高职学生英语听力策略训练的研究

听力是语言学习中的一个重要技能。通过对高职生进行听力策略训练,证明:听力策略训练在高职院校英语教学中是可行的;听力策略训练可以提高学生的听力水平,树立他们对听力学习的信心。     

策略训练在大学非专业英语听力课堂的应用

听力一直来是大学生英语技能中较为薄弱的一项,听力策略训练在非专业英语课堂中更是受忽略.本文旨在通过一种策略训练模式在听力课堂的应用,探索一种方便可行,能帮助大部分大学生提高听力的策略训练模式.     

英语听力技能与策略--对非英语专业学生英语学习情况调查

通过对所选20名学生问卷调查数字的分析，研究非英语专业学生听力训练策略．揭示听力理解中存在的4个问题。强调大量行之有效地听力训练，特别是借助辅助技能培训和权威资料的听力训练，是提高听力理解力的最佳途径。     

提高中学生英语听力策略探析

听力是一种积极的思维过程,只有层层突破,循序渐进,并做到各种能力的综合运用,才有可能提高学生的听力,要夯实听力教学基础,注重听力技能训练;重视开发听力资源,开展有效听力训练;掌握合理听力策略,提高答题应变能力。     

英语听力策略训练研究

本文是一篇关于英语听力策略训练的研究报告。此研究在高等师范专科学校英语专业学生中进行,旨在验证听力策略训练的有效性与可教性。采用实验组与控制组实验设计方案,首先,通过预测检验两个班的词汇量及英语听力整体水平,然后对实验班进行英语听力策略训练。经过两个月的训练;实验班经过策略训练后听力理解水平得到了显著性的进步,而控制班的同学虽然也有进步,但进步不大,没有达到实验班的同样水平。学生在听力理解中遇到的主要障碍是词汇量缺乏和训练不够。为此,笔者认为在听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径,并为今后的听力教学提出一点看法。     

中学英语听力训练策略探析

英语听力是一种综合性很强的语言技能,而培养外语语言能力的基本途径是语言训练。因此要提高学生的听力能力,就必须通过有效的听力训练,课上与课下相结合,精听与泛听相结合,并讲究训练策略,使学生通过大量的听力实践,克服障碍,在熟练中掌握基础知识和听力技能。     

基于策略渗透的听力教学实践与思考

听力教学既是帮助学生理解吸纳语言知识的过程,也是培养学生系统听力技能策略的过程。教师要有意识地在听力教学过程中渗透听力策略,并监控学生系统听力技能策略的形成与发展,将其寓于知识学习和技能发展的互动过程之中。     

试谈大学英语听力教学的有效策略

根据教学实际,着重分析了听力的特点和难点。指出只有采取有效的听力策略,加强听力基本功训练,培养听力技能,增强预测能力,才能提高学生的听力水平。     

优化听力训练的策略

英语听力的提高过程是一个循序渐进的过程,贵在坚持。提高听力技能的基本方法就是听力训练。但它绝不是唯一的方法,有时候也可以通过听以外的手段来培养。因为听力技能不是孤立的能力,它与说、朗读、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。只有优化听力训练策略,才能提高听力理解能力。1.了解文化背景,熟悉日常交际。让学生了解适当的英语国家背景知识,     

英语专业学生听力策略与听力成绩的相关性研究

依据认知心理学理论,从听力理解过程入手,以升达大学英语专业二年级3个自然班150名学生为调查对象,依据受试者在听力策略培训前期、初期、中期和后期TEM4模考成绩,通过问卷调查和个别访谈方法,发现英语专业学生的听力学习成绩和听力策略存在一定的相关性,进一步反思得出,要取得良好的听力成绩,就必须加强元认知策略训练,加强认知策略训练,重视社会/情感策略。     

论英语学习中听的策略

在英语学习中,听力是最难掌握的语言技能之一。不少学生英语笔试成绩很高,但听说能力却跟不上,这既有教师的重视不够,又有学生方法欠佳等原因。本文分析了影响听力理解的相关因素,并针对我国英语学习者的特点介绍了听力技能训练的一些策略。     

提高英语听力理解能力的策略和技巧

在英语学习中,听力是最难掌握的语言技能之一.作者从反省自己的教学过程出发,以英语听力理解为论题,分析影响学生听力理解的障碍,讨论如何对学生进行训练,期望找到提高学生听力理解能力的策略和技巧,解决长期以来,中国的英语教学过于强调读和写的技能训练、忽略听和说能力培养的问题.     

听力理解与听力策略训练

听力理解既是二语学习中一项重要技能,又是二语学习的一个重要途径,但它往往是学习者的薄弱环节。进行策略训练是帮助学习者提高听力理解能力的重要而有效的途径之一,为了有效地实施策略训练,教师应让学生充分了解运用听力策略的有效性,从加强学生的自我管理和自我调节能力入手,根据学生的具体情况,运用恰当的方法。     

英语听力策略在教学中的运用

听力策略是一种学习策略,在听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径.听力策略训练不仅是听力技巧的讲解,更重要的是自我提高的方法的传授.     

一项基于高职英语专业学生听力策略训练效果的实证研究

以高职英语专业学生为研究对象,通过将听力策略教学与日常课堂教学相结合,主要探讨了听力策略培训对高职英语专业学生听力水平和策略使用的影响,并分析原因。通过策略培训,学生的听力成绩和策略使用意识普遍提高,同时还发现不成功的听者从策略指导和训练中的受益大于成功的听者。     

提高初中学生英语听力技能的策略

在初中英语听力教学中,教师应加强培养学生的听力技能,根据学生所存在的听力问题,从语音发音训练、听力训练、兴趣培养等方面入手,提升学生的听力水平。     

浅谈英语听力训练中的原则与策略

传统的英语听力教学，教师大都只是采用听录音材料——对答案——再听录音材料这一简单模式。编写和录制的听力材料，语言过于正式，范围偏于狭隘，导致学生语音辨别能力低、词义的语境判断差、猜字的技能技巧低、背景知识狭窄，能力大大低于该学科的其他能力。因此，任课教师在听力训练中要采用正确的策略和方法。英语听力训练中的真实性原则，强调的是语言内容的真实性。围绕真实语用，结合自身实践，笔者拟就听力训练中的原则与策略作简要阐述。     

听力教学中的策略运用

本通过回顾近几年来听力教学的发展趋势，指出在听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径。策略训练不仅是听力技巧的讲解，更重要的是自我提高的方法的传授。     

焦虑对高中听力成绩的影响及相应听力策略研究

本次研究对象选取了高中三年级的学生。通过采用问卷调查法、听力测试、实验法和个人访谈法,具体分析了焦虑、听力成绩和听力策略之间的关系。研究结果表明：焦虑与听力学习成绩呈显著的负相关;而听力学习策略与听力成绩则呈正相关状态;听力策略训练有助于提高学生对于听力策略的认知能力和运用能力,能在听力过程中降低学生的听力焦虑程度,提高学生的听力成绩。     

有效拓展初中英语听力训练指导策略

传统英语教学中听的活动及听力教学方法存在一定的局限性，提高学生英语听力水平的难点终究难以突破。可以从知识、技能、情感等多个方面人手，辅以信息技术教学手段，有效拓展初中英语听力训练指导策略。