作文教学,想说爱你也不难

翻开《语文课程标准》,一些作文教学的新理念让我激动万分:"小学写作教学应贴近学生的实际和年龄特点,让学生易于动笔,乐于表达,培养学生对写作的兴趣。""要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、虚话。""为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意地表达。"     

作文,要说爱你也不难

小学生怕写作文，这已成为一个不争的事实。究其原因，主要是老师在学生作文刚起步时就提出很多要求，设置种种障碍，生怕学生“越雷池半步”，结果是学生越写越不愿写，越写越不会写。这就好像我们领学生到商场购物，只允许他买某种东西，或只让他在一个地方买，学生根本没有购物的自主权，你说他能开心吗?《语文课程标     

自改也是作文

为了减轻教师负担，我们可大胆培养学生自改作文的能力。因为自改作文的过程其实也是训练学生写作的过程，学生批改则需要反复地看所改的作文，这样学生可与自己的作文作个比较，吸收好的技巧；其二，学生写评语是总结作文的方法以及提出建议，更是有利于学生自己作文。我结合实际，制订了一个方案，包括九条评分标准，每三条为一个层次，分三个层次，要求三步到位。     

自改也是作文

为了减轻教师负担,我们可大胆培养学生自改作文的能力。因为自改作文的过程其实也是训练学生写作的过程,学生批改则需要反复地看所改的作文,这样学生可与自己的作文作个比较,吸收好的技巧;其二,学生写评语是总结作文的方法以及提出建议,更是有利于学生自己作文。我结合实际,制订了一个方案,包括九条评分标准,每三条为一个层次,分三个层次,要求三步到位。第一步是初级阶段,是针对字、词、句的修改。包括三条标准:一看格式是否正确版面是否整洁,二看字词标点是否有错误,三看句子是否有语病。这个阶段具体可采用“增、删、改、调”的方法。1.增…     

作文一点也不难

<正>常听人说啊,作文难!其实一点也不难。尤其在今天这个时代,不再需要你掉书袋来显示自己的渊博,也不必之乎者也矣焉哉,去秀很多的文言虚字。作文的目的是为了陈述事情,只要能说得清楚感人服人,就是好文章。所以每次听学生抱怨不会作文的时候,我都问他:你会说话吗?你说话说得流     

物理教学不改也难

新课程改革对物理课程和教学改革提出了新课题,如何在物理课堂教学中实现低负担、高效益?     

既改文,又改人

我认为目前有些語文教师比較严重地存在着强調語言因素第一的傾向。认为批改作文的着眼点只是“写字、用詞、造句、审題、立意、謀篇”,忽視了文章的思想內容。单純地理解批改作文就是在語言文字上加工潤色,忽視了改文就是改人的根本問題。有个別教师在評卷中甚至公开地提出凡是文字美的文     

小强也不易

我是一只蟑螂,有个众所周知的大名:小强。这个称号可是大名鼎鼎的星爷给我们家族取的,也是我的老祖宗用血与肉换来的。     

作文批改要坚持改文育人

某校四年级学生写一篇观察作文——《我爱×××》,一位差生写的是《我爱小白兔》,这篇文章写的都是他的亲身经历,因此,语句通顺,体会深刻。老师大吃一惊,便下结论:抄来的!于是在批语中醒目地写上:“作文要自己想,自己做,不要乱抄乱套!”这样,这个学生刚萌发的学习积极性被一扫而光。与此相反,一位教师发现一个留级生在一篇观察作文中写自己玩小乌龟的事,写了怎样把乌龟仰过来,看它怎样翻身。又把小乌龟终于翻过来的动作做了细致的描写,最后写道:“别看它那样傻,只要努力,也终于翻过身来了。”老师认为这是很有感触的话,便在批语中热情鼓励:“……事实证明,‘只要努力’,最终能取得好成绩!”不仅给了好评语好成绩,还在讲评时当众有感     

抓准三环节 作文也不难

<正>作文,教师认为难教,学生认为难写,师生都认为是一个令人头疼的问题。其实,我认为只要抓住选材、立意、语言这三个环节,就能走出平庸,甩掉俗套,写出"清水出芙蓉"的文章。一是选好新颖材料,为文章输送新鲜血液。作文在选材上要力求新颖,变换思维角度,拓宽思维空间。     

作文，想说爱你也不难

很长一段时间,教师陷入作文难的困境。教师指导难,学生作文更难,还不时发出“作文,想说爱你不容易!,’的深情感叹。随着新课标的出台,我们在努力寻觅作文与学生生活的“链接”点,与学生情感的“碰撞”点,越来越觉得“作文,想说爱你也不难!”     

作文，想说爱你也不难

新学年伊始,我继续任教初三年级语文,还教两个班。第一次作文课还没布置题目,才说到“要做作文”几个字,班上同学就出现轻微的骚动和一片“唉”声,厌恶之态一览无遗。     

要善于指导学生作文和改文

一九八一年我担任初八四级一班的语文课,当时学生的写作情况是这样的:每次作文之前,要老师先讲这篇作文第一段写什么、第二段写什么……或者要求老师读一篇范文、然后比着范文套。老师用自己的脑筋去代替学生的脑筋,满头大汗地背学生爬坡,结果费力不讨好,事倍功半,收效甚微。于是,我在不断总结经验教训中,逐步改变指导学生作文和改文的方法。     

儿童不易,张悦然不易

倘若写这一文必须针对她的小说,我想我会保持沉默——对于沉默的理由,我也坚持以沉默回答。除此之外关乎于她的任何话题,女性,生活,理想,审美,每个方面我都愿意以言论责任人的主观视角发言。但是兴许在此刻,我可以从房子说起。     

文不厌改 辨症施术——谈作文修改

千锤百炼铁成钢,反复雕琢出华章.好文章是改出来的.修改是作文的一道必不可少的工序.那么如何修改呢?简言之:"辨症施术"四个字.说得明白一点,就是文章写好后,反复认真地阅读几遍,从主题、题材、结构、语言四个方面进行检查、琢唐推敲,诸如中心是否明确集中、材料是否精当、记叙是否具体、详略是否得当、结构层次是否清楚、用词是否妥当、语句是否通畅,以致标点、格式是否正确,有无错别     

今天,我们一起来改作文

<正>英语作为一门外语,是我们很多学生头痛的科目。基于基础的薄弱,很多同学很难写出一篇像样的英语,所以,批改就更是一件令人头痛的事情了。英语作文要怎么改,怎样才会有效果?笔者在这就浅谈几点拙见,求教于大方。"文章不厌百回改"。长期以来,老师辛辛苦苦地改,作文发下去学生只是去看老师的评语,对自己的作文倒是不怎么重视。这样一来,老师累,学生作文水平得不到提高,作文教学收不到很好的效果。因此,学生写完初稿以后,教师既不能     

学练并驭,作文不难

<正>如何写作、写好作文众说纷纭,新课改的深入又使我们对作文教学的研讨更具开放性,什么素描作文、想象作文、童话作文、即兴作文、新体验作文、绘本作文等等,这些理念都试图从不同的角度激发学生的写作热情,将丰富的生活引入作文,让学生有话可写,并且也在实践中取得了一些成绩。但是,这些想法、理论虽然好,但在实践中操作起来却有难度与局限性,尤其对于我们这些长期从事一线教学的老师来说要做到这些似乎     

会审题,作文不难

科举时代,作文命题限定在从“四书”中摘取词语做题目,如什么“刑赏忠厚”“维民所止”之类.士子们对“四书”都能“倒背如流”,对里边的每个词句都不知琢磨过多少遍,也用不着对题目详加审视,写作起来得心应手.而现在的同学们的作文训练,除了要用书面语言表达思想情感,还要对词语、文字材料进行理解.加上现在的中高考作文试题,为了确保考试公正公平,题目多半都比较复杂,得费好大一番工夫才能弄清楚题目是什么意思,它的要求是什么,该写什么内容.     

真话作文,怎么这么难

[现象扫描] 前一阵,我到四五年级调研学生作文,发现的问题实在令人担忧.举一个例子:苏教版四年级下册有篇作文是“春游的建议”,我发现许多学生建议的春游地点或根本不存在,或虽然存在但他根本没去过,全是编出来的.作文内容笑话不断,如:春天,树上结满了苹果,还散发诱人的香味.田野里到处是黄澄澄的稻子,向我们点头微笑……这不能全怪孩子,你看报刊上发表的学生作品,有几篇不是经过层层加工的假货呢?     

学练并驭,作文不难

新课改的深入使我们对作文教学的研讨更具开放性,许多新的理念都试图从不同的角度激发学生的写作热情,将丰富的生活引入作文,让学生有话可写,并且也在实践中取得了一些成绩.但是,我以为这些想法、理论虽然好,但在实践操作起来确有难度与局限性,尤其对于长期从事一线教学的教师来说要做到这些似乎还有一定的难度.