以知识管理促进教育创新

"知识管理"是缘于企业管理的一种新理论。人们认为,进入新世纪,我们面临的竞争是以知识为主的竞争,而网络和计算机为知识管理创造了必要的硬件基础,知识管理势必成为一种趋势,成为未来管理的主流。"知识管理"是一种管理模式,其实质是将"隐性资产"显性化,并将其成为整个组织的资产,为组织的发展服务。一方面将隐藏在组织成员中的新的想     

如何有效实施学校的人性化管理

学校管理要科学化制度化更要人性化,人性化管理即"以人为本"的现代化管理理念。"以人为本"的管理模式越来越得到人们的重视,也符合社会发展的需要。学校人性化管理是人本原理在学校管理中的运用,是当代素质教育应当追求的一种理想的学校管理模式。管理就是"人人为我,我为人人"理念的升华。     

构建学校文化管理“三步曲”

从发展到造钟美国斯坦福大学著名教授柯林斯主张:人的管理"不在于报时,而在于造钟""。报时"是一种管理行为,是一种如同要求教师"讲普通话、写规范字"一样的管理规范。"造钟"是一种管理机制,是一种催人奋进的管理文化。     

班级管理中培养学生感恩意识的探索与实践

古人云:"施人慎勿念,受施慎勿忘."可见,我们的前辈就告诫人们要拥有一颗感恩的心.感恩是一种生活态度,是一种品德,是责任,也是义务.但让我们再看看现实生活中的人们,尤其是那些"被爱"得渐趋冷漠与麻木的孩子,他们大多对己不负责,对事不关心,对人不感恩.因此,在班级管理中去培养学生的感恩意识,对于培养学生健全的人格和增强德育教育的实效性都是非常必要的.     

踏入"柔性管理"领域

柔性管理是一种全新的管理理念,强调“以人为中心”,以“人性化”为标志。其内涵是“在研究人们心理和行为规律的基础上,采取非强制方式,在人们心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为人们的自觉行动的一种管理形式”。其核心就是以人为本的管理。信息社会中人力资本的重     

对泰勒的科学管理与人本管理研究的述评

"科学管理之父"泰勒创造的科学管理思想开创了从经验型管理转向科学性管理的新时代,但也没能停止人们对其理论的争论,泰勒科学管理是"以物为本"还是"以人为本"为人们争论的核心内容,现代企业管理需要的应该是科学管理与人本管理的有机结合,将两种方法灵活运用,使其共同促进当代企业的发展,以满足社会的需要,时代的变迁,科技的更新,...     

课堂教学中的“情感激励”艺术

正课堂教学管理是一种双边的交流活动,现代心理学研究表明,情感因素是人们接受信息渠道的"阀门"。为此,课堂教学管理中的人际交往,必须是民主、平等、合作的关系。教师要善于采取策略,营造课堂群体心理气氛,形成课堂教学情感交融的效应。一、教学民主,尊重信任     

权变理论视角下对地方教育科研管理的思考——以课题管理为例

权变理论(Contingency Theory)是20世纪60～70年代以来,在人们对科学管理理论、行为管理理论等传统管理理论质疑的基础上发展起来的,以具体情况及具体对策的应变思想为基础而形成的一种管理理论。"权变"一词强调"随具体情境而变"或"依具体情况而定",因而其理论的核心:强调管理方式和管理环境的协调一致;强调根据被管理者的"成熟度"来选择合适的管理方式等理念,对于我们协调纷繁复杂的地方教育科研管理、提升地方教育科研管理的效度等,有着很强的启示意义。     

校长管理要留个“缺口”

留个缺口给下属,并不说明企业家的管理能力不强,而是一种管理的智慧,是一种更高层次上的圆满,当然,这里的管理上的"缺口"有别于管理上的"漏洞"。"漏洞"管理是管理上的缺失、疏忽,甚至是一种失职,有时是无意识存在的;而"缺口"管理是一种管理策略,充满了管理智慧,是一种有意识的管理行为。作为学校管理,何尝不是这个道理呢?     

校长之于课程的"文化自觉"

所渭"文化自觉"是指人们对其生存环境的文化根脉、形成过程、文化特点和发展趋势的"自知之明"."文化自觉"要求一种理性的文化思考,追求一种高远的文化境界,坚持一种执着的文化追求,表现一种高度责任的行动."文化自觉"的核心是"文化选择",而"文化选择"的目的是"文化创造".它旨在唤醒人们的文化主体意识,激发人们的文化创新精神.这也是在深化教育改革过程中大家所期待的新课程文化的"生成".     

强化情感教育,共建和谐班级——浅谈班级教育的软管理

在班级教育管理中,"硬"是一种管理,也是一种教育,"软"是教育的过程,也是管理的过程。现代教师应运用教育管理学原理将"硬管理"与"软管理"方法有机结合,贯彻"以人为本"的工作理念,让学生在"硬管理"与"软管理"中学到做人、做事的道理。在实践中笔者尝试一些软管理的手段,作为对硬管理的一种有效的补充手段,以实现素质教育目的。     

无用 无痕 无为——“无中生有”文化建设的三个维度

一种新的管理理念、教育方法可以是"无中生有",一项教学改革也可以是"无中生有",一种优秀的学校文化也可以在"无中生有"中形成。我们要回归教育的本源,在让学生学习"有用"知识的同时。更应让学生多学些"无用"的知识。教育需要以"无痕"的方式,达到"润物无声,教育无痕"的至高境界。而"无为"是一种对管理效能的追求,是一种管理态度,是一种管理方法。实施"无为",最终要达到"无不为"的理想境界。     

“问题管理”有方法——问题管理的“四步十五环”

正以"问题管理"为导向的工作理念是把突出问题导向、解决突出问题作为重点,发现问题、解决问题,管理工作的水平和标准也将在"问题管理"的促动下逐步提高。一、关于"问题管理"的基本认知"问题管理"既是一种管理理念,也是一种管理技术。在分析和解决问题之前,应分清什么是"问题"、什么     

学校管理就是一种“妥协”

人们总是认为管理者是强势,被管理者是弱势,被管理者总是受管理者的随意摆布,这是对管理者与被管理者关系的严重曲解.事实上,管理者更多的时候是对被管理者的一种妥协.所以,有人提出,管理就是管理者为被管理者提供或者创设自由发展的空问和发挥个性特长的机遇.也有人提出,低层次的管理是人治,中档次的管理是法制,高层次的管理才是文化管理.所以创设"空间和机遇"也好,"文化管理"也罢.其目的是为了告诉人们管理者与被管理者之间不是对立与冲突,而是对话与合作.通俗地说.管理就是妥协,学校管理更需要妥协的艺术.     

柔性管理

柔性管理是在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制方式,在人们心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为人们自觉的行为的一种管理方式。它通过潜在的方式,诸如说服教育、感情投入、关心体贴、形象影响、传统舆论等,在人们心目中形成深刻的、持久的影响,把管理者的心愿和组织目标变为人们自觉的行动。我们可以理解为:对行动的规范管理转变为对个人意识的诱导。相对于一般意义上的管理它属于一种软控制——柔性。这种管理在人的思想意识     

柔性管理在外教管理工作中的应用探析

柔性管理是一种"以人为本"的全新管理方式,强调用柔性的、非强制性的方法进行管理,最终让人们自觉自愿地为组织目标的实现而行动。将柔性管理运用到外教管理中,有利于激发外教的积极性和创造性,最大限度地发挥他们的专业和语言优势,以更好地服务于我国高校的教学和科研。     

科学管理——全面提升学校核心竞争力

学校教育教学质量的好坏,归根到底取决于全校教职工与干部队伍的责任心和业务水平,取决于各方面的管理工作水平.学校管理由两个方面组成:一个是"管",一个是"理"."管"是一种人治力量,是一种制度的约束:"理"则是一种教育的氛围,是一种文化力量.学校管理不仅要在"管"字上下工夫,也要在"理"字上做文章,我校积极构建以制度约束为主的理性管理和以情感理解沟通为主的感性管理相结合的管理体系.在管理中具体做好"沟通、服务、引领",抓好"常规、细节、过程",强化"知道、做到、做好",实现管理"规范、精细、科学".     

以人为本 和谐管理

幼儿教师管理是幼儿园管理工作中的一项重要内容,其有效性决定着幼儿园的办园质量和幼儿的身心发展水平.随着知识经济时代的到来,以尊重人为主要特征的"以人为本,和谐管理"方式正日益受到人们的青睐,以尊重人的人格与个人尊严为前提,以提高人的向心力、凝聚力与归属感为出发点所实行的以人为中心的分权化管理.以人为本注重人的情感需求和社会需求,是在刚性管理基础上管理思想和管理方法的升华,和谐管理是一种体现以人为本管理理念的现代管理思想和管理模式.     

班级柔性管理之我见

柔性管理的基本涵义是指“在研究人们心理和行为规律的基础上，采用非强制方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为人们的自觉行动的一种管理形式。”     

心理效应在班主任工作中的应用

正初中生处于青春期,自主意识比较强,思维活跃,有的班主任在开展工作时感到比较困难,但是运用心理效应管理班级能够收到良好的效果。下面,笔者结合工作实际,谈谈心理效应在班级管理中的应用策略。一、运用心理效应要"因人而异"(一)对优秀生要克服"光环效应"光环效应也称为以点概面效应,是一种以偏概全的现象,它是指人们由个体的某种特征得出整体印象,并以此推断