校本教学研究的理念与实施

一、校本教学研究的基本理念 建立以校为本、上下结合、内外结合的教学研究制度,是当前深化教学改革的紧迫任务,也是学校发展和教师成长的必然要求。以校为本的教研活动是以素质教育为导向,以教师为研究主体,以研究和解决教学实际问题、总结和提升教学经验为重点,以学校学     

普通高中新课程异步教学实施系统——十四、建立以校为本的教学研究制度

普通高中实施新课改，《方案》要求，“学校应建立以校为本的教学研究制度”，这是一项着眼于“科研兴校”，能使普通高中课程改革得以顺利进行的重要举措。以校为本的教学研究指的是，以学校教师为研究主体的，以解决学校教学实践和学校发展中的问题为选题范围，研究成果直接为提高学校教学质量和促进学校发展服务为根本目的的教学研究活动。当前，应怎样开展以校为本的教学研究活动呢？有以下几点基本要求：     

第十三章 建立以校为本的教学研究制度：第一节校本研究的概论

学校建立以校为本的教学研究制度,是一项着眼于“科研兴校”,能使基础教育课程改革得以顺利进行的重要举措。以校为本的教学研究指的是,以学校教师为研究主体的,以解决学校教学实践和学校发展中的问题为选题范围,研究成果直接为提高学校教学质量和促进学校发展服务为根本目的的教学研究活动。     

有效开展教学研究活动,促进教师专业成长

教学研究活动是以校为本的实践性教育教学研究活动,通常是以本校学科教研组为单位,有时辐射区域学科教研组,研究教师教育教学过程中面对的各种具体问题。有效开展教学研究活动,能够增强教师的课程实践能力,切实提高教师专业素质,促进教师专业成长。从教育教学实际出发,研究学校如何有效开展教学研究活动,可以因地制宜,实施一系列措施,促进教学效率的提升。     

教学研究的基本规律

教学研究的基本规律是指贯穿教学研究过程始终,并对教学研究活动的各个方面都发生作用的规律。教学研究的基本规律有两条：第一,教学研究与教学实践相互依存、对立统一规律,即教学实践为教学研究提供客观基础,并检验教学研究所获得的新理论;教学研究服务于教学实践,并为教学实践提供理论依据。第二,教学研究的主体、客体和教学研究活动本身相互作用的规律,即教学研究的主体以教学研究的客体为前提,教学研究的主体改造着教学研究的客体并使之服务于主体的需要,教学研究活动是沟通教学研究主体和客体的桥梁。     

教学研究的基本规律

教学研究的基本规律是指贯穿教学研究过程始终,并对教学研究活动的各个方面都发生作用的规律。教学研究的基本规律有两条：第一,教学研究与教学实践相互依存、对立统一规律,即教学实践为教学研究提供客观基础,并检验教学研究所获得的新理论;教学研究服务于教学实践,并为教学实践提供理论依据。第二,教学研究的主体、客体和教学研究活动本身相互作用的规律,即教学研究的主体以教学研究的客体为前提,教学研究的主体改造着教学研究的客体并使之服务于主体的需要,教学研究活动是沟通教学研究主体和客体的桥梁。     

校本教研与教师职业特征的转化

“校本”，顾名思义，以校为本。校本教研是建立在直接围绕学校自身所遇到的具体教学问题而开展的教学研究活动。这句话包含两层含义：第一、校本教研是围绕学校本位的教学研究。第二、研究具体的教学问题。由此，我们不难看出，校本教研的目标是要建构一种新的教学研究秩序，营造一种崇     

立足校本 切实开展小学语文综合性学习活动

一、理论依据 长期以来以校为本的教学研究活动．虽然人们并不陌生．但作为一种研究机制并未受到人们的普遍重视。校本教学研究主张校长和教师直接面对主客观存在的的教学问题．开展思考、探索、改进教学活动,使教师由“问题”而发生“惊异”。校本教研是教师从单纯的“知识传授者”走向“教育教学的研究者”和做研究型教师的必由之路。“过去的书本是孩子的世界．     

学校教师教育教学课题研究行动实践及案例

在全面推进素质教育和实施新课程改革的今天，需要学校教师不断地去学习、去研究、去实践。国家教育部副部长王湛同志指出：“坚定不移地积极、扎实做好课程实验推广工作。为适应新课程的需要，要探索以校为本、上下结合、内外结合的教学研究制度，逐步形成教学研究与培训有机整合，保障教师有效提高专业水平的教研机制。”教育部基教司朱慕菊剐司长提出：“将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。以校为本的教学研究要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体。以校为本的教学研究制度强调理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重理论概括、提升、总结经验，探索规律。教师要增强研究的意识，以研究的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性和盲目性，把日常教学工作和教学研究融为一体。要充分发挥教研员在课程改革中的作用，要加强对学校教学研究的指导。”竭力推进以校为本的教学研究活动，积极开展校本教学课题研究，建立与新课程改革相适应的校本教学研究制度。是新课程改革工作对我们学校提出的新要求，更是我们学校全面落实“科教兴国”战略中。教研兴校”的工作策略。学校开展教育教学课题研究是落实国家“科教兴国”战略中“教研兴校”的工作策略。学校开展教育教学课题研究是落实国家中小学教师职务条例中教师职责。[第一段]     

新课程背景下教学研究制度的重建

重建与新课程改革相匹配的以校为本的教学研究制度,进行教学研究的重新定位、教学研究主体的位移、教学研究方式的整合、成果交流平台的构建以及运行机制系统的重建,转换整个教学研究范式,有利于新课程实施,有利于教师专业成长,有利于学校发展。     

关于校本教研的几点思考

建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，让教学研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，并真正成为     

论教学研究的独特性及其价值取向

从本质上讲,教学活动不仅是一种特殊的认识活动,更是一种人文的精神活动.在教学本质属性与人文科学研究特点的双重影响下,教学研究在其研究对象、研究者、研究方法和理论体系方面呈现出自身的独特性.教学论研究者要从教学本质出发把握教学研究的独特性,从人文社会科学研究的特点出发把握教学研究的独特性,从课堂问题的研究与解决中把握教学研究的独特性,进而建构中国特色现代教学论学科体系.     

科学研究、教学研究与教学效果的实证分析——关于某医学院校(教学型)的案例研究

根据某医学院校(教学型)专职教师科学研究数据、教学研究数据和教学效果评价数据的相关统计,运用灰关联分析的方法衡量教学效果与它们的密切程度。此关联度结果表明,该教学型院校的科学研究活动和教学研究活动对于教学效果的影响程度相差无几,同样有利于教学效果的提高。高校的绩效制度应给予教学研究和科学研究同样的重视,使得教师的教学研究投入成为激励机制的一项重要手段,科学研究要合理地转化为教学资源,使其更好地为教学服务和取得更好的教学效果。     

坚持科研兴教 开创河北教育 科研和教学研究工作的新局面

坚持科研兴教,努力开创教育科研和教学研究工作的新局面,需要解决好如下几个问题：一是提高认识,认清方向,营造重视教育科研和教学研究的氛围。二是明确开创教育科研、教学研究工作的指导思想、总体目标及实施原则。三是加强领导,落实各项保障措施,完善教育科研、教学研究工作的运行机制。     

科学研究、教学研究与教学效果的实证分析——关于某医学院校（教学型）的案例研究

根据某医学院校（教学型）专职教师科学研究数据、教学研究数据和教学效果评价数据的相关统计,运用灰关联分析的方法衡量教学效果与它们的密切程度。此关联度结果表明,该教学型院校的科学研究活动和教学研究活动对于教学效果的影响程度相差无几,同样有利于教学效果的提高。高校的绩效制度应给予教学研究和科学研究同样的重视,使得教师的教学研究投入成为激励机制的一项重要手段,科学研究要合理地转化为教学资源,使其更好地为教学服务和取得更好的教学效果。     

论“科研兴校”的着力点——校本教学研究

反思“科研兴校”诸种负面现象,分析校本教学研究的三大基本特征,即教师要立足课堂、面向学生并珍视经验、注重反思,强调要优化教师的研究意识、理论意识和对话意识,努力具备实验能力、撰写能力和网络能力,重视校长和专家在校本教研制度建设中的作用。     

论高校教学研究高质量发展之遮蔽与彰显

高质量教学研究是建设高质量教育教学体系的重要组成部分,需要以高质量的理念、标准、内容与方式规范教学研究活动。高校教学研究在主体构成形式、理论实际关系、组织管理体系等方面存在发展质量被遮蔽的问题。因此,亟须对教学研究活动进行要素优化与机制重组,倡导教学研究精英化引领与大众化推动相融通,促使教学研究理念理论与实际应用相衔接,助推教学研究过程演进与效果提升相协调,提升教学研究品质水平和对教学改革发展的贡献度,促进教学研究高质量发展。     

第二节 校本研究的基本要求

当前,应怎样开展以校为本的教学研究活动呢？有以下几点基本要求：1．要扣紧新课程教学改革中的现实问题开展校本研究,以促进新课程教学的顺利实施。基础教育课程改革,使每所中小学都面临重大的机遇和挑战,给每一所中小学的教学研究,提出了许多需要研究的新的教学问题,解决这些问题,是中小学教学研究的当务之急。     

实施科研兴校战略提高学校办学水平

教育改革呼唤教育科研,教育教学离不开教育科研。开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。几年来,我校以教育科研为先导,积极开展教改实验和教学研究,使我校教育教学工作取得了可喜成绩。一、强化科研意识,是实施科研兴校战略的基础我校是吉林省首批办好的重点学...     

求实创新 科研兴校

兰铁三小的学生大多是铁路职工子弟。由于历史的原因,办学效果一直不尽如人意。面对这样的现实,近年来我们在各级领导的关心支持下,转变思想观念,坚持以科研兴教,特色强校为突破口,在探索中创新,在创新中发展,取得了较好的效果。一、学习理论求“新”,树立新理念科学的理论是正确行动的先导,更是取得成功的重要保证,而先进的科学的教育教学理论也正是落实教育教学改革、不断提升教育教学质量、培养全面发展人才的重要保证。我们认为,要真正落实素质教育,必须先从教师的教育教学观念的更新入手,让全体教师明白为什么要搞教学研究,怎样进行教学研究,从而达到思想认识的科学化。2002年寒假期间,我们分别派送数名语文教师参加了甘肃省小学语文研究会举办的全省语文教师理论研修班的学习,数名数学教师赴上海参加中国小数学会举办的尝试教学法研讨会,通过学习和研讨,对在新形式下的语文教学的目的、任务有了明确的认识,对尝试教学法的理论和实践要领有了更深的领会。3月份,我们利用双休日时间,邀请了兰州市优秀教师和教研人员对全体教师进行了“自主、合作、探究”教学法培训。培训进一步转变了教师的教育教学理念,促进了教师由经验型、守成型向探索型、科研型的转化。教师在教学...