与初一学生谈思维定势

初一学生，由于受小学数学思维的约束，会形成思维定势，做题时往往受固定搭配，习惯用法等思维方式的影响，凭着经验或感觉去解题，当然，这有时会提高解题速度，但有时也会把学生的思维引向“歧路”。现就容易出现的三种思维定势举例，以引起同学们的注意。     

浅论初一学生数学创新思维的培养

数学教学是培养学生创新能力的一个重要途径,培养学生的创新能力是数学教学的重要任务,也有利于提高初一数学教学质量,两者是不可分割的整体,都是为了促进学生素质的提高。本文以初一数学教学为例,探讨学生创新思维的培养策略。     

初一学生的逆向思维训练——幂的运算法则的逆运用

学幂的运算法则之后，对法则的正向运用比较熟练，但把它们反过来用却不习惯，其实，逆用幂的运算法则能使许多问题化难为易，在学习中若能自觉地、经常地、有目的“反过来想一想”、“倒过来用一用”等逆向思维活动，不仅能加深对这些法则的理解和掌握，而且还能拓展发散思维、逆向思维，提高学习兴趣，培养创新意识和实践能力，益处多多，下面看几个例子：     

巧解时钟问题

许多同学对时钟问题始终搞不清楚，其实如果把时钟问题看作行程问题进行研究，就比较简单易懂了．     

谈初一学生数学思维品质的培养

<正>十九世纪德国教育家弟斯多惠说过:"一个差的教师是奉送真理,而一个好的教师则是教人发现真理."我国教育家叶圣陶也多次强调:"教师做‘功课',‘讲'都是为了达到用不着‘讲',‘教'都是为了达到用不着‘教'."因此,作为初中数学教师,教学不仅要传授数     

学生数学思维品质缺陷的表现及其对策

一、学生数学思维缺陷的一般表现不同学生思维品质特点是不同的,这在数学学习中表现得非常明显,一般来说学生思维品质缺陷主要表现在以下几个方面:1.思维的广度不够,综合能力差数学知识体系的综合性特点要求学生的思维品质     

分类讨论，避免“漏”禳

在有关运动的问题中，由于运动方向、位置的不确定可能会造成判断上的片面性，导致漏解，举例如下：     

初一学生的写作现状及对策

写作是最能体现学生个性的创造性活动，也是语文教学中的一大难点。良好的开端是成功的保证，作为初一学生，他们刚刚从小学升入初中，尤其需要一整套培养他们写作能力的好方法．为此，必须把准“脉象”，对学生的写作现状作出科学分析，做到对症下药，有的放矢，纳入一个良性轨道，循序     

学生数学思维品质缺陷的表现及对策

思维的广度、深度不够,思维变通性差等不良的思维方式导致了学生学习数学的困难.教学改革的深入发展,要求教师在教学过程中加强启发,诱导、指导学生掌握正确的思维方法,完善学生的知识结构,调动学生思维的积极性,补救学生数学思维的缺陷,提高学生的数学成绩.     

试题创新及其思维对策

数学高考以能力立意命题 ,重点考察思维能力与推理能力 .近几年每年都有占卷面分近百分之三十的创新试题 ,它们立意独特 ,背景新颖 ,突出了数学思维能力和学习潜能的考查 .学生解答这类题型时 ,要么不能正确理解新概念、数式及图表的含义 ,要么不能正确地将问题模式化或转化为熟悉的问题 ,从而使思维受阻 .这里结合今年全国高考理科第19题谈谈创新试题的思维对策 .题目　已知c >0 ,设P :函数 y=cx 在R上单调递减 ;Q :不等式x +｜x - 2c｜>1的解集为R .如果P和Q有且仅有一个正确 ,求c的取值范围 .分析　解答此题的关键在于对“解集为R”的…     

浅析高一学生的思维缺陷与对策

发展学生的数学能力，历来是数学教育改革的重大课题，甚至是核心问题，传统的提法是培养学生的计算能力，逻辑思维能力和空间想像能力．后来又提出分析问题和解决问题的能力，现在全面推进素质教育，又强调创新精神和应用意识等等．这些提法正确反映了数学观念和教育观念的结合与深化．但是在这样的倡导下，我们还是明显地意识到高一学生普遍存在着牧学能力的缺乏与恩维的缺陷．     

联想出火花

联想就是把待解决的问题与已积累的知识和方法联系起来的过程．从与问题最接近的定义、定理、公式、法则、方法等方面入手，通过比较、观察，找出解决问题的思想方法．