语文学科"有效教学"缺失的基本表征及评判标准

有专家指出,我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题,那就是:教师很辛苦,学生很痛苦,然而我们的学生却没有得到应有的发展[1].这便是当今教育界普遍关注的热点课题即"有效教学"缺失的问题.基于新课程改革的背景,具体到语文学科,"有效教学"缺失的现象普遍存在.本文主要立足于教师"教"的视角,审视近十年语文学科"有效教学"缺失的基本表征,并试图构建一种判定语文学科"有效教学"缺失的分析框架.     

政治课中的"政治论坛"

现实教学中,有些政治教师为应付统测、会考、评比,拼命赶速度,考前复习不停地"炒冷饭",结果教师教得很辛苦,学生却"消化不良".本学年,我们政治科组尝试留时间、空间给学生,开设"政治论坛",目的是在教师指导下,启发学生立足书本知识去洞察现实问题,分析原因,探究解决问题的途径,提高学生的综合能力.     

谈如何提高小学英语课堂教学的有效性

从事英语教学已经六年了,我时常在思考为什么教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但实际效果并不理想,很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。去年我参加了"河北省小学英语有效性课堂教学研讨会"从中得出,我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。回来之后我开始有意识地注意自己的教学行为,去实现有效的课堂教学效果,并十分关注学生的知识水平和能力发展。     

谈高中数学有效教学的策略

"有效教学"一直是教育家和一线教育工作者关注的话题。所谓"有效教学",是指教师在达到教学目标、促进学生发展方面获得成功的教学行为,包括教的有效性和学的有效性两方面。如果老师教得很辛苦,但学生不想学或者学习收获不大,这样的教学不能称之为有效教学;同样的,如果学生学得很辛苦,但学习效果不佳,这样的教学也不能称之为有效教学。本文分析影响高中数学有效教学的因素及有效教学策略。     

英语课堂有效教学之我见

作为英语教师,笔者时常在思考为什么我们教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但实际效果并不理想,很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限.从中得出,我们在课堂教学中有很多无效的或低效的教学行为.为此,笔者在一年前学校进行有效课堂活动课题探讨时,开始有意识地注意自己的教学行为,以实现有效的课堂教学效果.     

把教学建立在学生思维的促进上

在新一轮课程改革中,我们一线教师曾有"教师教得很辛苦,学生学得痛苦"经历,从而使我们在思考一个问题,我们在关注分数的同时,必须重新审视自己的教学行为是否有效。我认为有效的数学课堂关键是要处理好学生思维的深加工问题,也就是说,要让学生的思维不断细致化、精致化,这不仅是数学学习本     

突破教学误区,提高思想品德课课堂教学的有效性

正随着教育改革的推进和新课程的全面实施,追求"有效教学"关注学生的发展已成为课改的热点问题。所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展。课改专家、华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学的好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学的很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无     

浅析如何构建小学数学高效课堂

<正>要想打造高效的数学课堂,就要对什么是有效的数学课堂有一定了解。课改专家、华东师大崔允誋博士说:"教学有没有效率,并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。"我们由此得出结论,只有学生学到了、学好了才是有效的教学,课堂教     

探寻“有效教学”之路

目前,许多学校提出的口号都是"轻负担,高质量"。我认为只有实施有效教学,才能获得高质量。有效教学的理念是钟启泉教授提出来的,因为他发现许多中小学校有一个非常突出的问题:教师很辛苦,学生很痛苦。实施有效教学,既是     

对提高数学课堂教学效果的几点思考

人事高中数学教学常常面临这样一个问题：教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦。然而，数学知识是人类智慧的结晶，其内容丰富、应用广泛、知识趣味、思想睿智、方法多样……数学不应该扮演这种辛苦的角色。作为学生学习数学知识、培养能力的主阵地——课堂教学，其有效性应引起我们的高度重视。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。     

初中数学课堂高效性的几点做法

目前,我们的教学中有一个非常突出的问题,那就是：教师很辛苦,学生很痛苦,然而我们的学生却没有得到应有的发展。其中有一个重要因素就是我们教师在课堂教学上的工作是低效或是无效的。因此,在具体教学中如何开展有效教学呢？下面谈谈我对课堂教学有效性的几点做法。     

打开思维之门

近年来,针对"教师教得很辛苦,学生学得很痛苦"的低效教学现象,"有效教学"作为基础教育课程改革的一个重要关键词被提了出来,受到广泛的关注,得到深入的研究。本期,我们约请部分专家、学者和名师撰写了一组文章,对有效教学的理论和实践进行多维透视,对有效教学的研究进行系统梳理,希望读者予以关注,并对有效教学问题开展进一步的讨论和研究。     

小学数学有效教学策略初探

<正>我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题,那就是:教师很辛苦,学生很痛苦,然而我们的学生却没有得到应有的发展。在全面推进素质教育的今天,如何进行有效教学,是每一位教育工作者必须直面的课题。     

课改背景下构建语文“和谐课堂”教法与学法的研究

课改专家、华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。"笔者觉得有效的课堂提问应注意以下几点。     

课堂有效教学的实践与反思

目前我们的教学有一个非常突出的问题,那就是“教师很辛苦,学生很痛苦”。其原因是我们的教学效率存在问题,存有一些低效、无效的教学活动。有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。     

浅谈音乐课堂的有效教学

新课改的实施,为音乐教学开辟了新的途径。我们都在为如何提高课堂教学的有效性进行尝试,可往往是老师教得很辛苦,学生学得也很累,却没有得到应有的发展。课改专家、华东师大崔允郭博士说:教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。经过反思,笔者对音乐课堂的有效教学做了几点浅略分析。     

数学课堂让“有效”飞扬

正所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。作为教师我们该如何让"有效"在数学课     

透视数学教学中的“过度帮助”现象

我们经常会听到这样的抱怨:"当教师很辛苦,当数学教师尤其辛苦."然而这其中的辛苦,有些是必要值得的,有些则不然.综观数学教学的成败得失,"过度帮助"现象似乎不引人注目,但它却严重地影响了课堂的质量,阻碍了学生的发展,使得师生     

数学课堂有效教学实施策略

我国目前中小学有一个非常突出的问题,那就是:教师很辛苦,学生很痛苦。然而,我们的学生却没有得到应有的发展。这一问题在数学教学中同样突出。课改实验有许多成功的案例,执教者的共同特点就是提高教学效益。他们的教学可以归结为四个字:有效教学。     

英语课堂中“有效教学”的探索与实践

<正>目前的初中英语教学有一个非常突出的问题,那就是:教师很辛苦,学生很痛苦,然而我们的学生却没有得到应有的发展。这种无效教学是我们每个英语教师必须值得深思的一个问题,这就要求我们的教师从自身出发,对英语课堂的无效教学进行调整和思考;要求我们教师拥有有效教学的理念,掌握有