巧用紫包菜自制酸碱指示剂趣味化设计

许多植物色素遇到不同的酸性或碱性溶液,会发生特定的颜色变化,显示不同的颜色,因此教师可利用紫包菜等植物的汁液自制酸碱指示剂,检验生活中的溶液的酸碱性,开展课外实验,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的动手实验能力。     

对自制酸碱指示剂的探究

学习了如何识别酸和碱之后,我让学生了解了一些植物色素在酸、碱性的溶液中会发生不同颜色的变化,而且在家中可以就地取材自制而成,于是学生对自制酸碱指示剂产生了很大的兴趣,在我的指导下他们进行了如下探究。一、月季花瓣和紫卷心菜可做酸碱指示剂把新鲜的月季花瓣用清水洗净,然后把花瓣掰下,用蒜锤捣碎后加适量的白酒(家里没有酒精,他们用52°的二锅头代替)密封浸泡一天,浸取出其中的色素再将     

校本课程开发案例——自制酸碱指示剂教学设计

一、设计思想在日常的初中化学教学中,因为面临教学时间短,课时紧张或贫困地区经济条件所限,不能在学校或课堂上完成一些化学实验,弱化了对化学实验的研究,让学生体会不到化学实验的神奇,感受不到化学学习的魅力,对化学失去了应有的兴趣。怎样能让学生在有限的时间和条件下,经历实验探究的过程,发挥实验的功效呢?我们充分利用化学学科的优势,根据学校实际和办学理念,从适应     

线上教学背景下初中化学实验教学模式初探——以“自制酸碱指示剂”为例

基于新课改倡导学生“主动参与、乐于探究”,强调在教学中创设以实验为主的科学探究活动,有助于激发学生对科学的兴趣,引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识,结合线上教学背景,从“明确实验探究课程教学目标,制定教学实施计划,实践教学反思”等方面构建线上教学下的化学实验课程教学新路径。以“自制酸碱指示剂”为例,阐释如何在线上教学背景下进行初中化学实验教学。     

小学数学教学中PBL教学设计与实践探究

目前,建拘主义已成为风靡全球的理论流派.而PBL正是一种“集中体现建构主义思想”的教学模式,逐渐引起国内研究者的重视.由于此教学模式并未在国内广泛运用,教师和学生对于这种全新的教学模式缺乏深入的认识与经验.有必要对已有的教学案例进行分析.本研究从教学实践所得的PBL小学数学教学实践进行分析与反思,从中总结实践经验与教训,为尝试PBL教学模式的研究者与一线教师提供实践性的指导与帮助.     

信息化教学设计的探究与实践

随着信息技术的迅速发展,信息化教学得到了广泛的应用,与之相关的教学设计也逐渐被重视。该文从教学目标、学习环境与资源、学习情境、活动组织等6个方面重点介绍了信息化教学设计的主要内容和方法,并以《直流电动机的使用与维护》为案例,具体阐述了基于“世界大学城”空间和“3G实景课堂”的信息化教学设计内容与方法。     

《酸碱指示剂》“活动单导学”模式的教学设计

活动一、感知酸碱指示剂在不同性质的溶液中的变色规律 1．认识并记住石蕊溶液和酚酞溶液的颜色。 2．了解石蕊溶液、酚酞溶液在不同性质溶液中的颜色变化。     

数学课堂教学设计实践与探究

教学设计是指以促进学习者的学习为根本目的,运用系统方法,将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的"过程"或"程序"。文章结合小学数学工作实际从三个方面谈一谈如何设计好一堂数学课。     

基于接受学习与探究学习的图论教学设计与实践

阐述了探究学习与接受学习的关系,提出了基于接受学习、探究学习的教学设计思想方法,介绍了在课堂上合理地运用两种教学方式的实例,以便更好地推进学生学习方式的变革。     

基于深度学习的高中化学教学设计实践探究

为了推动教育改革工作的有效落实,需要改变传统的教学模式,制定深度学习教学策略,在培养学生基础文化知识的同时,提高学生的个人素养,高中化学是一门实践性较强的学科。因此,教师在进行项目制定的过程中,需要结合学生的生活实际,做好实践教学课堂设计,提高学生的学习兴趣,让学生更好地参与到化学知识学习中,帮助学生养成良好的学习习惯,文章基于深度学习对高中化学教学设计进行实践研究,希望能够完善学生的思维模式,提高学生的动手能力。     

自制植物酸碱指示剂用于日用品pH检测的研究

通过测定从紫薯、洋葱、紫葡萄、桃子皮、李子皮、茄子皮、紫甘蓝、马铃薯、胡萝卜、笕菜等常见蔬果中提取的色素在不同pH值范围的变色情况,得到了这些蔬果在作为指示剂时的变色区间.再将这些色素用于测试洗涤液、矿泉水及饮料等的pH值,其pH值和pH试纸的测试值完全吻合.     

课堂探究学习的多元化教学设计和实践

探究学习一般指学生构建知识，形成科学研究的方法的各种活动，而课堂内的探究学习则是在有限的时空中，以完成一定学习任务为目标的探究活动．由于科学探究没有固定的模式，知识的形成可以通过不同的过程和方法，经历不同的体验，由此形成的课堂教学设计思路也应该是多元的，其过程和方法、情感态度和价值观的目标的制定也应该是由教学设计思路来确定的．多元化教学设计为教师提供了针对不同层次和水平的教学对象，在不同的资源和环境条件下，更有利于其决策的可选择的方案．     

浅谈高中生物教学实践与探究

生物是一门十分有趣的学科。通过学习生物,我们可以了解充满奥秘的大自然,奇特的人体结构、动植物生存和繁衍的方式、各种细胞的组成部分等。本文结合高中生物必修二的内容对高中生物的教学现状进行了分析,并提出了一些有效的改进措施。     

浅谈高中化学教学实践与探究

化学是一门研究物质的微观结构以及反应原理的学科。通过学习化学我们了解物质的反应原理,探求其本质;我们可以开阔视野,形成热爱科学的品质;我们可以摆脱愚昧与无知,养成探求真理的精神。化学对我们的进步与发展十分重要,笔者对高中化学的教学现状进行了深入的探究,并提出了一些可行性的建议供广大教师参考。     

促进初中生化学微观认识发展的教学设计与实践探究

近年来,随着社会的不断发展以及对人才要求的不断提升,对于初中生而言,刚开始接触化学科目,对其充满了好奇与兴趣,尤其是对于微观世界充满了探索的欲望与热情。据此,初中化学教师就需要在此基础上对有关微观认识与发展的课堂内容进行有针对性的设计,进而帮助学生更好地认识微观世界,探索其中的奥秘,增加学生对于化学科目的学习兴趣。     

科学教学探究活动设计的思考与实践

科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。本文从一些教学实例入手,论述如何使学生更好地学习和把握科学探究方法,培养创新精神。     

幼儿园自制玩教具的实践探究

自制玩教具是幼儿园贯彻落实《纲要》精神的一项重要工作,幼儿园对教具自制工作给予了高度重视及有效落实,并取得了一定的成效,探索出实现园本特色发展的有效途径,现实意义明显。