体系的三要素

严格意义上讲,心理健康教育课应称作心理健康教育活动课,它是指辅导老师从学生身心发展特点和社会需要出发,依据团体动力学原理,通过专门设计的活动,有计划、有目的地促进学生良好心理素质发展和提高的一种教育形式。在这一过程中,我们可以看到三个必不可少的要素：活动、体验、分享。它们共同构成了心理健康教育课学生活动体系,即在课堂中,一个完整的心理健康教育活动项目的完成必须经历活动、体验和分享这三个阶段。     

杰斐逊的现代化教育制度思想

教育现代化研究的一个重要内容是教育度的现代化,而现代化教育制度的思想则是教育制度现代化的核心。本文运用教育现代化理论的研究框架对美国杰斐逊的现代化教育制度思想进行了全面的研究。作者指出,杰斐逊首先提出了一体化的现代化教育制度及其中的选拔制度和奖学金制度,然后对有关现代化的一体化的初等和中等教育管理制度进行了教育权力的分析。杰斐逊还从大学管理、大学学科设置、高等教育目标、大学道德教育、宗教教育和政治教育等方面构建了他的现代化高等教育制度思想。     

引领教育发展与改革的潮流——关于优质中学建设的几个问题

优质中等教育既指中等教育总体的高水平，又指标志性中等学校的高水平；既指学校校舍、教育设施的高水平，又指教育思想、课程教材、教师队伍、教育管理的高水平，当然，归根结底是培养出来的学生的高水平。发展优质中等教育，既涉及优质中等教育资源的扩大，又涉及优质中等教育内涵的提升，而优质中学的建设无疑是发展优质中等教育的关键问题。     

自由教育：大学的生命之维

自由教育是陶冶心智、强调理性价值的一种教育价值观,它以人文课程作为达到教育目的的手段,是大学教育的基础。自由教育作为一种大学教育的传统,一直为世界许多著名大学所葆有和坚持。当今,越来越专业化的教学,使大学教育狭隘,违背了大学教育的＂教育＂之义,自由教育被普遍接受。