什么是“位似”

对于位似的概念,在老版的人教社教材中是这样定义的: 如果一个图形上的点A′,B′,…,P′和另一个图形上的点A,B,…,P分别对应,并且(1)直线AA′,BB′,…,PP′都经过同一点O;(2) (OA′)/(OA)=(OB′)/(OB)=…=(OC′)/(OC)=k. 那么这两个图形叫做位似图形,点O叫做位似中心.     

位似:初中数学教师值得研究图形变换

位似是图形变换的重要内容之一,教师研究位似变换要充分认识位似的内容价值,既从图形、图象的角度认识位似,又要从广义概念认识位似;要充分认识位似的应用价值,既着眼于数学内部,又要关注到其他学科和生活;认识位似的思维价值,既要研究图形内部之间的关联,也要研究位似与其他变换之间的关联.     

初中数学课堂的有效学习初探

数学的《新课标》对学习内容和目标做出了明确的说明：学什么？有价值的教学;学到什么？人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在新课程理念下,有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨,运用科学的教学策略,使学生想学、乐学、会学。那么如何进行有效学习呢？我通过自己的教学体会,归纳了以下几点：     

初中数学有效教学初探

教师在初中数学教学中应建立平等融洽的师生关系,培养学生学习数学的兴趣,创建性地使用教材,合理布置作业和及时批改作业,实施有效教学。     

精讲精练在初中数学课堂教学中的应用思考

在新课改向纵深发展的过程中,初中数学课堂教学暴露出了很多不足,如数学教师缺乏对学习技巧的指导,学生盲目地学习;教师通过题海战术来提高学生的运算能力,学生学习兴趣不高。因此,精讲精练受到越来越多教师的关注,成为当前初中数学教师广泛使用的教学方式。教师应该遵循学生的个性特点和认知规律,注重对学生数学思维的培养,将精讲精练落到实处,摆脱“高投入,低产出”的局面。     

初中几何题的解题思路分析

随着新课改深入开展,初中数学课堂教学暴露出许多问题,比如,教师没有正确引导学生的学习技能,用“题海战术”来提升学生的计算能力,但学生的学习兴趣不大.精练是目前初中数学教师普遍采用的一种教学方法.在教学过程中,教师要根据学生的性格特征和认识规律,重视培养学生的数学思维能力,把“精讲”与“精练”结合起来,摆脱“高投入、低产出”的状况.     

论初中数学中思辨能力的培养和提升

数学是一门系统的学科,严密的逻辑性和缜密的思维成了不少学生的噩梦。一直以来,关于探讨解决数学难题的方法从未停止,如何让学生把握和解决数学难题一直是广大教育工作者不断深究的问题,然而在探究这个问题的同时,很多人都忽略了思辨能力的培养。     

好的评价驱动初中数学有效学习

课堂上教师的评价是必不可少的,评价有好有坏,好的评价能够促进学生的有效学习.什么是好的评价,这要从评价态度、评价内容、评价时机上着力思考,而这些又源于教师有一个好的评价思想.好的评价思想从哪里来?从教师对学生学习中出现的问题及其研究中来.本文以初中数学教学为例,结合教学实例及思考,阐述了好的评价如何促进学生的有效学习.     

消除学生学习个别差异的理论和实践

1 理论根据 美国心理学家布卢姆的掌握学习理论认为,学生的学习差异和学习水平是由他们的学习历史和所受教学的质量决定的,如果适当地在这两方面加以改变,就可极大地缩小差异、提高水平、并在减少所花时间和精力的意义上提高学习效率. 如果学习条件极大的改善、达到某种理想境界,学习中的个别差异将接近消失,百分之九十五的学生可以达到"掌握"水平.     

精讲精练在初中数学课堂教学中的实践探讨

在初中数学教学过程中,学生没有一个自己消化知识的好方式,通常都是对教师教的知识固化的记忆,当举一反三换一个思路解决同一种问题时就会出现新的问题。因此,如何在课堂时间内精炼的将课本知识点教授给学生是我们需要足够重视的地方。对此,教师可从解释精炼精讲的内容和意义入手,根据现实课堂提出几点能够实践的方法。     

如何打造初中数学有效教学课堂

初中数学教师所面临的问题都能归结为教学的有效性问题,在初中数学教学中如何让数学课堂教学更高效,用最少的时间和精力获得最大的教学收益,是广大初中数学教师必须考虑的问题。教师要在现有的基础上对自己的教学进行有效的优化,改变教育教学方式方法,提高教育教学的有效性,打造高效的课堂教学才是正道。     

初中数学中有效提问教学的策略分析

提问是老师监督学生学习、引导学生学习的一种有效方式,在初中数学教学中当然也少不了提问。为了让提问教学达到相应的教学效果,使学生从提问教学中受益,在教学过程中教师就要不断地改善提问形式和内容,通过激发兴趣促进学生的学习,使学生得到提升。     

初中数学教学中激发学生学习兴趣的策略

激发学生的学习兴趣始终是教学中的主流思想,学生只有拥有浓厚的学习兴趣,才能更主动地投入学习。在当下的初中数学教学中,很多学生不能有效地理解抽象的数学知识,总会感觉数学学习是枯燥的,就这样丧失了学习数学的兴趣。针对这样的情况,教师要深入其中进行探讨,了解学生的兴趣所在,从而采取科学的策略激发学生学习数学的兴趣。主要可从四个方面着手:运用创新的教学方法;创设生动的教学情境;科学引导学生合作学习;开展丰富的教学活动。     

初中数学有效学习研究

为了更好地教授学生学习方法,提高学生学习的有效性,本文将理论与案例分析相结合,分析了初中数学有效学习的具体策略,具有操作性强,效果好的特点。     

浅谈初中数学合作学习的有效实施

初中数学学习过程中运用合作学习的方式,让教师发挥导向作用,让学生发挥合作能力,互利共赢,提高学生的素质,这也正是新课程所倡导的.但是在这个过程中,教师要充分发挥自身作为教师的导向作用,引导学生进行有效的课前预习,有效的课中合作,有效的课后巩固.     

小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

进入21世纪以来,新课程改革在全国进行开来。数学作为新课改的重点,在培养学生的数学逻辑思维和反应能力等方面发挥着极其重要的作用。初中作为学生学习数学的关键性阶段,为学生高中乃至大学的数学学习奠定了坚实的基础。在新阶段,初中数学新课改给初中数学教学提出了新的要求,即发挥教师的主导作用,创新数学教学模式,以小组合作学习为基本的教学出发点,不断提升学生的课堂参与意识,从而促进有效教学。     

初中数学“探究”教学例谈

新世纪国内外的教育教学理论催生了许多教育思想,这些新的教育教学理念成为新课改的助推器。重点探讨新课改下初中数学教学中探究教学实施的主要策略——巧设问题、巧创情境、巧妙开展合作活动,促使学生探究学习。     

培养学习情感养成良好习惯——浅谈初中数学教学中学生学习情感的有效培养

本文根据基础教育新课程教学要求,对初中数学教学中学生良好学习情感的树立和有效养成等方面进行了初步的论述.