我们用心触摸春天——人教版四下第一单元习作指导案例

本学期我担任四年级（2）班的语文老师,开学的第一节习作指导课,内容是写一写《春天的校园》。我把课堂搬到了教室外,让学生先现场参观校园,再写习作。从孩子们积极踊跃的参与状态和他们的一篇篇充满灵气与智慧的习作来看,这节课无疑是成功的。下面是他们作文中的一些片断：     

“向你推荐我们家乡的……”——人教版语文三年级下册第一单元习作指导

学生学习了四篇写景的课文后,要在介绍自己家乡景物的口语交际基础上,进行写一处景物的习作训练,要求能“写出景物特点、按照一定顺序来写、表达出热爱家乡景物的情感”。     

用心指导习作教学

一、兴趣是最好的老师,习作教学要从调动学生兴趣开始 一是精心设计作文活动.除平时注重引导学生注意观察和积累外,根据作文训练要求,设计好参观、演示、摹状、角色扮演等活动,通过“身临其境”唤起情感,激发学生语言倾吐或文字表达的兴趣.如我执教毕业班时,其他教师说这个班学生作文就是作不出!我将信将疑.第一节作文课,我没有像其他班级教者一样按计划进行.上课铃响了,我故意坐在办公室内迟迟不到班.十分钟后,我夹起教学文具稳步走进教室,师生问好后,我宣布了今天的作文题《老师迟到十分钟》,请把每位同学刚才的表现(神态、动作、语言)和你的心理活动写下来.结果,学生无需思考,唰唰唰地写起来.因为刚刚过去的十分钟,谁都有所体验,都想把刚才的所见所闻所感凝于笔端,告诉老师.由此可见,只要教师善于“指导”,学生就能善于“表达”.     

抓住特点展示真我——人教版三年级下册第三单元习作指导案例

一猜猜他(她)是谁 师:(故作神秘地)同学们!大家已经在一起学习三年了,互相之间一定非常熟悉吧?今天老师要说一个人,请大家猜猜他(她)是我们班哪个同学.请听好:他长着一头黑发,眉毛下面长着一双眼睛.(略顿,语速越来越快)眼睛不大也不小,鼻子不高也不低,嘴巴不大也不小,长得不高也不矮,不胖也不瘦,他还有一双手和两只脚.     

抓住特点 展示真我——人教版三年级下册第三单元习作指导案例

一 猜猜他（她）是谁 师：（故作神秘地）同学们!大家已经在一起学习三年了,互相之间一定非常熟悉吧？今天老师要说一个人,请大家猜猜他（她）是我们班哪个同学。请听好：他长着一头黑发,眉毛下面长着一双眼睛。（略顿,语速越来越快）眼睛不大也不小,鼻子不高也不低．嘴巴不大也不小,长得不高也不矮．不胖也不瘦．他还有一双手和两只脚,他是谁？     

让"个性"在习作中张扬——以人教版四下第六单元习作主题为例

<语文课程标准>指出,要"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达",鼓励学生"能不拘形式地写下见闻、感受和想象""有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受……"人教版四下第六单元的习作主题是"走进田园、热爱乡村",要求写出自己在农村的经历或者自己听到、看到的农村,可以是农村的人、事或景,也可以是感受、体会.     

给远方朋友的一封信——人教版第十册第一单元习作教学案例

一、创设教学情境师:同学们,老师昨天收到一封来自远方的小朋友的信,信的大概意思是这样的:他住在很远的地方,爸爸妈妈都在外地打工,他的朋友很少,因此倍感寂寞,想和我们五(1)班的同学交朋友。你们谁愿意和这位远方的小朋友交朋友?生:(不约而同地举起小手)我愿意,我愿意……师:很好,五(1)的同学很懂事,很热情。可是怎样才能     

给“春天”命题——人教版义教小语第十册第一单元习作训练教学设计

对这样的习作指导课学生很感兴趣，因为它命题的范围广，且有利于互相交流，资源共享。这样“一题多作”，开辟了学生自由习作的天地，还给学生一片自由习作的蓝天。真正实现了“为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，达到了良好的教学效果。     

给“春天“命题——人教版义教小语第十册第一单元习作训练教学设计

一、教学目的 　　1.发散思维,拓展写作思路,围绕“春天“命题,凸现个性.……     

给“春天”命题——人教版义教小语第十册第一单元习作训练教学设计

一、教学目的1.发散思维,拓展写作思路,围绕“春天”命题,凸现个性。2.能抓住景物特点描写春天,抒发对春天、对大自然的喜爱之情。或按事情发展顺序,写一篇发生在春天里的事的作文。3.文体不限,可以写记叙文,也可以写散文或诗歌。二、教学重点启发思维,打开写作思路;能围绕“春天”来命题、习作。二、教学过程(一)温习古诗,尝试积累1.谈话:春天一到,我就想起古今诗人写下了不少赞美春天的名篇佳作,它们是朱熹写的《春日》,杜牧写的《江南春》……你们还记得吗?谁能背出来给大家听?除此之外,大家一定积累了不少描写春天的成语。谁来说说“春…     

自由表达 放飞个性——人教版五年级上册第一单元习作设计

设计理念本次作文设计力求面向全体学生,关注个性差异,实施差异教学,激励全体学生自由倾吐所见所闻、所思所感,写出富有个性的优秀作文;真正实现学生作文选材的个性     

四下第一单元:我的乐园

<正>审题要点分析其实,生活中处处洋溢着快乐,比如:教室里有玩斗笔的快乐,操场上有打篮球的快乐,书房里有阅读的快乐,花园里有种花、捉蜗牛的快乐……请安静地、仔细地想一想,你的快乐园地是哪里呢?那里是什么样子?有哪些特别令你印象深刻的事物?那些事物有什么突出的特征?你可以先回想一下,并尝试着将它们描绘出来,这样可以让小读者们对你的乐园有一个较深刻的印象。     

人教版四下1-3单元训练点建议

《语文课程标准》指出,“指导学生正确地理解和运用祖国语文”是语文教学的主要任务。“理解祖国语文”,即“阅读”和“听话”;“运用祖国语文”,即“写作”和“说话”。简要地讲就是听、说、读、写。在此四者中,“把阅读课上成语文课”是当前最紧迫的问题。那么,阅读课是学习什么的？阅读教学又是教什么的？     

自由表达 放飞个性——人教版五年级上册第一单元习作设计

本次作文设计力求面向全体学生，关注个性差异，实施差异教学，激励全体学生自由倾吐所见所闻、所思所感，写出富有个性的优秀作文；真正实现学生作文选材的个性化、思维的个性化、写作内容的个性化和表达的个性化。[第一段]     

《触摸春天》教学案例

[教学目标]1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解含义深刻的句子,联系上下文,揣摩其中蕴涵的深意。3．体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。     

《触摸春天》教学案例

<正>【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解含义深刻的句子,联系上下文,揣摩其中蕴涵的深意。3.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。【教学过程】一、畅谈春天,激情导入1.师:孩子们,你们喜欢春天吗?春天是个美丽的季节。看,春天来了,花开了,树绿了。我相信很多同学都用眼睛看过春天,用鼻子闻过春天,用耳朵听过春天。不过,今天我们要和一个小女孩一起用手和心来触摸春天。2.读课题,用心来读。3.介绍安静。     

《触摸春天》教学案例

教学目标 1．能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。自主发现、总结，用结合上下文和联系生活实际等方法体会句子含义，领悟其表达效果。     

春天里的发现——人教版二年级下册第一单元作文设计

以“春天里的发现”为主题，引导孩子作。六七岁的孩子，无意注意强于有意注意。春天的一草一木，鸟语花香，莺歌燕舞，也许因他们司空见惯，有，却也会如无。引不起注意，哪会有诗情画意呢？只有真把作教学当作一项工程去建设，从根本上着手于白纸上涂鸦，勾画出美的痕迹，着力提升孩子们作素养，孩子们的言语才会如小河的流水，清澈与不息，稚嫩的笔端才会描绘出优美。     

四下第一单元：我的乐园

<正>审题要点分析“乐园”,顾名思义,是给人带来快乐的地方。说到乐园,同学们肯定会想到可以让自己抛却烦恼、尽情放松、享受快乐的某个好地方。它可能是自己常去的风景优美的湖畔,可能是自己玩耍嬉戏的小溪,可能是自己骑车、玩滑板的广场,还可能是自己在校园的某处“秘密基地”……     

春天里的发现——人教版二年级下册第一单元作文设计

[设计理念] 以“春天里的发现”为主题,引导孩子作文。六七岁的孩子,无意注意强于有意注意。春天的一草一木,鸟语花香,莺歌燕舞,也许因他们司空见惯,有,却也会如无。引不起注意,哪会有诗情画意呢?只有