对职高体育学习弱势群体的分析及对策

<正>在职高体育教学中,教师应当潜心研究学生身心特点,制订有针对性的教学计划与措施,促进学生体育学习成效提升,塑造学生良好体魄。在教学中,教师要加强对体育学习弱势群体的分析,找准转化与突破的关键环节,从整体上提高学生体育发展水平。一、职高体育学习弱势群体定义职高体育学习弱势群体,是指在职高体育教学中,因身体、性格、心理因素等方面原因,导致体育学习参与性低下、训     

如何关爱、转化体育“学困生”

现代社会中,弱势群体是客观存在的,在体育教学中也有弱势群体存在体育“学困生”。“学困生”是指体育品德、体育意识、体质、心理品质、学习习惯、行为习惯和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完不成体育教学目标的学生。教学中应怎样关爱和转化体育“学困生”呢？     

河南省中学弱势群体体育行为研究

本文对河南省部分中学生体育弱势群体体育行为进行了研究.主要采用问卷调查法和访谈法了解其体育兴趣、动机、态度、价值观以及影响因素.结果表明:中学生体育弱势群体的体育行为受多种内外因素的影响.为了促进中学生弱势群体参与体育活动,体育课教学应公正地对待体育弱势群体学生.开展多样化的体育运动,积极营造校园体育文化氛围.     

高校体育教学中弱势群体学生教学浅析

采用文献资料法对高校体育弱势群体学生参加体育健身活动的现状和影响因素进行了分析与研究,提出高校体育教学中应关注弱势群体学生体育健身活动的指导、终身体育意识的培养,运用形式多样、内容丰富科学的锻炼方法与手段全面提高弱势群体学生的健康水平。     

高校体育弱势群体的教学方法解析

在学校体育实践教学过程中,教师根据学生身体素质的不同,对体育技术、技能的理解和接受能力也有着较大的区别,客观存在着体育素质薄弱群和强势之分的体育差生;由于部分学生先天遗传因素或后天因素的影响,他们的身体素质和心理素质都要低于一般水平的弱势群体,很难完成体育教学课程,在体育教学的过程中,针对体育差生和弱势群体的特点和在教学中的重要性,因人而异,区别对待,使得以全覆盖为原则,确保人人享受体育的乐趣.探究解决弱势群体教学方法的最佳途径,确保全面推进素质教育,给他们提供一个宽容、友爱、和谐的校园文化环境.     

高职院校体育弱势群体心理建设探析

"体育弱势群体"是指体育成绩相对较差的学生群体。体育弱势群体学生由于受运动能力的负面影响致使其心理健康度、学习兴趣、学习能力等都受到不同程度的制约。面对比重较大的高职院校体育弱势群体学生,应实施有效手段提高其体育能力,同时培养其积极健康的心理素质,激发这类学生的学习兴趣。     

体育教学中弱势群体的成因及帮扶策略

中职院校体育教学中,有一部分学生由于身体有缺陷不能参加某些体育运动,还有一部分学生身体健康却不愿意参加体育锻炼,这两部分学生构成了中职院校体育教学中的弱势群体。弱势群体的存在影响了体育教学的质量,需要引起足够的重视。     

初探体育课堂中后进生群体的教学改进

<正>"关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益"是新一轮体育课程改革提出的理念。在体育教学中,学生之间的个体差异是客观存在的,体育教师应充分关注这一问题,根据学生的个体差异因材施教,区别对待,提高教学效果,使每一个学生在原有的基础上取得进步与发展。体育后进生在体育课堂中是弱势群体,如何让"后进"转化为"前进"不容忽视。健康的身体是学习和生活的基础,体育与健康课的开设是为了锻炼学生的身体,改善学生的健康状况,并促进学生身体机能、     

关于转化体育“差生”的教育研究

体育教学中弱势群体是客观存在的一体育“差生”。“差生”是指体育品德、体育意识和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完不成体育教学目标的学生。教学中怎样关爱和转化体育“差生”,是本文研究的课题。     

中职体育教学关注弱势群体的策略研究

体育教学中的所谓弱势群体是指那些生理有疾患、心理有障碍、运动能力低下、性格特征有缺陷的学生。中职体育教学中如何对待这类学生,反映了体育教学工作者的教学水平、职业道德、职业素养与人文精神,是一堂体育课是否和谐的标志,也是衡量一堂体育课是否成功的重要尺度。     

体育弱势群体的成因及转变对策

2007年4月教育部、国家体育总局和共青团中央联合发起了"全国亿万学生阳光体育运动",广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下,积极参加体育锻炼.2008年1月山东省召开"全省中小学素质教育工作会议",强调把时间还给学生,把健康还给学生,把能力还给学生.学生将有时间参加锻炼.但是在实际的体育教学实践中,总发现有部分体育"看客",他们不愿加入运动的行列,仅仅满足于观众的角色,这部分学生大部分身体肥胖、体弱多病、运动能力低下或懒于运动,我们姑且称他们为体育弱势群体.     

浅谈高中体育的有效教学

高中学生课业繁重,有高考的压力,所以在很多学校体育得不到教师和学生的重视.殊不知,学生学习很重要,但是身体素质也是不可忽视的.在繁重的高中学习中,学生身体素质如果不达标,后果是可想而知的. 一、课堂教学要求具体化 1.把握教学目标 体育教学以培养学生的体育兴趣、能力和习惯为目标,体育教学中始终以"健康第一"为中心,在体育教学中,教师一定要给学生灌输体育教育的重要性,让学生明白体育的重要性.扭转学生以往的"体育仅仅是副科,对我们可有可无,闲时可以上上"的错误观点,树立学生体育可以强身健体的信念.     

发展弱势群体体育 构建和谐社会

发展弱势群体体育是实现"以人为本"社会价值取向的需要,是维护社会稳定有序发展和促进人的全面发展的需要,是促进人与自然和谐发展的需要.为了加强弱势群体体育以促进和谐社会建设,应建立完善的社会保障体系,加大对弱势群体的体育政策支持力度,大力发展社区体育.     

“处方教学”在传统初中体育教学模式中的运用与反思

教育的本质是促进人的发展与进步。作为学校教育的重要组成部分,体育对培养学生健康体魄和健全人格,促进学生全面健康发展具有重要作用。体育与健康课程标准中提出:关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。然而在教学实践过程中,传统体育课的集体授课模式,一定程度上忽视了学生体质上存在的先天差异,容易出现"强的吃不饱,弱的吃不了"的现象,客观上会产生"一刀切"的弊端。另外由于教学内容与组织形式的原因,当遇到患病、残疾等不宜参加剧烈运动的学生时,往往采取见习的方法解决。这种简单的处理方法对体育弱势群体是一种消极的处理方法。针对上述情况,根据《初中体育与健康课程标准》的指导思想,我校提出了"传统+处方"的中学体育教学模式,并对此进行了理论研究和实践探索。     

中学生体育弱势群体的成因及教育策略

在中学体育教学实践中,一些学生体育意识淡薄,体育技能较差,身体素质等方面的发展水平明显处于弱势,难以完成正常的体育学习任务,给体育教学造成一定的障碍,这些学生可暂被称为“体育弱势群体”。在教学中,这些学生是客观存在的,教师应该特别关注这个群体,采取科学的对策以提高他们的运动水平和教学质量。     

高校体育弱势群体学生体育活动的调查与分析

采用问卷调查法、数理统计法和文献资料法,对大学生体育弱势群体的体育态度、兴趣以及体育锻炼行为进行了调查与分析.结果显示,体育弱势群体参加体育锻炼的态度良好,体育兴趣一般,体育弱势群体参加体育锻炼的行为与他们的体育兴趣显著相关.提高体育弱势群体的健身意识必须激发和培养他们的体育兴趣.并提出了培养这部分学生对体育锻炼兴趣的有效方法与对策.     

“五多五少”体育教学策略微探——谈新课程理念下体育“学困生”的转化

同其他学科一样,体育课也有弱势群体——学困生存在,所谓体育学困生,是指"三差一缺"(即体质差、基础差、技术差,对体育缺少兴趣)的学生,他们往往在体育品德、体质、心理品质、运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,不能完成体育学习目标。经过研究调查表明,这些学生往往要占学生总人数的10%-15%,如何转化"体困生"对体育教师来说也是一个不容忽视的问题,要转化"体困生"只有在新课     

浅谈初中作文教学中评语的作用

在教育教学中,老师常常把更多的目光投向品学兼优的学生,却往往忽略了班上的"弱势群体".这里所说的"弱势群体"指的是学生身上总是存在着这样或那样的不足.当然无论是谁,都不可能十全十美,这里只是相对而言.尤其是在新课程改革下的语文教师对他们的帮助更是责无旁贷,那么在语文教学尤其是作文教学中,我是怎样来帮助他们的呢?     

多种方法并举,实现小学体育教学的有效性

<正>1.实施差异教学,有效促进每个学生发展,提高体育课堂教学的有效性。学生个体的知识结构、水平能力、身体素质、兴趣爱好等存在差异性,如果教学中不加区别,而搞一刀切,势必会让一部分学生"吃不饱",一部分学生"吃不下"。只有实施差异教学,才能有效促进每个学生在原有基础上得到充分发展,提高体育课堂教学的有效性。依据多元智能理论,实施差异教学。多元智能理论告诉我们,人的智能是多元的、复杂的,一般可分为语言智能、音乐智     

多媒体在体育教学中的运用

体育教学不仅是向学生传授基本技术、基本技能、基本技巧,更重要的是对学生体育能力的培养,提高学生的整体素质.在体育教学中合理地运用多媒体教学,有利于学生对"三基"的掌握,更有利于学生身体健康发展和体育能力的提高.