教师常见的社会认知偏差分析

教师的社会认知又称教师的社会知觉或人际知觉，是指教师在教育过程中，通过与学生及其家长、教师同行颁导等的交往接触中，对其心理和行为进行推测和判断的过程。在这个过程中主要由认知者──教师、认知对象──学生及家长、教师同行、学校领导等、认知情境──学校教育情境三部分构成，这三方面的因素交互作用，复杂多变，这就不可避免地会使教师的社会认知出现这样或那样的偏差，给教育工作造成不利影响。分析认识教师的社会认知偏差，对防止和克服教师因认知偏差产生行为偏差有积极的作用，并有助于提高教师的教育教学效果。教师在工作…     

影响教师对学校管理目标认识水平的因素

学校目标管理工作是现代学校管理工作的重要组成部分。教师对学校管理目标认知水平的高低直接影响学校目标管理工作的成败。本文分别从教师的认知方式、人本主义中的需要理论、教师的情感、日常工作中教师人际交流几方面进行了论述。     

大学生父母冲突知觉对人际信任的影响

冲突在任何领域都是普遍存在的,家庭冲突更是所有矛盾中最为突出的,父母冲突不仅仅会影响大学生的家庭生活、人际关系,甚至会对大学生的人际信任产生影响。文章从相关概念界定入手,阐述父母冲突知觉的概念,人际信任概念及特点,进一步分析父母冲突知觉对大学生人际信任影响情况,认为情感、心理的影响最后会作用于行为。分析父母冲突知觉在大学生人际信任环境建设中的问题,认为父母冲突升级带来结果的不确定性,父母冲突转移带来影响的延伸,父母冲突情感释压会产生投射效应,父母冲突习惯会释放错误信号,分别从社会、学校、家庭、个体层面研究制定相应的策略,以期增强大学生群体的人际信任指标,建立和谐融洽的人际环境。     

巧用人际知觉偏见处理师生关系

正一、学生对教师的人际知觉偏见学生对教师的人际知觉偏见,常见的主要有以下几种:(一)首因效应首因效应,即第一印象,指的是第一印象在人际认知过程中起着重要的作用,会对后续信息的解释和总体印象的形成产生强烈的影响。由此定义,我们可以得出:第一印象非常重要,并且第一印象一旦形成不易改变。由于年龄和阅历尚浅的     

浅析认知偏差在学校管理中的影响及矫正

管理的实践和研究反复证明,按照人的心理活动规律采取相应的管理措施去挖掘人的心理的“内在潜力”,充分调动人的积极性,发挥人的主观能动作用,这是提高管理效能的关键。在学校管理中,学校领导有效地挖掘教师的心理的“内在潜力”,是做好教育教学工作,提高教育质量,实现目标管理的重要因素。如果学校领导对教师发生认知上的偏差,就会影响对教师的态度、情感、动机清晰度等的变化,从而直接地影响管理的效能。认知偏差指的是人们在相互联系和交往的过程中,对他人形成印象时所产生的偏见和误差。从社会心     

教师应避免几种人际知觉偏见

教师在教育教学过程中,常会不由自主地对学生产生一些人际知觉偏见。这些人际知觉偏见导致师生关系紧张,影响教书育人的效果。因此,教师要努力避免以下几种人际知觉偏见。一是“第一印象”。所谓“第一印象”,是指如果某人在初次交往时给人留下良好的印象,就影响人们...     

认知可渗透性与知觉辩护

认知渗透指的是这样一种现象,认知有时会反过来影响知觉。认知渗透会给信念的形成引入循环结构。这决定了被渗透的知觉经验是不能辩护信念的。因此,任何会做出认知提升预测的知觉辩护理论都是有问题的。独断论会做出认知提升的预测,它是有问题的。独断论要摆脱困境,要么就找到一个击败者,要么就给出一个说明以使得认知提升的预测变得合理。但这两种方式都是行不通的。认知渗透带来的挑战也适用于其他知觉辩护理论,并且,这种挑战可以一般化到超出认知提升的预测的情形,因而对知觉辩护理论构成了普遍威胁。一个知觉辩护理论要能应对认知渗透所带来的挑战,就需要对知觉经验的起因给出限制性说明。     

教师应避免的几种人际知觉偏见

教师在教育教学过程中，常会不由自主地对学生产生一些人际知觉偏见。这些人际知觉偏见往往会导致师生关系紧张，影响教书育人的效果。因此，教师应努力避免以下几种人际知觉偏见。 　　一是“第一印象”。所谓“第一印象”，是指如果某人在初次交往时给人留下良好的印象，就会影响人们对他以后一系列行为的评价。教师初次接触某个学生时，所产生的印象是从该学生的外貌、衣着、言谈举止等外表获得的。教师对该学生形成“第一印象”后，就会先入为主地影响到对他的正确评价。由于“第一印象”带有表面性、片面性的特点，因此，常常使教师…     

人际知觉在思想政治工作中的作用

正确的人际知觉 ,是思想政治工作的良好前提。影响人际知觉的主要因素 ,包括第一印象、刻板印象、光环效应、投射作用等。减少人际知觉的偏差对思想政治工作的影响 ,主要在于思想政治工作者 ,应当加强修养 ,提高自身素质 ;全面了解被认知者的情况 ;多做反向思维 ;与人为善和创造和谐的交际环境     

管理心理学理论在学校实验室管理中的应用

管理心理学又称为行为心理学,是研究人的行为心理活动规律的科学,它研究人的行为激励问题,探索人的心理活动,通过激励人心和行为的各种途径与技巧,达到最大限度地提高效率的目的。实验室管理工作作为学校总务管理工作的一部分与学校管理工作中的其他管理活动,如教师管理、学生管理、教学工作管理等,有许多相同的地方,也有不同之处,这是由其工作的性质和对象所决定的。如学校实验室管理工作,除了面对人一学生,还要面对物—仪器设备。实验管理人员既要有理论知识,又必须具备动手实践的经验。那么,实验室管理工作应该由什么样的人担任才比较适合呢?实验室工作如何才能高效地完成呢?这是管理心理学所研究的内容。     

“三分法”对教师进行情感管理

学校管理重在一个"人"字,人的管理贵在一个"情"字,校长要倾注自己的一份挚情去真诚地关怀教师,才会创造一个和谐向上的人际氛围。这份挚情可以掰成三份,一份给教师本人,一份给教师的老人,一份给教师的孩子。     

对中小学总务管理的几点思考

学校总务管理是为了保证和不断改善教学、学习和生活条件,对学校的人力、物力与财力所实施的管理工作,它是学校管理工作的重要组成部分．一所学校总务管理水平的高低,不仅会给教育教学带来深刻的影响,也会影响到教职工的工作积极性,进而影响到学校的整体发展．因此,中小学校要努力做好总务管理工作,不断提高总务管理水平,以更好的为提高教育教学质量服务。     

以评价文化建构教师管理评价公平防护墙

学校教师管理是一项十分复杂的系统工程,管理工作的成败,直接关系能否调动教师工作积极性这个根本性问题。学校管理的复杂性决定了单靠人性化管理,无法确保教师管理的公平,难以适应学校教育内涵发展的需要。在学校教师管理工作中,建构评价文化,可以为教师管理评价公平建构有效防护墙。一、建章立制,建构刚性评价文化管理一所学校,仅靠人性化管理是根本行不通的,离开了制度约束,只会一盘散沙,没有生命活力。建章立制,建构刚性     

校长要务——用心维护教师的心理犍康

关注教师的心理健康，呵护教师的心灵成长，是学校管理中的一项要务。那么，如何才能高效而出色地做好此项工作呢？本人在多年的学校管理工作中进行认真的探索与实践，现将一些本人认为较成功的做法总结出来，呈给大家共享。     

后进生教育中应注意的几个心理问题

后进生的出现是学校教育教学工作中存在的普遍现象。由于种种原因,教师对于后进生的认知存在着偏差,态度上存在着偏见,造成了师生间情感上的对立,给后进生的教育转化工作带来了非常大的困难。师爱是开启学生心灵的钥匙,只有架起师生间情感沟通的桥梁,学生才能够尊敬和信任教师,才能够自觉主动地接受教师的教诲。     

巧用人际知觉偏见处理师生关系

一、学生对教师的人际知觉偏见 学生对教师的人际知觉偏见,常见的主要有以下几种：     

认知偏差在学校教育中的危害及其纠正

认知偏差是社会心理学中的一个概念,指的是人们在相互接触和交往的过程中,对他人形成印象时所产生的误差。社会认知是人们社会行为的基础,所以,认知上有了偏差,人的行为也会随之出现差错。在学校里,师生之间的交往同样受社会认知规律的影响,特别是教师,如果对学生发生认知上的偏差,就会影响对学生的态度、情感。教育和教     

公平是班级管理的基石

当前，我国不少学校班级的班容量大，这就给教育教学和班级管理工作带来了诸多问题，而教师对学生情感态度的差异更会对他们的成长造成深远的影响。所以，我们要切记公平是班级管理的基石。教师在开展班级管理工作中产生的不公平现象主要表现在：     

析考核问题 辟评价蹊径 促教师发展

运用考核机制评价教师工作的做法,是促进教师发展,推动学校前进的重要手段,是学校管理工作的重要组成部分。可是,目前部分学校的考核在制度层面和具体操作上存在着一些问题,这些问题的存,在影响和制约着教师、学生和学校的发展,给学校的管理带来了许多困惑,探索实施动态评价的新路子,对于实     

论人性化教师管理

在学校的诸多管理工作中，对教师的管理是最重要的。如今，许多学校都对教师采取量化管理，简单的用各种教师奖状和学生考试成绩来衡量教学成果，用量化的成绩来判断一个教师的好与坏，忽视了教师作为一个“人”的事实，甚至将企业管理中的“末位淘汰制”移植到学校的教师管理工作中。这样的管理方法不符合教师工作的性质，严重影响了教师的工作积极性，并会导致学校凝聚力的瓦解，不利于教育教学工作的顺页利开展。因此，人性化管理思想应该成为教师管理的指导思想。