“新三步阅读法”创设农村教学新思路

本文作者结合多年教学实践,借鉴名家思想,创造出自我教学思路：新三步阅读教学法。第一步：速读课文,多角度概括;第二步：寻读课文,语言积累;第三步：细读课文,品味式发现。这是结合农村学生知识面窄、阅读量小、积累性少而总结的学法与教法融为一体的板块式教学思路,是基于目前农村课堂教学满堂灌的实际状态而提出的还原阅读过程的教学构想。另外,每步阅读都从多角度出发,便于培养学生多角度思维能力,激发学生的创新思维。     

浅谈教给学生语文阅读方法

"书读百遍,其义自见。"语文阅读教学,"读"是关键,这是语文学科自身的特点决定的。然而,怎样教给学生语文阅读的方法呢?一、精读略读式阅读方法强调学生独立阅读、课外阅读,强调扩大学生的阅读     

英文期刊阅读“三步法”带学生用语言丈量世界

有着话题丰富、资源鲜活、表达地道、时效性强的特点的英文期刊文章一直是各大英语考试的主要题源。阅读英文期刊无疑能提高学生们对英语文章的理解深度、开阔学生眼界。本文从三个层面论述如何在日常教学中利用英文期刊阅读引领学生提高英语学习素养、真正用语言丈量世界。     

语文阶梯阅读“五步法”

阅读是语学习的重中之重，掌握切实可行的阅读方法，是提高语阅读能力和阅读水平非常关键的一步。那么，我们应该怎样阅读才会行之有效呢？在教学实践中，我总结出了阶梯阅读“五步法”，兴许，它可以帮帮你。     

中考语文复习“三步法”

三步复习法,就是分三个步骤复习。第一步是书本知识,第二步是专题复习,第三步是中考练习。每一步骤的复习形式不同。特点是由零散到统一,由课本到课外,由理论到练习,这三步复习的内容步步加深,步步完善,逐渐贴近实际。总之,一切以考出好成绩为中心,一切以实战为主。采用三步法复习后,学生积累了大量的知识,知道了考试的范围,能力有了大幅度提高,考试成绩有了大的飞跃。     

笑傲江“狐”

“阅读三步法”是以培养学生的自主阅读能力为目标的一种训练方法。现行的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(2001年7月版)将语文教材中各种文体的阅读文本分为两类：一是教读课文，一是自读课文。不管是哪一类，在教学实践的过程中，学生的阅读都不应是随心所欲、各取所需的“泛”读，而是一个在教师指导下有目的、有计划、可操作的训练过程。     

信息加工阅读法初探

21世纪是信息时代，人们需要不断获取大量的信息，才能适宜社会的发展。阅读是获取信息的最根本的手段。阅读的实质是获取信息。认识心理学把人们的认识心理过程理解为信息的获得、贮存、加工和使用的过程，即信息加工过程。语文阅读是一种认知活动，因此，语文阅读也是一个信息加工过程，这一过程依次包含信息的获取、筛选、整合、贮存、使用五个过程。     

运用“三步法”提升小学生语文自学能力

语文是小学阶段的重要学科,小学语文教学是小学教育中的重要内容。为深入推进教育改革,促进素质教育落地,提升学生的综合素质,培养学生的自学能力日益成为了一项重要任务。科学有效地培养学生的自学能力,不仅能够激发学生的语文学习兴趣,提升其语言能力,还能帮助学生拓宽知识视野,进而提升学生的综合能力。为此,文章从在小学语文教学中运用“三步法”的重要意义以及运用“三步法”的具体步骤入手,对如何运用“三步法”提升小学生语文自学能力进行了简要探析。     

阅读教学“四步”法

阅读教学“四步”法主要分四个步骤阅读文本：首先是“精读”,要读通全文,从理解词语入手理解文章的字面含义,表层意思,即整体感知文本。其次是“解析”,从理解文章的语句入手理解文意,重点抓三种语句,一是抓住传达文中重要信息的语句,即能揭示文章内涵的语句。     

浅谈三步阅读,深析文章韵味

众多学者在探究梁启超先生九个子女皆才俊、"一门三学士"的教育奇迹时,都对其"三步阅读法"赞不绝口。教学过程中,笔者对"三步阅读法"进行了深入分析,引导学生在深析文章韵味的同时,给他们推开了一扇有效进行课外阅读的"门"。本文中,笔者就结合《卧薪尝胆》一课,对略读、精读、赏读这"三步"进行阐释,希望能抛砖引玉,给各位同仁提供些许借鉴。     

语文学习应注重本色阅读

对阅读教学的“高耗低效”，人们公认不讳，并难以走出这个低谷。用教育理论和多年的教学实践审视这一教育现象，就不难看出，是由于教学自身为阅读设置了太多的障碍，可以说是“作茧自缚”。要扭转阅读教学的被困局面，就应破除为阅读设置的重重障碍，使其恢复阅读的本色，注重本色阅读。     

阅读教学中的阅读

阅读，作为阅读教学的载体，它承载着培养学生阅读方法和阅读能力的教学任务，承载着陶冶学生情操、砥砺学生意志的教育功能。随着时代的变迁，“阅读”在阅读教学中的定位正在逐步转移，伴之而来的阅读方式也在不断更新和发展。     

教给学生三步阅读法

近年来 ,本人在指导学生高三复习时 ,对学生阅读能力之差 ,阅读效率之低 ,深有感受 ,举一“反”不了三 ,覆盖“网”不住面。但高考阅读配分之重 ,又逼着人“啃”这块“硬骨头”。在复习中 ,我试行“三步阅读”收效较好 ,故总结成文 ,套之以“法” ,以期就教于同行。一、主要特色及效果根据人们认识事物的规律 ,让学生运用三步阅读法 ,解读文章 ,从筛选提取信息到清理文章的思路结构 ,再到全文的中心 (主题或观点 )的把握 ,以至将获得的知识信息内化融合 ,变为能力 ,迁移运用 ,提高技能 ,修养品性。恰当摆正学生主体、教师主导的位置。二、基…     

珍视学生感受 倡导个性化阅读

在阅读教学中，教师要把思考、发现、批判的权利交给学生，激发他们潜在的主体意识，使每一个学生都刮起“头脑风暴”。这样的课堂教学就不再是追求同一答案、呆板无生气的答问过程，而是一个多角度、多层面、高密度的交流对话，是学生个性特点的自由展现。     

论新"三步"与老"三步"

邓小平同志提出的“三步走”发展战略即老“三步”,解决了中国人民的温饱,实现了小康。江泽民同志提出的21世纪第一个10年、第二个10年和前50年的战略目标,即新“三步”,特别是十六大确立的全面建设小康社会奋斗目标,必将指引中国人民实现现代化和中华民族的伟大复兴。