青少年科技创新大赛展示

可以让聋哑人享受到音乐乐趣的"聋哑人音乐视‘听'施教装置",让老年人不会误服、漏服药品的"服药电子小秘书",让行人不会跌入"城市陷阱"的"城市下水道盖意外丢失自动示警、保护装置"……4月18日至21日,第三十届湖南省青少年科技创新大赛在华容县一中举行,众多青少年的"奇思妙想"让人赞叹不已。     

“奇思妙想”青少年科技创新大赛展示

可以让聋哑人享受到音乐乐趣的聋哑人音乐视‘听'施教装置,让老年人不会误服、漏服药品的服药电子小秘书,让行人不会跌入城市陷阱的城市下水道盖意     

“小先生”在音乐课堂教学中的有效运用

<正>音乐课堂教学中有效利用教育对象——学生这一教学资源,通过调动、激励,充分发挥这一资源的主观能动性,让每个学生在主动学习的同时发挥"小先生"的潜质,在音乐课堂上合理建立"小先生制",在音乐课堂的各个教学环节,各个教学内容中有效运用"小先生",让教师成为课堂的引导者,让学生充当课堂教学中的"小老师",既是音乐知识、技能的学习者,又是     

做一个“主动”的欣赏者

最初担任音乐教师时最怕上欣赏课,因为音乐欣赏需要引导学生"听"。如何"听",听得"如何",是音乐欣赏课的目标。我常常因为欣赏课"不知如何引导学生听"或"不知学生喜欢听什么"而烦恼,常常想:"如何才能让音乐把孩子们的耳朵叫醒,让孩子们对音乐能主     

小学音乐教学中文化之“度”和“法”的研究

文学与文化批评家爱德华·萨义德曾论述:只有文化,才是"记忆"抵抗"遗忘"的一种方式。因此,我们必须在音乐教学中关注音乐中的文化,才能让音乐在儿童心灵生根;才能让音乐在儿童心灵开出绚烂之花。但音乐课毕竟是音乐课,儿童对它充满固有的期待,轻松、愉悦、活泼、自然,不能因为"文化",我们的课堂就失去了音乐的味道,因此我们必须把握文化与音乐教学之"度",探寻文化与音乐教学之"法",才能生成充满灵性的、儿童喜爱的音乐课堂。     

开发小学音乐主题性文化情境课程

<正>在儿童的生活中寻找音乐教学的"文化主题",就是在儿童的生命中寻找成长的关键点,然后有系统、有准备、有层次地用音乐丰富儿童的生活阅历和音乐文化素养。小学音乐主题性文化情境课程,不是简单的音乐加文化,而是"文化主题中音乐情境课程的开发",是教师在课程实践层面上的创新。它是在一个"文化主题"的引领下,整合"合适"的音乐素材,让学生欣赏或演唱,将音乐"置于社会的和文化的语境中并作为文化的一部分",从而让音乐获得"最佳的理解"。通过积极参与音乐情境活动,使儿童掌握必要的音乐基础知识和技能:同时通     

学会“聆听”,让“聆听”真正发生——浅谈自然成长取向背景下的音乐课堂教学策略

有的音乐激情澎湃,有的音乐平淡如水,有的音乐娓娓道来,有的音乐简单明了……音乐是一门听觉艺术,所以它最大的特征便是"听",假如学生没有一双会听的"音乐耳朵",那么再美好、再动听的音乐对他们而言也毫无意义。尊重学生,找准方法,让生命自然、快乐地成长,学会"聆听"。     

乐从“乐”中来——中学音乐“快乐课堂”初探

"快乐课堂",是教育界深入探讨的课题.初中生正处于少年向青年过渡的时期,在中学音乐课中营造"快乐课堂"是完全有必要的,通过"快乐课堂"的营造,让学生对音乐艺术产生浓厚的兴趣,使他们成为"乐之者",让学生乐在"乐"中,从而进入最佳学习境界,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础.下面结合笔者的教学实践,谈谈中学音乐课中营造"快乐课堂"的几点尝试.     

"新体系"实践的三个阶段及思考 ——我的"新体系"实践历程

"中国学校音乐教育新体系"简称"新体系",是中央音乐学院音乐教育学院通过充分引进国际著名音乐教学体系的先进理念和方法, 吸收融合中国传统文化元素和乐教理念,在广泛调研、深入研究、扎实实践的基础上产生的一套优秀的教学成果,目前正在面向全国的推广普及中."新体系"的理念定位于"让音乐属于每一个人",也就是让每一个学生都能体会到音乐的美好,并能用音乐表达自己的情感.     

入耳·入心·入神——音乐聆听的三重境界

"审美"作为音乐新课改的第一理念。为了让儿童在音乐课堂"聆听入神",深度感知"音乐美",笔者在教学实践中重视引导学生学会聆听音乐,从聆听的"入耳""入心""入神"三种境界,通过由浅入深、多元通感、触发联想等方式,在聆听的过程中让学生感受音乐作品的个性美,体会音乐作品的情感美,理解音乐作品的意义美,丰富学生的审美体验,真正达到从内心喜爱音乐的目的。     

“小创意”使小学音乐课堂充满生机之我见

比起语文、数学等基础型知识学科,小学音乐具有灵活性、活泼性的特点,在音乐教学时,留给教师的创造性空间更为广阔,教师可以运用具有创造性的教学方法,让学生在欢乐中学习到音乐知识,提高音乐审美能力,为此教师要在音乐课堂教学中多一些"小创意",少一些"思维的禁锢",本文就"小创意"使小学音乐课堂充满生机的策略进行研究和探索。     

耳朵奇遇记

有一个叫东东倒倒西西歪歪的城市,那里是个噪音王国。自从一种奇怪的音乐被引进这个城市后,城里的人们只要一听到这种音乐,就会不由自主地又唱又跳。渐渐地,噪音开始蔓延了,摇滚乐、民族唱法、男高音、女高音,乐器无处不在的杂乱声简直让人受不了。人体的各器官也开始议论纷纷,特别是"耳朵",它们都说:     

论大学音乐欣赏课中的素质教育

在高等院校开设音乐欣赏课的教学中,让学生能将"记忆欣赏"转变为"学会欣赏",由"被动的欣赏"变为"主动的欣赏",由"课上欣赏"延续到"课下欣赏",积极发挥音乐的德育、智育、美育等功能,加强大学生的素质教育,促进大学生全面、健康、和谐地发展.     

走进音乐——探索音乐课堂“听”的有效教学

音乐教学由过去的"说音乐"转为"听音乐",这需要我们通过音乐听觉艺术特征引导学生如何听音乐、听什么,提高学生对音乐的敏感性,让学生真正走进音乐,这是我们当前所要思索、研讨和落实的重要事情。     

音画并茂 相得益彰——从小学音乐艺术课的教学说起

小学以音乐教学为主的"艺术课",把音乐教学融入美术素养的培养,使音乐教育有美术修养的有机融入,能让音画并茂,使二者合作的课堂充满快乐。让视频画面呈现音乐情景。也能使音乐诠释画面灵魂。"艺术课"用美术图谱化解音乐节奏的难度,促进美术意境的发展。     

小学音乐教学的"寓教于乐"

音乐,这是个随处可听、随处可赏、随处可学的好课程.对于小学低年级学生来说,音乐课是他们充满期待、充满幻想的一门学科.他们希望在音乐课上好好地轻松一下,好好地表现一下.作为音乐老师,应该充分发挥音乐学科的特点,让学生们在音乐课中"好好地轻松""好好地表现",让学生在音乐课中得到"精神养分",这就是音乐教学的"寓教于乐".     

如何深入感受音乐

语言的尽头是音乐的开始!音乐是"最情感的艺术"、"人类感情的速记",它能给人以无数遐想,让人陶醉其中。如何能把握好作品的基调,深入感受音乐呢?     

重构“教什么”,发展学生的音乐核心素养

声韵""情韵""意韵"是音乐的根本质素。在音乐教学中,教师要有意识地引导学生追求音乐的"音韵之美""情韵之美""意韵之美"。只有让音乐课堂流溢出"三美",才能提升学生的审美意识、审美能力,发展学生的音乐核心素养。     

城市雕塑——没有围墙的美术馆

德国美学家曾把建筑比喻为"凝固的音乐",那么城市雕塑就是这凝固音乐中的休止符,吸引人们在鳞次栉比的大厦间驻足。城市雕塑为我们提供了"没有围墙的美术馆",一个城市越发达,对文化艺术也就越重视,城市雕塑的质和量也都会具有较高的水平。因此,城市雕塑艺术水平的高低与否,业已成为衡量一个城市现代化程度的指标之一。     

如何在音乐教学中注重学生的个性发展

对于小学阶段的学生来说,音乐学习的目的不是为了将学生培养成"歌手""音乐家",也不是为了让学生简单地学会"唱",而是要让学生在音乐的熏陶下形成高尚的审美情趣,并能够让学生真正喜欢上音乐,进而使学生形成终身学习音乐的意识。所以,为了促使学生获得良好的发展,也为了确保课程价值最大化地实现,更为了注重学生个性的发展,提高学生的学习效率,作为素质教育下的音乐教师,要借助多样化的教学活动,以注重学生的个性发展,促使音乐成为学生健全发展中不可缺少的一项内容。