以情感教育促进学生全面发展

我们的德育工作中出现了一些情感缺失，出现了一些具有双重人格的学生，要想消除这些现象，就要求我们的班主任在工作中投入更多的情感教育，也需要更为广泛地、全面地开展心理健康教育，以促进学生素质的全面发展。     

放下剪刀

久处学校中，常闻教师们苦口婆心地对学生讲道理，耳濡目染并留心记住一些，这些话有的虽极为朴实却也让入寻味，觉得其中一些不仅仅对学生，对我们许多人都或多或少有一点启发。特选录一些，与大家共享。     

糊涂之中显真情

学生作为发展中的人，难免存在一些缺点，也会犯一些错误。如果教师将大部分精力都紧盯在这些缺点上，对一些小毛病、小错误都直面指责，有时不仅效果不好，还可能造成对立情绪，激化矛盾，既伤害学生也伤害自己。其实，对于学生的一些缺点错误，我们也可以借鉴史瓦步先生的做法，装点糊涂，使我们的教育进入“随风潜入夜，润物细无声”的境界。     

给学生个性发展的空间

实施素质教育，全面提高学生素质，充分和谐地发展学生的个性特长，是我们教育者孜孜以求的目标。然而，在很长一段时间内，学生自我意识结构不合理，主体人格不健全，缺乏正确的自我定向、规划的意识及能力。总之，我们的一些学生缺乏个性。究其原因，我认为与学校教育中存在着一些不利因素有关。     

当班主任遭遇“问题”家长

作为班主任，我们经常要跟各种各样的学生打交道，那么在所难免地也经常会遭遇形形色色的家长。大多数情况下，家长通情达理，能够与班主任一起做好学生的教育工作，但有时，我们也难免会遇到一些特例，一些所谓“问题”家长：     

何谓批评的艺术

有时，我们看到一些青年班主任老师在力公室里大声呵斥学生，声色俱厉，犹如急风暴雨。学生或垂头丧气，或眼泪汪汪，或强头倔脑。此时此刻，我总会想起自己是学生时被老师叫到办公室谈话的情景。     

学生思想教育工作要求实创新

学生思想教育工作要求实创新赵兰英近几年来，我们承德民族师专的学生思想教育工作，取得了明显的成绩。但在加快改革开放的新形势下，也出现了一些难以避免的新问题、新矛盾。比如，一些学生的市场经济，商品经济观念不强；有些学生对坚持四项基本原则和加快改革开放认识...     

新世纪需要什么样的学生观

学生是什么?提出这样的问题，你可能会觉得不可思议。如果回答：“学生就是学生”，或回答“学生是教师教育教学的对象”，那么。你就完全停止了有益的思考。“学生是主体”，这是已被大多数教师认可的教育教学理念，而“主体”的内涵又是什么?对这个问题，恐怕有些教师还存在一些模糊的认识。如果深入思考这个问题，我们就会获得一些全新的认识。学生是教育的资源。我们大多数教师习惯于把学生当作教育的对象，这固然不错，但只局限于这样一种认识是远远不够的。我们知     

教师的学生观

在教师眼里，一个学生的“好”与“差”应如何来界定呢？这决非是一件轻而易举的事。一直以来，我们衡量一个学生的标准就过于唯一，过于偏颇。总认为那些成绩优良、全面发展、懂事听话的学生就是好学生；一些成绩不佳、爱闹事、不听话的学生就是差生。殊不知，当我们用这种简单的标准来评价学生的时候，我们已经暴露出思想上的严重错误。那么，教师应该如何正确地评价学生？这与教师的学生观有很大关系。要树立正确的学生观，教师必须更新观念，与时俱进。首先，教师要使学生获得良好的情感体验。学生的首要任务是学习，学习与情感体验是密…     

小学生教育要讲究艺术

21世纪的教师重任在肩，振兴中华责无旁贷。我们必须保持年轻的心态，发扬开拓进取不断创新的精神，以强烈责任感和使命感来迎接新课改的挑战，培养出全面发展的人才。这就要求我们不断改进教育学生的方法，少走一些老路，多讲究一些艺术。下面就教育教学中的一些感受与大家分享。     

“差生”教育方法浅谈

在各类学校里都存在一些品德行为偏差，学习成绩又很不理想的学生。这样的学生没有确切定义，我们暂且不妥当地称之谓“差生”，据有关资料统计，目前“差生”已占学生总数7—10％，这是一个十分令人震惊的数字。     

读对联 学党史

对联是表现人们思想情感的一种文学形式，从对联中我们可以学到很多知识。在我们党的历史上，不少重要人物撰写的对联内容往往体现出党史的一个侧面。因此，我们可以通过读对联让学生学习一些党史知识，增强学生热爱伟大的中国共产党的思想感情。     

无奈的“They are shy”

2002年春节过后，我们带领一批中学生到澳大利亚考察，参观了几个学校，听了一些课，了解了澳大利亚中学教育的一些情况。在考察过程中，双方学生交往的有些现象令我们尴尬，也值得我们思考。     

教育日记里的困惑

下面的文字，是我做教师工作中的一些经历和耳闻，我已将这些真实的故事记录在我的教育日记里。作为老师，我们究竟应该怎样教育学生？作为班主任，我们究竟应该关注学生什么？     

论教育惩罚需要学生内在力量的支持

教育惩罚是一种促进学生改正错误的教育手段，通过使学生感受到一定痛苦而发挥作用。教育惩罚作为一种方法本身没有好坏，只是由于一些教育者没有充分理解其功能、目的及要求，较少考虑受惩罚学生的主观感受，忽视激发并利用学生的内在力量，而主要借助外在教育压力进行惩罚，因此在使用时造成了许多伤害问题。我们认为很有必要根据惩罚的功能和要求，以及学生主观方面的特点，采取相应措施以取得学生内在力量的支持。     

新课程实施中课堂教学存在的误区及对策

新课程改革启动以来，广大教师都努力更新教育思想和教育观念，积极探索新的课堂教学方式，注重突出学生的主体地位，让学生在合作、探究当中，充分体验发现问题、解决问题的成功与快乐，进一步激发学生学习的兴趣，为学生储备创新的能量。但在新课改教学实践中，我们只要细致观察、用心思考，就会发现一些误区，这必须引起我们足够的重视，并积极地予以解决。     

追求“真实”的语文课堂

教学设计的过程中,我们要如何把握一个"真实",我们多站到学生的立场上去想想,少一些功利,多一些平实,我们的课会更加精彩,我们与学生、文本与学生的交流也许会更真实一些,效果会更好一些。     

表扬也应实事求是

新课程提倡“尊重和赞赏每一位学生”，我们都不约而同地选择了“多一些表扬，少一些批评”。     

规范教育行为 关爱心理健康

教师是教育孩子的使者，爱孩子是教师的天职。但是，在教育教学中，我们却经常发现某些教师对一些学生进行讽刺、挖苦，损伤学生的自尊心，打击学生的自信心，伤害学生的感情。这是对学生人格的侮辱和歧视，是对学生的另一种惩罚行为——心罚。     

浅谈赏识教育

我们大多数教师在教育学生时．往往批评多于鼓励，甚至经常用一些刺激性的语言。以引起学生的重视。本来教师想通过揭学生的痛处．来唤醒学生．殊不知这样做会严重伤害学生的自尊心和自信心．效果适得其反。因此在全面推进素质教育的今天．我们教师必须引进新的观念．新的方法来教育学生．以适应当代教育的需要。