内地新疆高中班学生英语分层教学探索

我国对“分层教学”的研究方兴未艾，我校结合新疆学生英语学习基础的现状，采用英语分层教学，取得了良好的教学效果。２００２年我校录取的八十位新疆学生中有六十七位是维吾尔族学生，占全体学生的８４％，还有十位是哈萨克族，一位蒙古族，一位乌孜别克族，一位克尔克孜族。由于地域的差异、师资的强弱，他们初中阶段学英语的时间不等，一半左右没学过英语，基础相差很大。笔者认为把英语基础有天壤之别的学生放在同一个班级，采用“一刀切、一锅煮”的方法进行教学，有悖于“因材施教”的教育思想。为了对不同学生进行因材施教，发展个…     

内高班化学教学要注重“三导”

在内地新疆高中班（以下简称“内高班”）,如何发挥新疆学生的优势和特长,让他们更好地参与教学、主动学习,是每一个新疆班老师都要思考的一个问题。经过实践。对内高班预科新生的化学教学,笔者认为,应该注重“三导”。     

内地新疆高中班预科与高中数学有效衔接的策略

本文主要探讨内地新疆高中班预科与高中数学的衔接策略,针对内地新疆高中班预科学生数学学习整体基础薄弱、语言障碍较大、两极分化严重、学习方法少、习惯差等现状,通过提高汉语言水平、实施分层教学、运用学案教学、建立学习互助小组、编写内地新疆高中班预科数学教材、帮助学生养成良好的学习方法与习惯等策略来帮助学生顺利完成预科与高中数学的衔接。     

内高班语文教学心得

开办内地新疆高中班（以下简称内高班）,根本目的在于培养和造就一大批坚定地维护祖国统一、促进新疆经济发展和社会进步的少数民族优秀人才。内高班语文教学如何实现掌握汉语言工具、弘扬爱国主义精神的双重任务,是每一位内高班语文老师应当思考的问题。笔者结合新疆班语文教学的经历。谈一点个人心得。     

如何提高内高班数学教学的有效性

笔者所在学校自2002年起举办了内地新疆高中班(简称内高班)。学生是来自新疆各地州的维吾尔族、哈萨克族等“民考民”(指在初中用民族语言实施教学的学生)的少数民族学生。由于上海的初中教育与新疆初中教育存在地域性的差异,使内高班教学面临许多新的问题,如何针对这些特殊的学生实施有效的教学,成为教学研究的一个新课题。下面就这一问题谈一些体会。一、研究、学情是实施有效教学的前提。在4年的教学实践中,通过对新疆班学生学习情况的分析和总结,发现主要存在以下一些问题;1.对新的学习环境的暂时性不适应。有些来自新疆偏远地区的学生,…     

高中数学分层走班教学的体会

国家推进的高中新课程教学改革,对高中课堂教学模式提出了新的要求,以往千篇一律的题海战术显然已经不适合教育体制改革的发展要求,满足不了学生的学习要求。如何能够领会、执行好课改精神,探索出行之有效的、贴近实际的教学模式是摆在一线教师面前的首要任务。     

高中数学分层走班教学的体会

国家推进的高中新课程教学改革,对高中课堂教学模式提出了新的要求,以往千篇一律的题海战术显然已经不适合教育体制改革的发展要求,满足不了学生的学习要求。如何能够领会、执行好课改精神,探索出行之有效的、贴近实际的教学模式是摆在一线教师面前的首要任务。     

内地新疆高中班学生余暇时间体育锻炼调研

宁波中学新疆高中班学生支配余暇时间的方式总体较为健康。大多数人积极参加体育锻炼，并认为是增强体质、运动娱乐、生活调剂和同学交流的较好方式，使身心都能得到健康的发展。     

在内高班开展校园心理剧社团活动的探索与实践

教育部2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》指出,中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育,是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分.心理健康教育,不但是内地新疆高中班实施素质教育的重要方面,也是学校为内高班学生身心发展保驾护航不可或缺的组成部分.     

内地新疆高中班学生文学素养现状及提升策略——以上海交大附中为例

本课题以上海交通大学附属中学新疆班学生作为问卷调查对象,结合笔者任教内地新疆高中班的实际情况,揭示内地新疆高中班学生文学素养的现状:学生普遍对文学素养的提高有所期待但积累弱,两极分化严重。同时受到流行文化的影响,阅读层次浅,阅读实用性、功利性目的强。本课题针对现状,尝试进行了具体实践,提出三层金字塔提升模式,即广泛阅读、分层引导、实践锻炼。从夯实基础到发展审美思维,这种尝试能对学生文学素养的提升有一定的参考价值。     

基于内高班学生插班模式的课程对策

2001年起,北京潞河中学内地新疆高中班(以下简称"内高班")确立了"预科单设,高中插班,强化辅导"的办班模式,经过近8年的实践,逐步形成了新疆学生高中学段以插班形式为主的办班形式,与此相适应的课程体系也在逐步完善。     

15载“内高班”育人实践：画好民族团结最大“同心圆”

广东肇庆中学在承办内高班过程中,基于对民族团结教育现状的反思和对内高班学生思想行为的长期观察,不断明晰育人思路、创新育人方式。一方面构建校本德育课程体系,通过开发以校史学习为重点的中华优秀传统文化课程、开设以新疆四史教育为重点的思政课程、开展以社会实践为重点的研学旅行课程,着力增强内高班学生的“五个认同”;另一方面不断创新学生管理方式,通过探索“三混”管理、实行“双导师制”、拓宽“互访”渠道,促进各民族学生深度互动交融。     

数学课分层教学初探

一、分层教学的提出 “分层教学”,指一种适应学生个别差异的课堂教学策略。即在共同的教育目标下,根据学生个体的差异,提出不同的要求,采用不同的教学方法。使每个学生的学习潜能在教师的培养下都能得到充分的发展;也就是说,教师根据学生实际情况把全班学生分成不同层次的几组．再根据这分组情况在班级教学中制订相应的分层次的教学目标。同时教学过程层次化,作业布置层次化,效果评价层次化。     

内地新疆高中班发展概况与相关问题研究

举办内地新疆高中班是中国现代教育史上出现的一项新生事物。近几年取得的成效颇大,呈先出良好的发展态势。这些来自天山南北的少数民族青少年在内地学校求学期间,其文化适应状况、思想素质教育、管理模式等等都是值得关注和研究的问题。     

上海新疆内高班少数民族学生民族文化传承教育成效探究

在实地调研的基础上,分析了上海内地新疆班目前在民族文化传承教育方面取得的实际效果及存在问题,并提出了通过多元文化课程开发,促进民族文化传承的教育,充分利用图书的民族文化传承职能和作用,以及加强教师在多元文化教育中的民族文化传承的主导作用等等对策和建议。     

内地新疆高中班语言与文化教学探究

内地新疆高中班是指通过选拔的形式来选择新疆当地优秀的初中毕业生赴我国中部、东部基础教育发达地区的高中就读,通过利用中部、东部基础教育发达地区的教育资源和发展优势来提升新疆学生受教育的质量,以培养高质量的少数民族人才,为新疆的发展做出贡献。此政策的实行充分地体现了我国党和政府对少数民族的关怀。但是在实际操作过程中,受语言与文化的限制,内地新疆高中班的教学还存在着一定的困境。文章通过分析内地新疆高中班语言与文化教学问题的困境,结合新疆高中学生的特征,对内地新疆高中班语言与文化教学的方式进行了初步的探究。     

关于实施分层教学的探索

分层教学是指针对班级学生存在着较大差异的情况,任课教师将全班学生划分成高、中、低三个层次,因材施教。它是一种行之有效的教学策略,可以使同一班级不同层次的学生都得到相应的发展和提高。如何进行分层教学 ?我们做了如下探索： 　　一、学生分层 　　首先,采用诊断性测试、问卷调查、观察和谈话等方式,了解学生掌握语言知识和语言能力的情况以及学生的性格、学习习惯、兴趣、爱好和家庭情况等等,然后,根据分析和诊断学生差异所得的结果,按学生的成绩和能力的高低把学生分成高、中、低三个层次。 　　二、目标分层 　　目标分层…     

优化教学环节 提高教学实效——浙江省宁波中学内高班10年教学管理工作的实践与体会

教学工作是学校的中心工作,提高教学质量是学校永恒的主题。由于新疆地域辽阔,各地州之间的教育发展总体不均衡,特别是南疆地区少数民族人口众多,双语教学的水平相对较低,内地新疆高中班（以下简称内高班）学生（尤其是民考汉学生）入学时总体上两极分化现象较为严重,主要表现在学科基础、学习习惯、学习方法等方面存在明显差异。     

多元文化教育与内地新疆高中班学生的文化适应

从2000年开始,国家开始在内地发达城市开办内地新疆高中班。对于新疆班学生来说,要在内地进行学习和生活,跨文化适应是一个很重要的问题。基于从文化多元主义的角度,对内地开办新疆班的学校提出了多元文化教育背景下的教育对策,希望能为新疆班学生在内地实现良好的文化适应提供教育参考。     

分层走班教学的实践与探索

长庆未央湖学校原是一所村办小学,当地农村家庭和进城务工人员家庭子女占大多数。这些学生缺少良好的家庭教育,也没有形成良好的学习习惯,从而导致文化课基础薄弱,偏科现象严重,特别是学生上了初中后,英语和数学两门课成绩严重影响着学生整体成绩的提高。针对此现状,学校在大量走访和调查的基础上,经过认真研究,决定在初中年级