反意问句特例

反意问旬在英语中广泛应用，尤其是在口语或非正式的场合。要学好反意问句，除掌握一般规律外，还必须了解一些特殊的问题。一、当陈述部分的土语为Ⅰ时，谓语动词为am时，其疑问部分（尾语）的否定结构在现代英语口语中常用aren’tⅠ。如：Iamdoingwell，aren’tI？当然也可用amInot，am’tI或amn’tI，但是amInot为正式语体，与反意问句通常是口语体不相适应，很不自然；ain’tI用于非标准英国英语；amn’tI为方言。二、当陈述句的调语是肯定式，而句中含有否定意义的词时，附加问句要用肯定形式。此类含有否定意义的词有：no，nobody…     

英语反意问句

在MET、CET、EPT、以及TOEFL等各类考试以及实际使用中,英语反意问句并非一般语法书上所说的那样简单,而是一个情况复杂,处理棘手的问题。本文意在注重习惯用法,意义表述协调的前提下,对英语反意问句这一语法现象做一番探索。     

英语反意问句浅谈

本文简明扼要地介绍了英语反意问句的结构、作用、回答、语调及其十一种类型,具有一定的参考研究价值,也可供中学生高考复习时使用。     

浅谈反意问句的附加部分

文章对英语教学中特殊的反意问句进行了研究。     

自然课课堂教学的释疑解难

小学自然课讲授的内容,都是一些很浅近的知识,但儿童在认识这些知识时,有时却费尽周折。往往一些简单明了的问题,对于儿童却常是“云遮雾障”、疑难重重。尽管形成这些疑难点的原因各有不同,但儿童真正难于理解的知识,在现行的教材中是很少的,关键在于教师的教学。作为小学教师要善于把成人们认为很浅近的知识,使儿童弄懂。这大概也是小学教学的特     

释疑解难发展学生思维能力

对学生需要释疑的题目,教师要针对实际,运用不同的方法,通过适当的引导,启发学生动脑,想出解答的方法.既帮助学生释疑,又培养学生的独立思考能力,从而提高教学质量.下面介绍几种常用方法:     

“声现象”知识释疑解难

1.超声波与次声波的区别(1)超声波:人耳能听到的声波的频率范围通常在20Hz～20000Hz之间,叫做可听声。频率高于20000Hz的声波叫超声波。超声波具有方向     

答非所问:让释疑解难走向智慧

正"困惑"对学生、老师都是不可多得的教学资源。面对疑惑,学生不仅需要结果,更需要过程。在阅读教学中,要让解惑成为指点方向、引领思维、传授方法、启迪智慧的过程,成为催生教学精彩的过程。启发的方法固然很多,而"答非所问"则是有效方法之一。这里的"答非所问"指的是,学生提出困惑,教者"答非所问",以促使学生进     

也谈物理教学中的释疑解难

我国古代学者曾说过,“为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。”教师的作用在于使学生于无疑处生疑,有疑处却教无疑,释疑解难也是物理教学中一个不可偏废的重要环节。为了调动学生的思维积极性,唤起学习的内动力,教师常常需要在教学的关隘之处有意识地设置疑障,激疑探思;另一方面,对于学生     

如何引导学生质疑问难与释疑解难

一、问题的提出当前,许多的小学语文阅读教学仍以教师提问为主,这种根据"刺激—反应"而设计的"教师问—学生答"的阅读教学模式,表面上看热热闹闹,实际上却     

发挥媒体的各自优势解难释疑

一、巧用音响渲染气氛,创设情境,达到激发学生情趣的目的小学语文教材四册《雷雨》这课要求学生能根据课文内容,想象出雷雨前、雷雨中。雷雨后的自然景象。二年级的学生对这种想象感到困难。上课前,教师把雷雨前。雷雨中、雷雨后的自然界的各种声响清晰地录在音带上。在学生初步感知课文,初步了解课文内容后,教师由谈话转向范读课文。在范读课文的同时,悄然播放音乐和事先录好的各种声音……雷雨前那沉闷的音乐,仿佛使人看到黑沉沉翻滚的乌云,低垂的天幕向人们压来…哗、哗、哗的大雨声,仿佛使人身临其境,看见大雨突然从天而降,…     

引导学生自己“释疑解难”

“学起于思,思源于疑。”小学数学教学中,引导学生“质疑问难”,做到“以疑激思”,是使学生学会学习的一个重要途径。随着学法指导研究的深入,这已成为多数老师的共识。但对如何“释疑解难”,有些老师却往往把它看作是教师份内的事。师者,所以“传道、授业、解惑”也,似乎这才是尽为师之道。 其实,学生既要能“质疑问难”,也要让他们在教师引导下自己“释     

构建合作学习平台 提高解难释疑能力

在新一轮的数学课程改革中,教师应对教材进行深层次地探究,不断探索新的课堂教学模式,让学生变被动学习为主动学习,真正成为学习的主人。笔者在平时教学中深刻体会到小组合作学习的有效性,下面就小组合作学习谈谈自己的体会。     

构建合作学习平台 提高解难释疑能力

在新一轮的数学课程改革中,教师应对教材进行深层次地探究,不断探索新的课堂教学模式,让学生变被动学习为主动学习,真正成为学习的主人。笔者在平时教学中深刻体会到小组合作学习的有效性,下面就     

“答非所问”：让释疑解难走向智慧

“困惑”对学生、老师都是不可多得的教学资源。面对疑惑,学生不仅需要结果,更需要过程。在阅读教学中,要让解惑成为指点方向、引领思维、传授方法、启迪智慧的过程,成为催生教学精彩的过程。启发的方法固然很多,而“答非所问”则是有效方法之一。这里的“答非所问”指的是,学生提出困惑,教者“答非所问”,以促使学生进行快速思辨,通过自我探索,最终恍然大悟,享受到学习的快乐。这样的“答非所问”,能让释疑解难走向智慧。     

关于“意识能动作用”相关概念的解难释疑

在高中政治学习过程中,学生对意识能动作用的有关概念,尤其是对＂意识是对客观事物的反映、意识能够能动地反映客观事物、意识对客观事物具有能动作用＂的含义和用法难以区分,经常混为一谈。本文首先详细剖析了它们之间的相互关系、重点概念之间的区别,然后又通过练习加以训练,以此加强对这一疑难问题的理解巩固。     

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疑难,教师头痛,学生苦恼。由山西师大语文报社徐同、桑建中主编的《中学语文新教材讲读课文释疑解难》套书,即将为您排忧解难。该书以新教学大纲为指导,紧密围绕即将编定试行的中学语文新教材中的讲读课文,对近十年来发表于全国各地公开发行的各类语文报刊以及部分书籍与内部资料上的有关疑难问