谈中学生思维定势、反思维定势的重要性

中学数学教师应将培养学生的思维定势放在突出位置。这是打好基础 ,发展智力的先决条件。同时 ,教师还应培养学生的反定势思维 ,即散发思维。因为这两种思维是相互联系、相互促进的 ,二者互为条件 ,只有同时发展 ,才能真正提高学生的思维能力。     

定势思维与语文教学

无论是客观世界还是人们的思维领域,都是极其复杂的,人类接受知识、认识世界、改造世界的实践活动,不是单靠某一种思维形式能够完成的。因此,语文教学要在多层次、多方面去发展学生的思维,即使是对于一些有明显消极作用的思维形式,只要处理得当,也能最大限度地抑制其副作用,发挥其积极效应。定势思维就     

谈教师的思维定势

在教学中,教师死记教案,思维“定势”化,要求学生按教师的思路回答问题,这样的教学是绝对不会成功的。著名的教育家卢梭在《爱弥儿》一文中指出:“为了使一个青年能够成为明智的人,就必须培养他有他自己的看法,而不能硬是要他采取我们的看法。”这一论断,对我们教育工作有着重要的指导作用。最近,我们听了几节语文、数学课,其中两节很有代表性。     

思维定势阻碍中学生作文的思路

从我县农村中学生作文发现,有的学生总是喜欢盲目借助过去的经验、固定的方法。其结果思路受阻、思维单一,他们的作文往往存在着对标题的辨识能力和审处能力较差、立意不高、千篇一律的毛病。这种“墨守成规”、“因循守旧”的思维方法,就是人们常说的思维定势。它是学生作文审题立意、选择材料,谋篇布局等的思想障碍。     

克服思维定势例谈

思维定势是指用固定思路去考虑问题，也就是习惯性思维。消极的思维定势，会影响学生思维的发展，抑制学生的思维活动。教学中要随时注意启发学生敢于设想、大胆试验，突破习惯性思维的约束，从不同角度寻找思维的方向，激发学生勇于创新的精神。以下仅举两例，供参考。［例1］比较和的大小。问题提出后，学生的思维集中在先通分再比较上。这时教育引导学生突破习惯思维的框框，大胆设想：先找出一个分数（第三者），用它作标准进行比较。得出了以下几种方法：（1）用“”作标准：ZIr。。，、，sl41。，1、54poop＿＞＿．＿＜＿．＞W＿＞…     

谈成人教育中的数学思维定势及其对策

思维定势很多时候是作为数学活动中的思维障碍被人们接受的,而它完竞在数学活动中扮演了什么样的角色,与创造思维活动有什么关系,对于成人教育中数学思维能力的发展又有什么样的意义,本文对此作一论述。     

与初一学生谈思维定势

初一学生，由于受小学数学思维的约束，会形成思维定势，做题时往往受固定搭配，习惯用法等思维方式的影响，凭着经验或感觉去解题，当然，这有时会提高解题速度，但有时也会把学生的思维引向“歧路”。现就容易出现的三种思维定势举例，以引起同学们的注意。     

排除化学选择题中思维定势的干扰

所谓思路,是指对某一类问题形成一种习惯的思维方向,心理学上叫思维定势。它对解决同类问题有利,是一种正迁移(迁移),但对解决不同类问题是一种负迁移(干拢),是消极的。从某种意义上讲人们的思路的干拢迎合了选择题国某个“诱答”项,会造成误判。     

语文学习中的思维惯常定势及其弱化训练

所谓思维惯常定势 ,是指学生在学习实践中形成的自己所惯用的、格式化的思维模式 ,面对问题 ,自然地把它纳入特定的思维框架 ,并沿着特定的思维路径 ,对其进行思考与处理。思维惯常定势有利于学生处理单纯而基本的学习问题 ,但对于新的相对复杂的问题 ,则往往表现为处理盲目 ,路径单一 ,思考缺乏广度与深度。因此 ,我们应当采取积极措施弱化学生语文学习中的思维惯常定势。一、思维惯常定势的基本种类1 权威定势。它形成于日常语文学习过程。小学生对语文知之不多 ,教师的指导与评价往往成为学生学习的一种外在权威。在他们看来 ,像教师那样…     

谈定势思维的正负效应

定势思维是指人们用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题,这种固定的模式是已知的,是习惯性的思维.对定势思维,我们承认其消极的一面,但也不能忽视其积极的一面,比如我们常说的“经验”.在培养学生思维能力时,我们往往推崇发散思维,而否定定势思维.其实,我们将发散思维与定势思维有机的结合起来,扬长避短,可以提高我们的学习能力.事实上,人正是在学习实践中不断地积累经验以适应新的环境的,经验的积累过程是一个变化发展的过程.人们不断地用新经验去否定或修正老经验,以获得更为完善的新经验.这种“经验”实际上就是定势思维.在学习过程…     

摆脱思维定势 优化语文教学

从心理学上说,人们往往喜欢根据自己经验形成的思维定势判断事物,这种思维定势造成了思维的厌足性。思维的厌足性,是指人的直觉经验常常使人在头脑中形成的两大惰性因子:一个是满足,再一个就是厌腻。它们抑制着人的思维触角的延伸。本文仅仅从语文教学方面来谈谈摆脱思维定势抑制的好处。首先,摆脱思维定势抑制,能帮助纠正一些误差。 1.备课中纠差。如《廉颇蔺相如列传》一文中“求人可使报秦者”的注释为:“可叫他去回复秦国的。可,是表被动的助动词,与‘可以’的用法不相同。”“可使他去回复秦国”的“可”,与“可     

弱化语文学习中的定势思维

本文分析了定势思维在学习中的三种表现形式,即思维定势、权威定势和从众定势,以及这三种定势思维在语文学习中的弊端,提出教师要努力创设各种条件,来弱化语文学习中的定势思维,解放学生的思维束缚,激发思维的火花,培养学生学习的主动性和创造性.     

表达英语一定要排除汉语思维定势

“英语是拿分大户。在150分的总分里，最后一部分汉译英和写作占了45分：这是最容易失分的部分，考生要格外注意已经送走7批高三学生的资深英语老师应晓蕾在接受记者采访时，向正处于“冲刺”阶段的考生提醒：     

谈数学教学中思维定势负面影响及其对策

本文论述了数学教学过程中 ,应培养思维的广阔性 ,培养思维的深刻性和灵活性。同时介绍了突破思维定势的三种思维方法 :1.退中求进 ,2 .转移思维 ,3.发散思维。     

谈数学学习中的思维定势

在学习过程中,学生应用知识技能时的一定的心理准备状态,教育心理学上称之为思维定势.思维定势决定了后继心理活动的趋势.     

例谈思维定势负迁移

人们在学习过程中随着知识积累的增加，各个知识点之间的相互干扰就更加明显，例如，中学生已经有了相当丰富的解题经验，因此，有些学生往往很难放弃一些陈旧的解题经验，思维陷入僵化状态，不能根据新的问题特点作出灵活的反应，常常阻碍更合理有效的思维，甚至造成歪曲的认识．在课改的大背景下，有针对地训练学生思维的灵活性，防止思维定势负迁移有着重要的现实意义．     

也谈语文教学中学生创造性思维的培养

心理学研究告诉我们,创造性思维是创造力的核心。小学生思维活跃。教师应加强对学生创造性思维的培养,以帮助他们建立最佳智能结构。     

从思维定势谈编辑创造性思维的培养

在学报编辑工作中 ,编辑时常会表现出一定的思维定势。编辑工作要创新 ,就必须弱化习惯思维定势 ,消除一些消极的心理因素影响。编辑在日常工作及学习中 ,要有意识地通过多种途径培养其创造性思维的能力。     

定势思维在语文教学中的运用

在实施素质教育、开展创新教育的今天,要想从根本上培养学生的自学能力、提高学生的素质,笔者认为一个重要的问题就是要提高学生定势思维的层次。 定势思维是每个人的心理都会出现的一种现象,它是由一定的心理活动所形成的准备状