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语言,是人类交流思想和传递信息的工具,而数学又是一门语言精辟逻辑严谨的学科.教学中,往往一词之得,言简意赅;一字之失,则词不达意.实践证明:教师的语言修养,决定着学生在课堂上的学习效果. 相似文献
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根据小学生的年龄特征和思维特点,对小学数学教师的语言有着特定的要求,要力求做到"精、准、活、趣",通过教学语言的运用、创设问题情境引导学 相似文献
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在教学中,语言是纽带,语言是课堂上师生间交流的主要工具,教师主要是通过语言向学生授业解惑,而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识,所以,教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。苏霍姆林斯基曾说过:"教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"教师的教学语言基本功如何,直接影响着课堂教学的效果。数学教师的教学语言基本功,除了做到清晰、流畅、生动形象,语调抑扬顿挫、缓急适当、富有节奏感外,还必须具备以下几点。 相似文献
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数学语言是用来表达现实世界中数量关系和空间形式的特殊语言,它有着独特的抽象性和确定性,优化数学教学用语是提高课堂效率的关键所在。小学数学教师的语言要达意,注意科学性和逻辑性要启智,注意启发性和思考性:要激趣,注意趣味性和形象性。 相似文献
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宁秀芬 《大连教育学院学报》2006,22(3):84-85
语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本、最方便的信息载体。苏霍姆林斯基曾指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”精心设计的、闪烁着智慧火花的教学语言,能把模糊的事理讲清楚,把枯燥无味的数学内容讲生动,把静态的现象讲活起 相似文献
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准确把握专家教师教学专长的发展规律,对教师教育非常重要。以课堂教学过程和要素、教师专业发展阶段、教学专长维度的视角,解析小学数学教师教学技能发展的内涵,为教师专业发展中的技能训练规划奠定基础。 相似文献
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周金城 《襄樊职业技术学院学报》2009,8(1)
数学语言既是数学思维的产物,又是数学思维的工具,从这个意义上说,数学学习与数学教学,就是数学语言的学习和教学.教师主要是通过语言进行教学工作的,规范的教学语言是成功地进行教学的重要条件,是教师教学素养的直接体现. 相似文献
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数学教师教学技能发展路径探析 总被引:2,自引:0,他引:2
张明成 《当代教育理论与实践》2011,3(1):120-122
教师专业的发展是专业技能不断提高的过程。从多角度来认识教学技能的发展路径,有助于全方位认识或研究教师职业技能的成长规律。教育界必须以数学教师为研究对象,从认知心理学、发展控制方式、发展阶段等角度,对教学技能的发展路径进行探析。 相似文献
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赵威 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(2):29-29,31
幼儿教师的语言是提高幼儿教学的重要手段.幼儿教师的语言技能是教师运用已有的知识经验.通过练习和自己多年的教学实践形成的,在幼儿园各种教育活动中能够运用自如,并在实际工作中充分发挥其作用的语言行为方式.幼儿教师语言技能直接关系到幼儿的活动、学习、情绪、情感的发展.因此至关重要. 相似文献
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赵威 《辽宁教育学院学报》2008,(2):29-29
幼儿教师的语言是提高幼儿教学的重要手段。幼儿教师的语言技能是教师运用已有的知识经验,通过练习和自己多年的教学实践形成的,在幼儿园各种教育活动中能够运用自如,并在实际工作中充分发挥其作用的语言行为方式。幼儿教师语言技能直接关系到幼儿的活动、学习、情绪、情感的发展。因此至关重要。 相似文献
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数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。作为数学教师,我们要提高自己的思维能力和语言表达能力,要把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性,从而促进思维能力的发展。 相似文献
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本文论述了高师数学教师专业语言,与大学数学专业学生学习专业的联系,同时分析了中学学生学习数学障碍及教学效果的好坏与教师专业语言的关系。探讨了高师数学教师在教学活动过程中数学语言的使用方法。为培养出合格的中学数学教师寻找依据。 相似文献
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课堂语言的优劣,在很大程度上决定着课堂教学效率和质量的高低。同其他学科一样,在口语、书面语、体态语和辅语中,口语仍是数学课堂教学语言的主体。但是,数学学科又具有特殊性,它要求教师准确地传授数量关系和几何图形的基础知识,有效地培养计算能力, 相似文献
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何青 《濮阳教育学院学报》2000,13(4):68-68
本从以下五点论述了数学教师中的教学语言应遵循的准则。1.语言的科学性、准确性;2.语言的简练性、针对性;3.生动性、引力性;4.启发性、双向性;5.韵律性、节奏性。 相似文献
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语言是思维的外壳,是师生间思想交流的主要工具.是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中。数学知识的传递,学生接受知识情况的反馈.师生间的情感交流等,大都依据教学语言来实现。苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”因此.教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。 相似文献