怎样培养学生的读写能力

学生的读写能力如何培养呢?在教研工作中,我们作了这样一些尝试。一、明确重点,有的放矢。为了加强读写训练,使学生读写基本功能够训练得更扎实些,新编教材每组都有一个重点训练项目。它既是读写知识的结合,又是指导学生读和写的最好例文。因     

利用网络提高学生的读写能力

随着国家加快对中小学教育事业的建设,先进的多媒体信息技术、发达的网络信息资源广泛用于教育领域中。可供教师选择的网络资源越来越丰富,使用也越来越方便。我们完全可以利用网络资源来提高学生得阅读与写作能力,即现代社会所需要的语文实践能力。     

提高学生读写能力的尝试

这学期,我在初一年级语文教学中,注意读写结合,循序渐进、扎扎实实地提高学生的读写能力。教师示范朗读领先我重视带领学生认认真真读书。备课时,我第一步是用普通话读熟课文,从朗读中体会文章的思想内容和写作     

如何提高学生的读写能力

《阿房宫赋》《六国论》《过秦论》是高中语文教材中的传统名篇。三篇文章都用夹叙夹议的方式进行了以古讽今,因此,可以运用对比教学法多层面多角度地训练学生的思维。     

提高学生读写能力的策略

小学生和小学语文两"小"无猜,有着灵犀互启的天然优势。师者疾徐有致地引领学生习得有效性学习策略,悉心培植学生热爱祖国语文的情感。我们力掘清新之源,盘活语文课程;燃情智之辉,创生优效模式,丰实语文教学的优雅,让小学生与小学语文在两情相悦中,化育一地春。一.清新之源——开发学习指导教材1、依标遵序,草拟初稿2007年4月,我们策划并成立了课题研究组,经历了安徽省教育科学研究重点课题"新课程背景下小学读写指导有效性策略研究"的申报、立项、理论学习阶段,完成了小学生读     

如何提高学生英语读写能力

高级中学英语教学目的,是在义务教育初中教育的基础上,巩固学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,为继续学习运用英语打好基础.因此教师不但要传授知识,更重要的是要培养学生口头及书面交际的能力.在教学中,我是从以下几方面培养学生英语读写能力的.     

要加速提高学生的读写能力

在阅卷中,我们欣喜地看到,原来基础训练好的考生,能将长文真正压缩成一篇要点明确、中心突出、文气连贯、表达准确的短文,向党交了红卷。但也有为数不少的考生,平时没有受过这种基础训练,临笔慌张,随心所     

利用课外阅读提高学生的读写能力

一、确保课外阅读的时间 改革课堂阅读教学.以课文为主体,发动学生一起搜集与课文相关的阅读材料,每单元学完后,我指导学生运用从课本阅读课中所学到的知识及方法来阅读<读者>,做到课内阅读与课外阅读的相结合.     

浅谈如何提高学生的读写能力

阅读和作文是语文教学的两大重点,提高学生的读写能力是语文教学的主要任务。"读"和"写"是一个有机的整体,需要相互结合,相互促进。从目前现状来看,作文     

应着眼于提高学生的读写能力

在目前中学语文教学中,大家都很重视基础知识教学,这是个好现象。但也存在一个值得我们注意的倾向,就是只偏重知识概念的教学,忽视了对学生读写能力的培养。如近来社会上印刷的许多“语文复习资料”,其实都不过是些词语解释、文章作法之类的汇编。有的在课堂教学上,大讲语法修辞,布置大量的练习,并列为考试的内容,甚至把一些语法专家都还有争论的问题,叫学生在课堂里展开讨论;还有的指导学生作文,只叫学生写开头和结尾。而目前学生作文的实际是:错别字成堆,有的连一篇短文都写不通顺。     

从课本上提高学生的读写能力

语文教学的出发点和落脚点,是从根本上提高学生的语文读写能力。十多年来,我在教学实践中,不断探索,不断总结,不断完善从根本上提高学生读写能力的教学方法,我认为,字、词、句、篇,是一篇文章的基础。既是提高阅读能力所必须掌握的,更是提高写作能力所必须掌握的。我的做法是闯三关：     

培养低年级学生读写能力初探

有些人认为对低年级学生谈读写为时过早,笔者认为阅读和习作能力都应从低年级就开始训练。其实,这个观点现在已经被广大教师、所认可,并且越来越受到人们的关注。各类教材的编写如苏教版、北师大版等也正向这个方向努力。作为一名一线的教师,笔者从以下几方面作了尝试,感触很深。     

如何培养学生的英语读写能力

根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式,是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。从认知角度看,听和读是话语理解和信息输入能力,说和写是表达思想,是信息输出技能。这四种技能在英语学习中相辅相成、相互促进。     

职业院校学生读写能力训练的探索

职业院校学生的语文知识能力水平,差异非常大的,有的学生虽然人进了职业院校,但其知识能力水平尚停留在初级阶段。根据学生的实际情况,在教学中以语文教材为范例,探索分散读写难点,以读写训练为主线的强化训练的教学模式,切实提高了学生的语文水平和读写能力。     

阅读教学中低段学生读写能力培养

低段学生生活经验贫乏,语言积累不丰厚,写作方法没掌握,写话对他们来说有一定的困难。那么如何使低段学生爱上写话、学会写话呢？通过教学实践,笔者认为借助教材提高读写能力可采取以下方法。     

引领学生深度阅读 提升读写能力

<正>当下,语文课堂追求表面的热闹,使阅读教学处于浅层次学习,语文教学高耗低效的现象依然存在。阅读教学深度学习不足主要表现为：师生对话互动流于形式,重思想内容理解,轻文本表现手法运用,语言实践功能弱化。如何促进学生深度学习,提高阅读教学实效？笔者认为教师要巧设悬念,构建互动磁场,在对话中走进文本深处;关注“怎么写”,引导学生比较揣摩,在探索中破解语言秘密;强化实践,在迁移中提升读写能力。     

利用电教手段培养学生读写能力

语文的基本能力是“听、说、读、写”,这里主要谈谈利用电教手段,培养读写能力的问题.     

随文练笔,提高学生读写能力

《义务教育语文课程标准（2011版）》中强调：＂要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,互相促进。＂在日常的教学过程中,教师经常会根据教学内容设计一些小练笔,这就是随文练笔。     

语文教学提高学生读写能力初探

随着现代教育技术的普及运用，语文教学进入了多媒体和网络时代。运用现代教育技术，可以优化阅读教学与作文教学过程，提高学生读写能力，全面提升学生语文素养。