教学怎样设计才能使课堂充满生命活力

教学设计是连接教学理论和教学实践的中间桥梁,教学设计是否科学,直接关系到授课效果。因此,设计时不能只是片面、狭隘的写一份教学“工业流程线”,而要考虑诸多因素。只有设计出理想的、充满活力的教学预案来,课堂教学才会焕发出生命活力。     

怎样构建充满生命活力的课堂运行机制

长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。走进新课程向我们提出了新的更高的要求，而构建充满生命活力的课堂教学运行体系是实施新课程的本质要求。     

抓住生成性资源使课堂充满生命活力

叶澜教授在《重建课堂教学过程观中提到:“学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣积极性、注意力、学习方法与思维方式合作能力与质量、发表的意见、建议、观点,提出的问题与争论乃至错误的回答等等,无论是以言语,还是以行为、情绪方式的表达,都是教学过程中的生成性资源。”从生成性资源的角度来看,这是在教学过程中涌现出的新的生命信息。不同个体经历与发展水平的差异、教学中的偶然事件甚至是失误,都会为课堂教学带来新的可能。如果这些能被教师抓住并很好地利用,那么对师生的成长则具有积极的价值。尤其对学生具有更重要的引导价…     

创新教学使物理课堂充满生命的活力

本文通过阐述课堂教学产生的背景,分析当今国内外创新教学的现状,把握时代的脉博,指出初中物理创新教学的紧迫性,并结合多年来的教学实践经验,围绕"构建科学民主的理想课堂文化"从五个方面进行阐述观点.     

让课堂充满生命活力

正当今的知识经济社会需要人的创新精神和创新能力,因此学生的个性发展已成为社会发展的迫切需要,也是其立足社会之本。华东师范大学叶澜教授提出"课堂教学生命观",认为课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分。因此,创造充满生命活力的课堂教学,须重视课堂教学对师生个体生命活动的意义,关注理想个体的生成与发展。如何真正让课堂充满生命活力呢?这是本文所要论述的重点。一、我们要更新观念学生是课堂的主人。叶澜教授提出:"把课堂还给学生,让课堂充满生命活力,把个体精神生命发展的主动权还     

让课堂充满生命活力

人民教育 让课堂充满生命活力,一直是我从事语文教学孜孜追求的目标。课堂教学不是简单的知识传授、机械训练,而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。学生进学校求知,日复一日,月复一月,年复一年,大量的时间是在课堂里度过的。课的质量,课的内涵,课的吸引力、感染力、辐射力,直接影响学生的知识积累、潜能开发、情操陶冶和价值观的形成,影响他们今日能否健康成长,明日能否长足发展。教育的基本特点是细水长流,春风化雨。一堂堂质地优良的课如涓涓泉水滋润禾苗,对学生的文化积淀的功能,对学生心灵世界的熏陶感染的功…     

让课堂充满生命活力

语文离不开课堂，更离不开丰富多彩的生活，要让语文课堂充满活力和情趣，就应该充分激发学生的主动性和进取精神，让学生真正体会到语文学习的快乐。在教学实践中，我努力将课堂教学融入人文关怀，融入一定的情境，融入实践体验，将课堂教学与其他学科相联系，使课堂教学的资源更加多元化。     

让课堂充满生命活力

把课堂还给学生 ,让课堂充满生命活力 ;把班级还给学生 ,让班级充满生长气息 ;把创造力还给教师 ,让教师成为充满智慧的事业。这是叶澜教授提出的新基础教育理论的核心思想。那么 ,教师如何在现代教育理论的指导下 ,转变教育观念 ,采取恰当的教学策略 ,使全体学生想学、会学、学好 ,让课堂充满生命活力呢 ?一、转变教师的角色定位我国教育源远流长 ,有很多优秀的教育传统。但也有许多不适应现代教育的观念。在教师角色定位上 ,传统的观念是“师者 ,传道、授业、解惑也”。课堂上 ,教师是教学的主宰 ,学生是被动接受知识的容器 ,扮演着“记者…     

让课堂充满生命活力

什么样的课堂才有活力、智慧和情趣,才能让学生真正的成为学习的主人呢?下面就谈谈我在教学中的几点体会。一、"竞聘上岗"课,鼓励学生积极进取,增强自信心任何能力的培养离不开良好的心理素质,而良好的心理素质中,自信心是十分重要的。一个人如果对自已     

让课堂充满生命活力

语文离不开课堂,更离不开丰富多彩的生活,要让语文课堂充满活力和情趣,就应该充分激发学生的主动性和进取精神,让学生真正体会到语文学习的快乐。在教学实践中,我努力将课堂教学融入人文关怀,融入一定的情境,融入实践体验,将课堂教学与其他学科相联系,使课堂教学的资源更加多元化。     

让课堂充满生命活力

启发式、讨论式的教学方法,调动了学生课堂学习的主动性,学生真正成为课堂的主角、主人.在老师的引导下,学生学得自然充实、轻松愉快.因此,教师要积极采用启发式、讨论式,使学生学习从被动转为主动,让学生成为教学的真正主体,同时还应根据学生的年龄特征、学科的性质,以及教学内容等因素,选择合适的教学方法.     

让课堂充满生命活力

叶澜教授说:"课堂教学是师生人生中的一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分。"新课程理念呼唤把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。因此,在课堂教学中,教师要注意转变角色,确立以学生为本的理念,让学生在多情境、多角色、多内容、多形式、多维度的多元互动运行状态中,     

让课堂充满生命活力

在中小学，课堂是学校教育活动的主要场所，课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径，课堂生活是学生在校生活的主要部分。在推进素质教育的今天，“从一定意义上说，课堂教学的实际质量与效果将直接关系到素质教育实施的成败。”以教师讲授为主要形式的课堂教学模式，在我国已有近百年的历史，它随着现代学校班级授课制的诞生而逐渐形成，通过新老教师的传习，在实践中形成了较为稳定的传统模式。尽管随着教学改革的开展，课堂教学有了不少新的组织形式，诸如开始注重学生的主动投入，由讲授式变为启发式或者讲练式等等，但在教师的教学观…     

让课堂充满生命活力

<正>课堂教学不是教师教学行为模式的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。长期以来,我们的许多课堂教学比较沉闷,缺乏生气,难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性。因此,那些有远见的教育家发出了"让课堂充满生命活力"的呐喊。构建充满活力的课堂教学运行体系是实施新课标的本质要求。那么,什么样的课堂才有活力、智慧和情趣,才能让学生真正成为学习的主人呢?(以下观点摘自《小学语文教学》2013年第七     

让课堂充满生命活力

日本著名小提琴教育家铃木镇一早年留学德国,回国后,发现日本的教育出了问题。小时候,孩子们的眼睛是亮晶晶的,可上学后,就慢慢地变得黯淡无光。到高中时,连头都抬不起来了。日本的教育,把求知的欢乐异化成了人世间最大的痛苦。从中小学来看,教育出了问题,课堂无疑脱不了干系。课堂是学生求知的强化和集中形式,在个     

让课堂充满生命活力

新课程的实施将带来课堂教学的革命，充满生命活力的课堂将应运而生。     

让课堂充满生命活力

课堂教学不是简单的知识传授、机械训练,而是师生互动,思想碰撞,心灵交流,师生共同成长的生命历程。课要上得一清如水,切不可“糊”,一堂课教什么,怎么教,为什么这样教,心中须一清二楚。课要上得情趣横溢,切不可干瘪无味,冷若冰霜。课要上得能者为师,切不可教师“一言堂”,课堂上只有教师一人是“发光体”。     

让课堂充满生命活力

一堂生动活泼具有魅力的好课，犹如一首婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人人胜，“终曲”余音绕梁。设计这样的课，需要教师在围绕学生发展精心设计的基础上充分运用自己的智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道共同生成课程。这是实施创新教学的条件，是转变学生学习方式的切入口。     

让课堂充满生命活力

新课程强调“以人为本”,它要求课堂成为师生互动、共同成长与发展的沃土,成为情感交流、激情碰撞、智慧闪现、人格完善、持续创新的有机载体。一句话,要让课堂成为充满生命活力的绿洲。那么,怎样实现这样一个目标呢?提高教师新起点高素质的教师才能培养出高素质的学生。但“高素质”的内涵也应与时俱进。要按新的理念去构建充满生命活力的课堂,就必须结合时代要求,丰富高素质教师的内涵。一、培养有文化的教师。说实话,我们的许多教师的确是有知识无文化。为了适应新课程改革,我校开展了“三读”活动,即读古今经典、读教育名著、读课改报刊…     

对话使课堂充满生命律动

1．用爱创设对话的氛围 在新课程的理念下的对话层面里，学生是对话活动的中心，追求的是师生关系的平等。我们应该用期待孩子学走路的心态对待孩子的学习和成长。我们应该把学生看作自己的孩子来爱，把学生看作自己身体的一部分来爱，这种爱循乎自然，没有功利。爱在心灵，溢于眼神，融于言语。爱的课堂里充满赏识、期待和鼓励，