三省四院校在我院讨论《中共党史简明讲义》(初稿)

一九八二年八月六日至十七日,陕西师大、西北师院、重庆师院、四川师院三省四院校《中共党史简明讲义》编写组在我院举行学术讨论会,讨论、研究了《中共党史简明讲义》(试用教材)初稿。这本《讲义》包括中国新民主主义革命时期和社会主义革命与建设时期,共八章,约二十万字。 《中共党史简明讲义》是为了解决高等院校公共政     

编写《科学思想史讲义》的体会

1982年春,我们编写了一本《科学思想史讲义》(初稿),作为大学本科生选修课和研究生自然辩证法课(历史导论部分)的参考教材。经过实际使用,教学效果比较好,我们现已根据这几年来的教学实践进行了补充修订,重新印刷。我们编写这本讲义的指导思想,主要有以下几点; 一、从认识论的角     

“五四”运动和中国共产党的成立

本文是中国通史讲义1919—1949年的第二章。这部讲义是在1956年由前高等教育部组织一部分高等学校的教师开始进行编写的。现在讲义的初稿已大致完成,正由教育部组织力量进行修改中。这部讲义原拟定名为“中国现代史”,后经编写组研究讨论,认为定名为“中国近代通史新民主主义革命时期”较为妥善。本刊为纪念五四运动四十周年,特将这部讲义的第二章予以发表。第二章内容是五四运动和中国共产党的成立。关于五四运动前夕中国社会的政治、经济、文化等状况,则在第—章中叙述。编写组认为,第二章虽经多次讨论修改,但仍不成熟,而且没有经过审查定稿,希望大家批评指正,以便做进一步的修改。     

多印讲义好吗?

近几年来,我发现不少小学,为了提高毕业生的质量,印了大量的讲义。多印讲义好不好呢?我认为从目前的情况看,坏处是不少的。翻开一叠叠的讲义,看吧!内容的确十分“丰富”:一,生字;二,易错字;三,解词;四,近义词;五,反义词;六,用下列词各造一句;七,写作特点;八,问答题;九,     

对“中华人民共和国刑法总则讲义”(初稿)的初步检查

“中华人民共和国刑法总则讲义(初稿)”是我室在1956年末写成、1957年初出版的。这本讲义在大部分问题的论述上基本上是正确的,它阐述了马克思列宁主义刑法的基本原理和贯彻了党和国家的政策;初步总结了我国司法实践的经验;对资产阶级反动刑法理论也作了某些批判,因而在一定程度上满足了当时教学上的急需,因此我们说成绩是主要的和基本的。但是,由于我们政治水平不高,对反动旧法观点嗅觉不灵,对以右派分子孔钊为首的反党小集团利用讲义向党进攻警惕不够,同时,由于这本讲义是我们第一次系     

《〈鲁迅涛稿〉序》修改评析

郭沫若的《&;lt;鲁迅诗稿&;gt;序》(见人教版高中语文第三册)短小精悍，内涵丰赡，字字珠玑，脍炙人口，是广为传诵的名篇佳作。笔者从《郭沫若书法集》(四川辞书出版社1999年11月第1版)上看到了该序的初稿。把这个初稿跟作者定稿(见1961年9月12日《文汇报》，     

中国原始社会和奴隶制社会的教育

按：这篇和下面两篇文章是《中国古代教育史（初稿）》的第一、二、三章,这是在过去《中国教育史讲义》的基础上新编出来的。这里发表它的目的是希望大家批评,提出意见。本学报今年第一期上发表的《中国教育史讲义》旧稿,今后不再连载。     

《中学历史教学法讲义》讨论会在北京召开

北京师范大学、北京师范学院、天津师范学院和北京教育学院等四院校的历史教学法教师,从去年秋季开始着手合编《中学历史教学法讲义》,现已写出初稿.今年6月16日至26日,四院校在北京师范学院召开了定稿讨论会.参加讨论会的除上述四院校的有关同志外,还有上海师大、华南师院、河南开封师院、北京师院教育研究所等单位的历史教学教师和研究人员,以及《历史教学》编辑部的同志.这次会议的主要内容是对四院校合编的《中学历史教学法讲义》(初稿)提修改意见,并联系讨论了历史教学法学科本身和目前中学历史教学存在的一些问题.关于历史教学法学科的性质,会上有两种意见,大多数同志认为,它是教育科学体系中的一门科学,属于分科教学法的范畴.但也有同志提出,     

吴士文和他的修辞研究

在中国八十年代的修辞学界,丹东师专吴士文教授十分引人注目。吴士文教授的学术活动开始于五十年代。1953年,上海东方书店出版了他的《语法讲义(初稿)》,1954年改为“初稿·增订本”出版。1957年上海《语文知识》开始发表了他的学术论文。如:《修辞中的“增动”和“借义”》(1957年12期)。《汉语句子中的积极修辞现象》(1958年2期)。     

《中国通史讲义》编后

《中国通史讲义》,由浙江省高等师范院校《中国通史讲义》协作编写组编写,浙江人民出版社1983年7月出版。 1977年恢复高校招生考试制度之后,鉴于当时师范院校中国通史课尚无适当教材,78年春由浙江师范学院、宁波师专、台州师专三校发起,邀请省内各师范院校部分历史教师,协作编写了这本讲义,供高校历史系科以及其他文科专业作为教材,并为中学历史教师和干部、青年提供参考、自学用书。初稿完成后,曾经过两次集体讨论、修改,于1980年7月印     

“货币流通与信用”课程质量的初步检查

我室担任讲授“货币流通与信用”课,从一九五○年开始,到现在已经将近八年。在这过程中,我们在校部和系的领导下,也进行了一些改进教学和反对教条主义的工作。这些工作的成果集中的表现在我们完成了资本主义部分讲义的编写工作,并且基本上写完中国部分的讲义初稿;同时,在这个基础上我们对整个课程的结构也作了一次比较大的改变。以前,这门课程一直是分为资本主义部分、苏联部分和中国部分三个部分进行讲授的,在教学工作中感     

为记叙文选一个叙事核心

水果大都有一个坚实的果核,果肉依附在果核上。学习写记叙文,也应该试着在记叙文中设置一个“核”,让文章的内容和主旨依附在这个“核”上。这里所说的记叙文的“核”,不是记叙文的主旨,而是在记叙文中凝聚内容、承载情思、起核心作用的具体的事或物。究竟什么是记叙文的核心?还是看一些具体的例子吧。先看一些名家的作品。鲁迅先生的散文《藤野先生》看上去挺散,其实有一个具体的核心,这个核心,就是“讲义”。文中写了藤野先生为作者改讲义,又写了日本学生以藤野生先为作者改讲义泄题为名攻击作者,最后写了收藏讲义和丢失讲义。作者正是以…     

共同努力搞好全国高校讲义交流工作

为了提高教学质量,促进教学改革,使更多的优秀教材脱颖而出,原教育部决定在高等教育出版社建立全国高等学校理工农医各科交流讲义中心(以下简称“讲义中心”)。其任务是:汇编全国交流讲义目录,进行交流;负责收集全国交流讲义样书,进行编目、分类、上架及展出;接待全国各高等学校、出版社及其他有关单位前来查阅,并应有关单位人员要求承办复印业务等。自讲义中心成立以来,在高等学校教务处教材科以及广大教师大力支持下,截至1985年底已收到85所学校寄来的85年秋季交流讲义目录和样书,52所学校寄来的86年春季交流讲义目录和样书。许多学校和教师,对待这项工作十分认真负责。如清华大     

吕中与《大事记讲义》

吕中其人,《宋史》无传,生平事迹不著,撰有《大事记讲义》等书。然而,却有人将《大事记讲义》等书,归于南宋著名学者吕祖谦名下,是故不可不辩。《大事记讲义》,全称《类编皇朝大事记讲义》。台湾文海出版社印行的王民信主编《宋史资料萃编》第四辑,收入此书二十四卷本,题作“吕祖谦撰”,又在“前言”中写道: 今存吕氏(指祖谦)大事记类书籍,载于(台北)国立中央图书馆善本书目者,计有:1.大事记通释二卷。2.大事记解题十二卷、3.皇朝大事记九卷、     

第二十五节 修改提高的能力

【能力定位】修改提高 ,是文章初稿写就后 ,作者对草稿作进一步的审读、辨析、推敲、调整、润色 ,使文章更趋完善 ,直至定稿的工作。它是提高文章质量的必要步骤 ,可以帮助作者锤炼思想、磨砺文字 ,提高写作水平 ,同时 ,也是对读者和社会负责任的表现。修改提高能力 ,一般包括作者的审读能力、系统把握能力、逻辑分析能力和语言推敲能力。【要点阐释】作者的自我审读能力是修改提高的基本能力。它是文章得以修改并提高的前提。初稿写就后 ,作者再作认真审读 ,目的是为了发现文章存在的问题 ,然后进行修改。作者的自我审读能力主要是培养自己…     

《在仙台》中的几个词语解释

《在仙台》课文中“还有翻刻中国译本的”一句,不少老师粗心地理解为“中国的译本”,就错了。原文指的是中国将外文翻成中文,日本再从中文翻刻成日文。所以作者接下去说,“他们的翻译和研究新的医学,并不比中国早”。“讲义”一词,过去有讲授课程之意,现在指教学中编写的讲课稿。“我的讲义,你能抄下来吗?”指讲的课;“我交出所抄的讲义”……指课堂笔记;“我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了……”指课堂笔记;“翻出我那讲义上的一个图来,……”指依照黑板画下来的图,也即课堂笔记。“寒颤颤”解成寒(冷)颤(抖),因寒冷而发抖的意思。     

科学研究工作初步检查报告

三月五日校代会以後,教研室根据研究部关於科学研究工作总结,进行了讨论,重新修订了科学研究计划。根据三十四个教研室计划统计,本学期应编写讲义一五二个讲题,修改一六一个讲题,编写讲稿十章,教学大纲两种;下学期编写讲义一○九个讲题,修改八十三个讲题,编写讲稿三十一章,教学大纲一种。今年计划完成之专题研究九十四篇,纪念报告两个,读书笔记七篇。参加研究工作的共有二六六人。在编制计划上,一般是本着下列原则进行的:第一,从实际需要和可能条件出发,适当地规定教员的科学研究任务;第二,以编写教材为主,尽先解决教材问题;第三,审慎选题并使之密切联系实际;第四,发     

学习小学语文教学大纲的几点体会

第一 初审稿的群众基础广泛,听取了多方面的意见.它是在建国后四个大纲的基础上产生的;不是由一家独撰,而是由人民教育出版社、北京师范大学、北京市教育局三家各出初稿,共同讨论而拟出初稿的;初稿拟出之后,由教委领导亲自带队到城乡较广泛地听取意见;又经过反复修改审查后定出初审稿,试行两三年后再经过审定正式颁发。     

锵锵任我评

教师售卖PPT讲议《新闻晨报》报道:为了帮助学生更好地学习,教师根据教材自己制作课堂讲义的PPT课件现在已经成了学校教师讲课的一个重要手段。某高校任课教师为了维护自己的知识产权,拒绝学生用U盘COPY其PPT讲义,却将讲义打印成册,以每册20元的价格在课堂上出售。     

教育文摘

减轻课业负担的“十不”规定上海长寿路第九小学为了减轻学生课业负担,提出了“十不”规定:一、不搞统考统测;二、不任意提高或降低教学要求;三、不随意增减课时;四、不搞早自修、晚补课;五、不得占用晨、午和课间操、课外活动时间;六、上课不拖堂;七、不滥发讲义试卷,不搞题海战术;八、不采用大量抄写作业作为惩罚学生的手段;九、不整班补课;十、不得把自修课改作授课用。(摘自《文汇报》1983年5月5日)