浅谈自然实验教学的体会

学生实验课是一种让学生自己动手操作实验,然后引导学生观察,研究实验所产生的现象和变化,从而得出实验结论的课。要上好实验课,教师必须做到三点。 1 掌握教学要求 明确实验目的 学生实验前必须由教师交待清实验的目的,只有当学生明确目的后,才能动手实验,如在做动物与环境和植物与环境两个实验前,     

化学课堂的实验教学与网络教学的比较和思考

化学是一门以实验为基础的科学。中学生的化学实验课就是要给学生尽可能多的动手机会。通过实验课可以培养学生发现问题、解决问题的能力,激发他们的探究精神。因此,教师可以从实验出发,将学生对实验的兴趣引导到相关内容的学习中来。一、化学实验在教学中的重要作用1.激发学生的学习兴趣教师要利用化学学科的特点,把学生引进奇妙的化学世界,这样才会激发他们的学习兴趣,集中注意力。为了使学生的兴趣稳定和持久,教师要充分利用化学实验,让学生带着喜悦的心情进行感知,     

科学“树干型目标实验活动”的探索

一、什么是科学“树干型目标实验活动”在科学教学中,实验是引导学生认识科学和研究科学的重要方法。然而,在当前的科学实验教学中,实验课往往还是教师演示。学生观看．有时甚至是教师以讲解代替操作,学生动手机会少。这样。学生所学的知识缺少实践的检验。没有具体体验,     

学生实验课教学模式初探

优化实验课教学结构,探索实验课规范化教学模式,一直是我们认真思考的问题。通过近几年的不断实践、修改和试行,已初步形成了如下的课堂结构和基本操作程式。　　一、课堂结构　　二、操作要求　　实验课上教师应重在组织、指导学生完成实验,启发、引导学生解决实验中的具体问题,充分体现教为主导、学为主体的作用,真正培养学生的实验能力（操作技能、观察能力等）及节俭、整洁、协作、科学严谨等优良品质。实验课上,教师要精讲,要给学生充足的动手操作时间,一般情况下,一节课累计讲课时间要控制在１０分钟左右。具体要求如下：　…     

多措并举 优化生物实验课教学

新课程标准要求培养学生的探究精神和动手能力,而生物学本身也是一门实验性很强的学科,学好生物的基本方法就是增加学生观察和动手实验的机会。但是,很多教师早已习惯使用传统的教学方法,对实验课并不重视,找不到上好实验课的方法,致使学生学习成绩得不到提高、教学收不到预期效果。本文从培养学生在实验中的动手能力、发挥好教师的主导作用和学生的主体作用以及通过多媒体辅助实验来优化实验效果等方面浅谈如何上好初中生物实验课。     

如何上好自然实验课

如何上好自然实验课湖北省当阳市半月镇中心小学（４４４１１３）刘强明我们认为：要上好一节高质量的自然实验课必须注意以下几点。１动手实验，培训骨干自然教学中的每项实验，在让学生动手实验之前，教师应该提前做一做。这样就能明白哪些地方学生容易出错，哪些现象不...     

培养学生实验动手能力的几点做法

独立设计实验方案，正确取用仪器，顺利操作，完成实验，是中学化学教学培养学生能力的重要方面。学生在化学学习中往往显出高分低能，这说明我们的教育评价机制有很大的缺陷。学生动手能力差的主要原因是平时学生亲自动手机会少，受“应试”思想影响，化学教学忽略了本学科的特点，出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、画实验”的不良倾向。笔者认为，作为一名化学教师，不仅要培养学生的视察、思维能力，更要培养学生的化学实验动手能力。     

录像在生物学实验教学中的应用

教学手段的现代化是现代化教育的重要组成部分,是教学改革的一项重要内容。近两年来我们利用现代化的教学手段——实验录像指导部分生物学实验课,收到了较好的教学效果。与传统的实验教学相比,实验录像教学有以下几个特点: 一、明显增加实验的有效时间 用传统的教学方法做《观察植物细胞的有丝分裂》实验,解离需要10～15分钟,漂洗需10分钟,染色需3～5分钟,这样教师演示一次共需25～30分钟时间,教师做完后,学生再动手操作,一课时难以完成,即使完成,效果也不够理想。应用录像手段后,教师演示时间缩短到8分钟,然后在教师的指导下,学生动手操作,使整个实验过程紧凑、完整、一气呵成,明显增加了实验的有效时间。再如《叶绿体中色素的提取和分离》实验,用传统的方法,教师演示需要15～20分钟,学生自己动手还需要20～25分钟,这样,虽然实验做完了,但是没有小结的时间。应用录像后,挤出时     

思想品德课“20+25”高效课堂复习策略

思想品德课"20+25"高效课堂模式指的是把课堂45分钟进行合理规划.即一节课教师讲解的总时间不超过20分钟,学生自主训练的总时间不少于25分钟.其中:激趣导入、目标导学时间为5分钟以内;自主学习,合作探究时间为10分钟左右;检查自学结果,质疑解难时间为15分钟左右;训练检测,反馈矫正时间为15分钟左右.教学模式主要凸现两个特色:其一是"先学后教",让学生自主学习,独立思考、多动脑、动手、动口,加长训练检测的时间,即"让学生练得多";其二是教师落实"三不讲"原则,即学生会的问题不讲、没有意义的问题不讲、超纲的内容不讲,在质疑解难时精讲,即"让教师讲得少".     

如何把学习时间留给学生

正学生是学习的主人,在教学过程中要让学生说得多一些,教师讲得少一些,让学生多动手,把学习时间留给学生,让学生真正成为学习的主人。那么,如何把学习时间留给学生呢?一、教师少讲,是把学习时间留给学生的前提学生已经理解、掌握的知识点少讲;超越学习要求的内容少讲;简单易懂的少讲;学生似懂非懂、难以理解的问题少讲。但是,少讲并不是不讲,少讲则要求教师要引得妙、问得精、拨得巧,教     

对加强中学生物教学的研究

如何进行好实验课的教学,关系到对学生动手能力和小组合作精神的培养。这就要求教师在教学中要提供一些机会,让学生能够完成实验,并在实验中获得学习的快乐。     

强化读写训练 提高语文质量

传统的语文教学,由于受应试教育的冲击,语文教育的整体水平不高,学生的语文素质滑坡严重。在语文教学中,存在着教师讲的多,学生读的少;学生做题多,学生作文少等现象。要消’除这种现象,就必须抓住提高语文教育质量的关键,强化读写训练。一、教师要精心讲解,把时间还给学生现在许多教师还习惯于在课堂教学中充当主角,学生只是陪听、陪练,当教师自我感觉良好地大讲特讲,讲深讲透之时,时间已过大半,学习的主体还没有进入正题。要真正制止学生能力的“沙化”现象,教师应首先要“退耕还林”,把时间还给学生,教师是主导、学生是主体的角色关系必须…     

贫困地区中学物理实验教学的现状与思考

物理实验教学要以激发学生对物理学科的持久兴趣,发展学生的智力,培养学生的思维品质、创造能力为主。同时,要特别注意调动学生积极参与实验教学,使他们产生强烈的求知欲望和实验兴趣。这样才能有效地发挥实验课的教学功能,达到实验课的教学目的。一、教学现状1.贫困地区的中学,“应试实验”的教学理念还支配着大多数物理教师的实验教学。例如,教师在实验课上或是在课前安排学生预习实验,课堂上先是讲实验(原理、目的、步骤、注意事项),然后是演示实验(教师演示一遍),接着就是学生分组实验(往往由于留给学生的时间少,下课铃响时,部分学生半…     

对加强中学生物教学的研究

如何进行好实验课的教学,关系到对学生动手能力和小组合作精神的培养。这就要求教师在教学中要提供一些机会,让学生能够完成实验,并在实验中获得学习的快乐。     

土木专业实验室管理改革探讨

本文探讨了实验室团队协作授课的方法,改革传统的实验室教师只能讲授一门实验课的状况。增加实验室接待学生的能力。引进信息化管理,给学生更多的选择实验的时间和机会,加强工科学生的动手能力。     

改革生物实验教学方法,提高实验效果

如何提高学生实验效果?改革实验教学方法是值得研究和探讨的课题,我在这方面作了一些尝试和摸索。一、改验证性实验为探索性实验中学实验的目的,一般是验证所学的知识。常规的实验课一般为教师讲课一学生做实验一教师总结,因而出现了“三多一少”,即教师包办多、示教多、讲解多、学生操作少,学生往往处于被动地位。这种教学方法在很大程度上束缚了学生的智能开发和动手能力的培养。如能通过实验来获得新知识,也就是把实验由验证     

物理实验趣味性的挖掘

物理实验能够使学生理解物理概念和规律的建立与实验的关系,培养学生一定的实验能力,并且对于培养学生学习物理的兴趣也是十分重要的.怎样做才能达到这一要求呢?关键在于对物理实验中趣味性的挖掘,挖掘学生喜闻乐见的内容,使物理课成为对学生最具吸引力的课。首先要丰富物理实验课的形式. 在以往的实验课前,教师事先为学生准备了必要的实验器材,实验课中学生用这些器材做实验,基本上是在重复教师讲过和做过的、或是学生从教材中看过的内容,这样重复的实验学生动手操作一遍仅仅起到提高学生手脑配合水平,和识记有关实验操作程序     

边讲边实验的效果分析

化学是一门以实验为基础,研究物质变化的科学.长期以来,实验教学是一个薄弱环节.学生独立观察、积极思维、独立操作的机会太少,高分低能的现象十分普遍.我们认为"在化学教学中,边讲边实验有优越性",为此进行了研究."边讲边实验"的教学指:①凡是装置和操作简单,可见度大,现象明显,无危险的演示实验,尽可能改为边教边实验.②补充一些有关培养能力的实验内容,由学生自己动手操作(一共下放了书本上规定的十二个教师演示实验,补充了十一个有关实验).我们结合学生实验部分的内容,进行了十六课时的边讲边实验课.     

如何上好实验课

实验课的结果直接影响到学生的动手能力,在大力发展职业教育的今天,如何提高学生的动手能力是每一个老师都要考虑的问题,而实验课是锻炼学生动手能力的主要课堂,总结以往的实验课教学,我认为要上好实验课要做好以下几点:一、准备实验实验准备工作的好坏直接影响实验效果,实验准     

科学组织 激发参与——生物学实验课的改进

实验是培养学生实验和观察能力的重要手段。传统的实验教学常出现学生“满堂乱”,教师“满堂喊”的现象,很难收到应有的效果。我对生物实验课进行以下改进,取得了取好效果。 一、预习 将学生分成若干实验组,每组4人左右,注意男女搭配,能力相间。实验课前2至3天,教师布置若干道实验思考题和各组应自备自带的实验材科,让学生按实验内容及课本有关知识进行预习,尽早准备。 二、问答 上课时,教师根据思考题进行提问,每个问题允许思考1分钟,由各小组代表回答,其他学生加以补充,评定成绩。学生回答过程以及教师肯定与否,能强烈引起注意。使实验参与者对有关内容了解透彻。这个过程约费时10分钟。 三、幻灯（录像或小黑板） 利用5分钟时间,教师归纳简述实验要点,应用幻灯（录像或小黑板）把实验步骤、注意事项出示。学生实验心理定势。 四、实验 学生动手,教师巡视、检查,掌握各组情况,发现问题及时解决。通过上述三个过程,