小学语文阅读教学的“线”和“点”

正一、阅读教学的"线"所谓"线"是指教学思路,也就是在教学一篇课文时,我们将沿着一条怎样的线索,引领学生理解课文的内容,领悟文章的中心,以及初步了解文本的写作特点。教师确定教学思路的方法是——1.从课题入手。《徐悲鸿励志学画》一课,学生对题目中的"励志"一词丰富的内涵未必能真正的认识和理解,教师可以问:"作者在命题的时候,为什么不用‘立’而用‘励’,有什么区别?"学生便产生了探究的欲望,形成了阅读的期待。这种从课题入手,抓住题眼,设计教学思路省时又省力。     

语文课堂的“点”“线”“面”

一堂好的语文课,需要在教材处理、教学构思、课堂组织上下足功夫,其实这就是一个由"点"到"线"再到"面"的整合过程。定好了教学切入"点",方能有条理地理出教学思路"线";思路清晰了,还需借助语言、板书、多媒体等手段,让整堂课丰满起来,使教学设计在课堂上得到"面"的有效铺开。唯有在"点""线""面"三个方面精心准备,方能取得理想的教学效果。     

教导主任如何“导”

有人说,教学工作是学校工作的生命线,而把握这一生命线的当数教导主任。教导主任作为学校教学之"魂",其工作的关键在于"导"。那么如何导呢?一、根据教学实际,铺设"导"之路指导课堂教学,开展教学教研工作要有一条清晰的思路。思路应有整体思路、局部思路以及短期思路之分,换言之,应有一学年的工作思路,一学期的工作思路。     

“把握思路”和“品味语言”——散文阅读教学之核心

<正>过去,不少专家、同行都在试图去探索一种"放之四海而皆准"的语文教学模式,什么"几步""几环节"教学,最终无不因为过分呆板、教条而不了了之。今天,风靡全国的所谓的导学案式教学,较之当年的"几步""几环节"教学更是有过之而无不及。笔者认为,散文阅读教学主要是抓两件事,一是把握思路,即从宏观上了解作者写了些什么,领会文章的主旨及表达的情感,把握行文的思路。二是品味语言,即了解作者是用怎样的语言表达的,为什么要这样表     

在“四问”中提升教师“问题意识”

当前小学语文课堂教学的主要组织形式是对话,对话的前提就是要有问题设置,所以教师的"问题意识"尤为重要.那么教师如何提升自身的"问题意识"?一线教师不妨从以下四个方面展开自问.一、文本有什么可教对任何一篇文本,读者拿到手阅读时,都会有这样不自觉的意识:我从这篇文本的阅读中获得了什么信息,从中产生了怎样的体验、思考或享受?     

“亮剑”教学设计

前苏联心理学家维果斯基提出"最近发展区"理论,与学生发展水平相对应,教学也应分为两个层次——针对最近发展区的教学是高层次教学,针对现有发展区的教学是低层次教学。今天,学者、教师都在积极探索高效课堂教学,体现了"最近发展区"理论,都是为了"教学走在学生发展的前面",为了学生"跳一跳,就能摘到桃子"。因此,教学设计必须走在课堂教学的前面。教学设计是教师依据课程标准,整合教材各种资源,立足学情、教情而设计的,是实现三维目标的教学思路,一方面告诉教师"教什么",另一方面告诉师生"怎样教与学"。一、存在的问题     

用心,让复习课“舞”起来

复习课,我们都应该把握一个主线,也就是我们所说的"一线串珠"。所谓"一线串珠""一线贯穿"的"线",即语文教学设计的切入点,也就是推进语文课堂教学的支点,能牵一发而动全身,明一点而悟全文。它要求以学生为学习主体,带动学生深入钻研文本的模式。这样的课堂设计能够使得教学思路明晰,提问精粹实在。     

基于“大单元设计”的“停课不停学”教学探索

线上教学是特殊时期的"非常教学手段",如何使线上教学"教得好,学得有效",根据化学学科核心素养的要求,借鉴"大单元设计"思路,从真实情境中提炼学习任务,开展学习活动。以学定教,促进学生学科核心素养的发展。     

务“本”求“实”教语文

一、务"本"1.以"教材"为本。(1)钻研教材,科学定位教学目标。要在注重学生心理特征和经验发展的基础上,定位三维目标。要考虑学生应经历怎样的学习过程,养成怎样的学习习惯,形成怎样的价值取向。我们不能简单地把教学内     

基于“一线三等角模型”的创新能力综合题设计

为了更好地为一线教学提供能够适合学生实际水平,与教材接轨的创新习题.结合上教版课标教材中的一道例题,概括出一个"一线三等角"模型.通过改编题设、图形和题型等方面的案例分析,给出了编制基于"一线三等角"模型的创新习题思路.并通过具体的编制过程说明了这种编制方法的有效性.     

在“尝试”过程中体验“成功”

一、"尝试成功"的提出 传统的以传授模仿为主的教学方式在"帮助成功"的教学实践中发挥了重要的作用.事实上,在知识性内容的教学中,传授模仿式的教学确有其独到之处,但其局限性也是显而易见的:就知识传授的灌输性而言,学生在课堂上基本上是"唯教师马首是瞻",多数情况下处于一种被动学习的状态,参与程度不高;就学习活动的模仿性而言,教师讲什么,学生就记什么,例题怎样做,作业就怎样练.     

三“线”合一,打造高效语文课堂

<正>提高课堂教学效率,应成为语文教师提高教学水平最起码的手段之一。下面就结合张祖庆老师执教的《一个小村庄的故事》,谈谈精心设计语文教学的三条主线来提高语文课堂教学的效率。一、巧妙自然——流程线流程线其实就是教师的教学设计,这是条明线。高明的老师往往设计得巧妙自然,达到了授课顺畅又能串联整个教学过程的目的,并使得授课主线明晰,环节层次清晰。张祖庆老师开课就以"故事"一词导入,怎样的故事才是好故事?由对"故事"的思考进入"一个     

波利亚“怎样解题”表在中学几何题中的运用——以2016年山西中考数学22题为例

波利亚"怎样解题"表广泛运用于数学解题教学中,解题表给予师生一种思维方式,能够高效帮助学生解答问题.以一道山西省中考题中典型的几何题目为例,以波利亚解题理论为支撑,分析解题思路,得到解题思路自然生成的启示,更好地辅助教师进行解题教学.     

波利亚“怎样解题”表在中学几何题中的运用——以2016年山西中考数学22题为例

波利亚"怎样解题"表广泛运用于数学解题教学中,解题表给予师生一种思维方式,能够高效帮助学生解答问题.以一道山西省中考题中典型的几何题目为例,以波利亚解题理论为支撑,分析解题思路,得到解题思路自然生成的启示,更好地辅助教师进行解题教学.     

初中化学“343课堂教学模式”的应用

怎样从实际出发,运用好的教学思路、教学理念来选择适宜的教学方法、教学模式,这是不少教师在教学实践中不断思考的永恒主题。我尝试运用"343课堂教学模式",将教师从课堂教学的承包者身份解放出来,实现教学上精讲少讲;让学生从旁观者的角色解放出来,有充足的时间体验、感悟、实践、交流。下面是我对"343课堂教学模式"的实践与思考。一、精讲少讲,揭示课堂学习目标     

“教学做”贯穿数学教学始终

陶行知认为:"最好的教育,要想它有效,须是教学做合一."他是这样解释的:"教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子.事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教与学都以做为中心.在做上教是先生,在做上学是学生."陶行知的这一教学思想博大精深,对我们当下新课改仍有着重要的指导作用.(这一段文字可以换成数学课程标准的语言更合适)为此,我们在教学中,应注意本着陶先生的"生活教育"理念,注     

学案设计要织好教学“网”

导学案是师生信息交流的纽带,也是架设在学生与教材之间的桥梁,它的设计质量直接关系到教学效率。因此,教师在设计导学案时,必须深入研究教材、分析学情,在此基础上结合实际,有针对性地编制出高质量的导学案,才能有效提高教学效果。这就要求教师要织好教学"网"。一、布好"网线",宏观定思路渔网织线的好坏直接决定渔网质量。而导学案的质量则取决于教学思路是否明确、框架结构是否清楚。这就要求教师结合教学内容和学生认知特点及现有知识水平,明确教学思路,合理布局教学结构,在学案设计中清晰表现这一框的内容结构,使教学"网线"清晰可见。思想政治课具有特定的逻辑性和整体性,几乎每一课     

小学数学教材解读策略

教材分析是教学设计的依据,也是教学实施的根基。教材分析是教学的首要环节。一般而言,教材分析主要以"知识分析""学习分析""教学分析"为线索。知识分析是教材分析的逻辑起点,学习分析是教材分析的可能起点,而教学分析是教材分析的现实起点。围绕知识逻辑线、学习逻辑线和教学逻辑线三条基本逻辑线展开,就能解决数学"教什么""怎样教"及"如何教得更好"等问题。教材分析,有助于教师把握教材的重难点,形成教学思路,达成教学预设目标。     

余映潮“板块式”教学思路初探

余映潮的"板块式教学思路"和"主问题设计"是当代语文界广为重视的两大教学成果,尤其是板块式教学思路,打破传统的"一条线性"的教学模式,改教学内容的"散"状形态为"块"状形态,大大提高了语文教学效率。对余映潮"板块式"教学思路的内涵、特点、使用策略等作初步研究。     

“微日记”,因“微”不“烦”

<正>学生写作文烦,首先烦的是"写什么"。曾在《人民教育》上读到过一组数据:某省小学五年级共计1947名学生的问卷调查显示,认为"没材料可写"的有931人,占调查总人数的47.8%。在平时的习作教学中,在激趣打开学生思路后,每每动笔前还是会有孩子们问:老师,我写什么好呢?由此可见,学生习作最头疼的还是无米下锅,解决"写什么"的问题仍然是小学习作教学的重点和难点。怎样解决这个问题?笔者想到了近年