班主任要擅于做“加减乘除”法

班集体是学生成长的摇篮，是学校教育工作的基地．而班主任则是班集体的总设计师．其思想素质、业务能力等，对整个学校工作的成效、对学生素质的全面提高．影响十分巨大。班主任责任重大，工作的科学性、艺术性也很强。多年的实践使我体会到工作中做好“加减乘除”法。有利于提高工作的实效。     

作文也要“加减乘除”

亲爱的同学,或许你会感到纳闷:加减乘除是数学上的运算法则,怎能用于作文?其实“加减乘除”用于作文,还是一种简单易行的好方法。所谓“加”,是指增加句子的修饰成分,让句子具体、形象、     

科学课堂教学要巧用“加减乘除”

在科学课堂中,教师要巧用"加减乘除",有意识地引领学生一起亲历探究过程,使学生积极主动地参与到课堂活动中,让学生活跃的思维能淋漓尽致地展现出来。一、"加"倍关注学生的学习兴趣,是学生参与课     

教师身心健康要做好“加减乘除”

近年来,广大教师的身心健康每况愈下,职业倦怠日益增强,不少教师甚至出现了心理疾病。如何扭转影响教师身心发展的不利局面,笔者认为,要在“加减乘除”上做文章。一、加。就是要加强教师的学习感悟,提升教师思想境界。要组织广大教师学习有关“身心健康与快乐幸福”方面的相关资料,引领教师深入学习,加强感悟,通过“洗脑”的方式来洗掉内心的浮躁与铅华,不断净化灵魂。从而让他们在工作和生活中逐渐养成一种“得意之时淡然,失意之时坦然,历经挫折偶然,柳暗花明必然”的超然物外的淡定心态,增加一分豁达,增加一分快乐。还要在教师的心灵上加注一份温情。当冬天来临时,悄悄为教师加上一片暖和的座垫;     

加强职业教育要做好“加减乘除法”

当前职业教育发展蕴含着新机遇,也面临着新挑战。就如何通过做好"加减乘除法",实现职业教育的可持续发展为主题,从四个方面进行了分析:在教学上以实践为导向,增加职业方面的内容;在定位上坚持职业教育的专业方向;在育人上通过优先培育学生能力,实现"倍增"效应;积极创新理念,去除制约职业教育发展的因素。     

课程统整要做好“加减乘除”

课程统整是指学校教师以国家的课程方案和标准为依据,以指定的教科书作为主要的课程资源,充分利用其他多种相关资源,根据科学性原理和学校的培养目标以及学生的实际进行系统与集约化设计,使之成为可以直接实施的教学内容并展开有效教学实践的过程。从课时内容统整到单元课程统整,从单元课程统整到学期课程统整,从学期课程统整再到学段课程统整,需要我们做好课程统整的＂加减乘除＂。     

课程统整要做好“加减乘除”

正作为新课程的载体,各个版本的新教材早已推行到各个学校。然而,我们注意到,这一切都只是给一线教师提供了一系列的"文本课程",这样的课程需要经过教师的个性加工之后才能真正落实到课堂教学中,而将"文本课程"转化为教师可以真正到课堂中实施的课程,才是具有生命活性的课程,才是真正意义上的课程。2007年"苏教版小学数学教材实验与教师专业成     

课堂生成——不妨做点“加减乘除”

有人说：教学方案应当是外出旅行时的指南针,而不是有固定路线和时刻表的火车.一堂语文课的价值不仅在于教材内容本身,还更应该关注课堂中一个个鲜活的生命体——学生,关注教学环节中节外生枝的自主生成现象,为错综复杂的生成资源做“加减乘除”.     

“教学做”合一在数学教学中要多“做”

教育家陶行知视“教学做”为一体,“做”是核心,主张在“做中教”、“做中学”,强调从先生对学生的关系上说“做便是教”,从学生对先生的关系上说“做便是学”。笔者认为,中职数学教学也应该做到“教学做”合一,从而提高教学效果。     

写作教学要做“实”

学校地处偏远乡村，学生接触外界新鲜事物的机会少。大部分学生的基础较差，说、写水平相当低。每次上交的作文选材、构思、立意都相当陈旧，卷面也不整洁；大部分学生把作文当作一种任务，一旦完成便把它投掷一边，而不愿去反复阅读修改；除了老师布置的每周练笔外，几乎没有人愿意主动写文章；对老师的批改及评语仅作简单的浏览，     

课堂生成——不妨做点“加减乘除”

<正>有人说:教学方案应当是外出旅行时的指南针,而不是有固定路线和时刻表的火车。一堂语文课的价值不仅在于教材内容本身,还更应该关注课堂中一个个鲜活的生命体——学生,关注教学环节中节外生枝的自主生成现象,为错综复杂的生成资源做加减乘除。一、等一等,为看似错误的回答做加法语文课堂中,教师应当努力营造宽松的学习氛围,认真倾听,发现学生困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意。在教学一年级语文下册《小池塘》第二小节时,我这样     

线上教学的“加减乘除”

<正>基于防控新冠肺炎疫情延时开学的情况,为支持帮助学生学习,2020年2月12日,教育部与工信部联合下发通知并部署"停课不停学"相关工作,线上教学如火如荼地展开。与传统线下课堂面对面教学不同,线上教学主要依托一定平台采用"直播+线上答疑"的形式进行授课。受技术限制,目前大部分线上教学无法实现教师对学生的全局观察,师生之间难有充分的互动反馈,只是通过声音和简短的文字传输进行教     

做好在线教学的“加减乘除”

<正>“云端”同心,“教学”同行,在这样一个特殊的春天,我们用克服困难的勇气和能力,一起做好在线教学的“加减乘除”。互动教学做加法在线教学对教师来说是一个不小的挑战,线上课的高质量需要我们每一位教师下工夫、深研究。学校的在线教学模式,一节课40分钟,前20分钟观看“空中课堂”,后20分钟“钉钉”班级群互动学习。一是依托“空中课堂”资源,单元整合互动高效。依托“空中课堂”的优质资源,提前备课一个单元的教学内容,提炼“空中课堂”的教学策略,     

巧用“加减乘除” 优化品德教学

品德与社会是一门综合性很强的课程,教学内容包罗万象。本文是笔者根据多年的教学实践,从合理开发资源、准确定位目标、选择有效策略、关注教学细节这几个方面入手,浅谈在品德课堂中如何做好"加减乘除"四则运算,为品德课堂不断注入鲜活的生命气息。     

教师群体专业发展要做好“加减乘除”

<正>百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。一所学校能否优质高效发展,取决于是否拥有一个素质精良、业务过硬的教师群体。教师业务能力过硬了,就可以有效地提高学校办学层次和育人水平,教师的发展是一所学校内涵发展与学生全面发展的前提与保障。由于教师的专业发展是一项系统性的综合工程,因此不能简单地以行政手段进行推动,更需要在激活教师个体自主发     

从“要我做”到“我要做”

新课改中,如何引导教师走出“应试教育”的误区、克服传统教学的影响及对新课改的抵触心理,自觉转变观念,积极主动地投身新课改、实践新课改是学校管理者在实施新课改过程中面临的一大难题。如何让教师在新课改中从“要我做”转变为“我要做”,我校（注：此处指甘肃省秦安县莲花中学,下文同）在实践中作了初步的探索。     

“加减乘除”在语文教学中的运用

“语文教学是个筐,什么都能往里装。”当年针对语文教学老、大、难问题,张庆先生旗帜鲜明地提出语文教学要用“减法思维”。这在当时乃至现在对简化头绪、简明目标都有着积极的意义。     

低年级“寓言”教学尝试

每个寓言散事中都蕴含着较深刻的道理。低年级学生初学寓言时,很难理解其寓意。这是因为他们阅历少,对寓言中事物之间的联系与变化,不易作出正确的判断。其次、低年级学生在进行感知、想象、思维等心理活动时,都要以直观具体的事物观察为前提,因而对抽象的道理难以理解。教学时,就要化抽象为形象,帮助学生理解寓意。     

成长“加减乘除”

<正>有人说:“成长就像剥洋葱,剥掉一层就会流一次眼泪。”我认为成长有快乐,也有烦恼,关键是你要学会“加减乘除”。加法——健康体魄前不久,我感冒流鼻涕,妈妈买了药给我吃,可就是不管用。妈妈带我去看中医,医生说:“你体质太差,最好的配方就是运动!”回家后,爸爸为我制订了一个锻炼计划——每天坚持跑步半小时。刚开始我有些吃不消,随着时间的推移,我感到越来越轻     

浅谈识字教学的“加减乘除”策略

在新课程实践中,常听到教师们说第一学段识1600～1800个字太困难了(后面都以最高限度1800个字为例来论说)。其实,这个“难”可以具体分析,如果教师善于运用好“加减乘除”的识字教学策略,这个“难”是可以化解的。一、做好“加法”1.增加课外识字。教师们常说的“难”,主要指学生需要通过课内“教”来识字的量太大。如果1800个字都需要课内来“教”,当然压力会很大。实际上,这1800个字并非必须全由教师在课内来“教”,它应该包括课内和课外两个途径,即:课内识字量 课外识字量=1800。识字教学首先要立足于课内,但是绝不要忽略了课外。在当前…