计算机基础教学中的非考试性评价

目前教学质量的评价模式多数仍停留在以考试为手段,以分数为标准的评价上,这种评价模式,只重结果,不重过程。特别是计算机基础的教学,教学的目标是让学生掌握计算机操作的能力,因计算机操作的多样性,针对同一问题,应用计算机技术可以由不同的方法、不同的软件来解决,但考试性的操作是固定的,所以会造成使用不同的方法的同学的评价是不同的,所以如何进行合理、有效的教学计算机教学的评价,很值得研究与探讨。本文就计算机基础教学非考试性评价进行一些探讨,     

计算机基础教学中的非考试性评价

目前教学质量的评价模式多数仍停留在以考试为手段,以分数为标准的评价上,这种评价模式,只重结果,不重过程。特别是计算机基础的教学,教学的目标是让学生掌握计算机操作的能力,因计算机操作的多样性,针对同一问题,应用计算机技术可以由不同的方法、不同的软件来解决,但     

中小学信息技术网络化考试的实践与探索

中小学信息技术教育网络化考试是目前应用于小学、初中、高中,体现信息技术学科特征的考试形式,这种考试形式显现出了基础教育课程改革新理念以及计算机网络的优势,促进了中小学信息技术教学评价的变革.青岛市率先应用网络化考试系统进行初中信息技术结业考试,探索出可操作的模式.本文介绍了计算机网络带来的中小学信息技术考试变化,以及信息技术网络化考试的组织实施方式.     

对高职教育考试模式改革的思考

我国现行的高职教育考试模式主要是以笔试为主,忽视了对学生专业技能和知识应用能力的考核,把学生引入死记硬背的错误轨道上,严重制约了高职教育的发展.所以应该探索与高职教育培养目标相适应的考试模式,推行以专业技能操作考试、项目设计、论文答辩等操作型、应用型考试为主体的考试模式.     

以创新考试方法为突破口全面推进教学法的改革

考试是一种教与学的评价方式.我国的教育一直延用着一张试卷定乾坤的评价模式.随着中等职业教育生源质量出现了巨大差异和教育变革的快速推进,这种模式已变得不再适用,考试方法的改革势在必行.由于考试的内容和方法必然直接对教学产生影响,所以我校在推行教学方法改革的过程中,通过创新考试方法及内容,促进教师进行教学方法的变革,同时引导学生进行学习方法的转变.     

探讨高职计算机基础教学中计算机等级考试的反拨作用

全国计算机等级考试,主要评价计算机应用能力并划分等级,为求职者提供计算机应用能力的证明。但计算机等级考试并不以评价教学为目的,在实际操作中会对计算机基础教学产生影响。本文探讨了高职计算机基础教学中计算机等级考试的反拨作用,并针对其中的负面影响提出相应的改善措施,对高职计算机基础教学和计算机等级考试改革具有指导意义。     

计算机专业课考试模式改革的探讨与实践——以辽宁信息职业技术学院软件工程系部分专业课程考核为例

主要阐述了高等职业技术教育和普通高等教育具有不同的培养目标、不同的办学模式、不同的评价标准。软件工程系从教学实践出发,探索了多种多样的考试方法,旨在建设以解放思想,多元结合,建立以学生为主体,以能力为核心的多样化考试模式。     

中职计算机课程考试模式改革探讨与实践

随着职业教育的不断发展,我国的中等职业教育也迅速发展.职业高中教育和普通高中教育具有不同的培养目标,不同的办学模式、不同的的评价标准,但目前的的评价考试仍是采用普高的"一卷定论"的式,已不能适应职业高中教育,又特别是操作性、实用性很强的计算机专业课程,因此,改革传统考试模式势在必行,近两年来我校探索了一套科学、有效的职高计算机课程的考试方案.     

基于网络教学平台的计算机基础课程教学改革与研究

本文论述了计算机基础课教学的特点,分析了不同教学方法和教学模式的优缺点,在教学理念、教学方法、教学模式等方面进行的教学改革.建立了以课堂教学为主,网络教学平台作为课堂教学延伸的教学模式,实现了作业、上机实验和考试的无纸化操作.实践表明,教学质量有明显提高.     

中职计算机操作课中学生发展性评价指标体系的构建

根据目前中职计算机教学评价的现状,倡导在中职计算机操作课教学中坚持“以学生发展为本”的评价观,提出了有利于学生技能培养与终身可持续发展的评价思路,构建出以学生为本的发展性评价指标体系。发展性评价指标体系的构建是对终结性考试评价的一种改革和创新,需要广大教育研究者和实践者的共同努力,需要广大教师积极提高自身素质,提升管理水平才能够达到预期目标。     

基于模糊理论计算机等级考试通过率预测方法的研究

如何正确的预测评价计算机教学水平与计算机等级考试通过率关系的问题,一直是从事计算机教学水平质量研究者长期研究探讨的问题之一。本文利用模糊多目标评价方法,结合专家经验,构建了计算机教学水平与计算机等级考试通过率评价数学模型,并通过多年评价实验,证实了该方法的可行性。     

“教学做一体化”教学模式在《计算机文化基础》教学中的应用

一、《计算机文化基础》课程教学的现状 《计算机文化基础》是职业学校学生必修的公共基础课,是一门操作性很强的课程,理论和实践融为一体,内容着重介绍计算机的基础知识、概念和基本操作技能,并兼顾办公软件的使用,它既能培养学生操作计算机的技能,又能培养学生的计算机素质,可以为学生今后的工作和生活奠定基础.另外,学生还要参加河北省计算机等级考试,考试是基于网络的无纸化考试形式,考核内容主要包括理论和操作两大部分,理念部分考核计算机的基础知识,上机操作部分考核Office办公软件的使用情况,理论知识的考核是50道单选题,每题0.5分,共25分,上机操作部分占75分,只有参加一级考试合格的学生才能顺利毕业.由于河北省各地区经济发展水平不同,教学条件参差不齐,学生的计算机水平也存在着很大差异.     

克服计算机应用能力考试命题模式的弊端

目前 ,教育部考试中心、各省市教育部门大多设有计算机应用能力等级考试 ,社会上也有各种形式的计算机应用能力考试。客观地说 ,应用能力考试作为一种考核形式 ,对计算机基础课的教学起到了一定的促进作用。但是 ,这类考试中大量采用的标准化命题模式存在一定的局限性 ,在一定程度上对高校计算机基础教学产生了误导１ 将一些实际操作问题转化为选择题来考查易使学生忽视上机实践也许是出于对试卷评阅的客观与方便等方面的考虑 ,这类考试常把一些实践性很强的操作问题转化为选择题来考查。这种命题形式易使学生对计算机基础课的学习陷入死记…     

基于工作单和观察评价的大学物理实验操作考试

为了提高大学物理操作考试评价的效率,并能够体现评价的全面性、客观性,提出了将工作单方式与观察评价相结合起来的大学物理实验操作考试评价模式。以"拉伸法测量杨氏模量"实验为例,介绍了具体的实施方法。     

基于层次分组的课堂教学模式探索与实践

在计算机教学过程中,解决计算机教学的理论和实践操作并举,增强学生学习信心,提高整体水平,是广大计算机教师一直在思考的课题.文章以大学计算机基础课程为例提出一种基于层次分组基础的教学模式,通过此模式优化课堂教学结构,充分发挥小组评价的作用从而把传授知识、培养能力、提高素质有机地进行结合.     

中学物理实验操作考试的研究与实践

物理学是一门以实验为基础的科学,物理学的实验基础、理论体系和研究方法是现代科学和技术的基础。如何大面积进行中学物理实验操作考试是深化教学改革,加强实践教学,推进素质教育所面临的新情况,新问题。对此,我们经过多年的实践与研究,现已取得了初步的成效。1课题的提出考试是课程结构的重要组成部分,是检查教育教学质量高低,考查教学目标是否达标的基本手段。传统的以笔试代替物理实验操作考试的测试评价模式带有片面性,方法也不太科学;大面积组织学生进行物理实验操作考试难度大,时间长,可信度低,无法对学生的实验操作水…     

计算机基础课程考试方法的探讨

如何进行计算机基础课程的考试，一直是许多讲授计算机基础课教师研究的课题。本在分析一些操作类考虑模式的基础上，以计算机基础课网上考试为例，介绍如何采用SQL Server数据库管理系统和ASP网页开发技术设计并实现基于Internet的考试系统。     

以应用能力为核心的计算机基础考试改革

考试是教学过程的重要环节.现行计算机基础考试存在着认识偏差、方式单调、内容不合理等问题.针对这些问题,本文提出以能力培养为核心的思想,主张从考试方式、考试内容、考试方法、创新能力考核等多方面实施计算机基础考试的改革.     

基于能力本位的高职英语测试评估模式研究

科学有效的测评是教学的开始,也是教学的终结,它对教学有效实施有着很高的反馈作用.高职英语教学有着自己的特点和教学目的,所以科学有效的教学测评就显得很有必要,现场评价、形成性评价、职业能力评价、计算机的辅助评价等模式对于高职英语测评都有所裨益,应该在实践中加以应用和提高.     

高校计算机基础课教学评价模式探讨

根据多年教学实践经验,结合社会发展和人才需要,对高等师范院校计算机基础课程教学评价进行了有益的探讨,提出了一套较为行之有效的考试评价模式,对促进教育教学质量科学评价有积极意义。