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《语文课程标准》明确指出:阅读是学生的个性化行为,不能以老师的讲解、分析代替学生的阅读理解及独特感受、体验。在新一轮课程改革的今天,我们要给学生以自由阅读的空间,引导学生在阅读的空间里自由驰骋,品读感悟,促进学生对文本内容的理解。下面就如何引导学生"品读感悟,促进理解,提高语文阅读能力"这个问题,结合教学实践谈点体会。 相似文献
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赵丽霄 《学生之友(小学版)》2013,(1):40-40
在语文课堂教学中,教师要发挥好自身的引导功能,在阅读教学的指导中巧妙地对学生进行适当的帮扶,抓住阅读的本质,提高品读体验的效果。
一、要扶出兴趣,扶出情趣
激起学生的兴趣,才可充分调动其积极性,才能确保其会主动地学习。在朗读中,只有让学生人情入境才能真正把握内容和情感,才能有感情地朗读课文。 相似文献
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体验感悟：提高阅读教学有效性的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
体验感悟是语文阅读教学的新的着力点，也将成为提高阅读教学有效性的新的增长点。本文对其内涵的认识作了进一步深化，对新课标提出这一建议的缘由进行了深层的追问，对具体操作策略进行了深入的探寻和反思： 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(12)
正叶圣陶说过:一字未宜忽,语语悟其神。在语文教学中,教师引领学生对课文巧品妙析,才能促成学生的有效感悟,从而闪现智慧与情趣的火花,使课堂精彩纷呈。然而在小语人呼唤追求语文本真的今天,我们依然发现在品读环节存在不少问题。一、剖析品读感悟的几个问题(一)蜻蜓点水,浮于表面教师的备课缺少对文本的先期阅读,只是拿来主义地看看教学参考用书的文本解读。由于自己 相似文献
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人教版语文实验教材第十一册第28课《我的舞台》是我国著名编剧、导演、作家吴祖光与著名评剧演员新凤霞夫妇的女儿——吴霜女士的回忆录。课文以"我"的成长为线索,围绕"舞台对我有着神奇的吸引力",通过在娘胎"我"就登台唱戏、刚学会走路就在床上模仿母亲演 相似文献
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“教师应该如何多角度剖析教材？”“如何从多方面出发设计行之有效的教学环节？”这是小学语文教学长期以来存在和探讨的问题。本期刊发的有关《尊严》教学的三篇文章,意在使广大教师在对上面两个问题的探讨和研究中得到一定的启发。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z2)
朗读是一种化无声文字为有声语言的阅读方式,它具有表情达意、增强语感、加深理解、巩固记忆、提高表达能力的作用。新教材也进一步突出了"读"在语文教学中的重要地位。如何指导学生品读感悟,提高学生的语文素养,我作了以下思考: 相似文献
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在小学语文教学中,阅读教学是一个重要的构成,而阅读教学质量提升的关键在于提高品读体验的效果。教师要充分发挥引导功能,在语文阅读教学中巧妙指导学生,使学生在阅读时学会抓住本质,抓住重点。本文就如何提高小学语文品读体验提出以下策略,从而提高小学语文阅读教学质量。 相似文献
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正《语文课程标准》强调"阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。"教师应该在阅读教学的过程中,让学生通过主动积极的思维和情感活动,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。现结合学校观摩课堂实例谈一点感受。案例一:众里寻芳,找准品读的重点苏教版小语第十二册《白鹭》一课有这么一小节:"那雪 相似文献
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《语文课程标准》强涮“阅凄教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”教师应该在阅读教学的过程中,让学生通过主动积极的思维和情感活动,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。现结合学校观摩课堂实例谈一点感受。 相似文献
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寿志英 《新校园(当代教育研究)》2010,(1)
<语文课程标准>指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础."同时指出,阅读教学"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考".它强调,阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得智慧的启迪,享受审美的乐趣. 相似文献
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感悟,既是学生学习语文的一项重要目标,又是学生学好语文的一种基本方法.著名教育家叶圣陶老先生认为,语言文字的训练最要紧的是训练语感,多训练语感,必将渐能驾驭文字,因此语文阅读教学中,如何引导学生去感悟语言文字,是值得思考和探究的. 相似文献
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《普通高中英语课程标准（实验）》指出,高中学生学习外语,可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人史素养的提高。高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式。 相似文献
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张田若先生曾说:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程。”可见,读是学习语文的一扇窗口,读是感悟积累的前提。那么在小学语文阅读教学中,如何指导学生充分地读、有效地读,达到亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的效果呢?教师可引导学生抓住文章精美之处,通过反复品读,理解语句深刻含义,进而感悟作者思想,升华情感。一、文美处品读,感受其形有的文章是靠语言塑造的人物形象和描绘的景观来表达作者的情感的,这就要求我们要抓住文美之处,引导学生边读边想象… 相似文献
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王冰芝 《语数外学习(高中版)》2013,(7):113-113
英语阅读教学是一项基础性的教学,它牵涉到四个方面,分别是学生的听、说、读和写,同时还和学生的观察力、兴趣以及注意力有关,并且和学生的情感和动机等很多心理素质和社会文化素质紧密相连。因此在初中英语阅读教学中,采用各种教学方法,不断提要学生的英语阅读的兴趣,加强培养学生的阅读能力,对提高初中英语阅读教学的有效性具有重要的意义。 相似文献
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语文学科是人文性很强的学科,现行小学教材中的课文大多文质兼美,思想内涵丰富,蕴含着真切的情感因素.因此,品读课文,体味情感,让孩子受到情感的熏陶感染,显得尤为重要.那么,教师怎样在阅读教学中引导学生因文而异、因需而异地品读呢？ 相似文献