建国初期党对民族资产阶级思想政治教育的历史考察

建国初期,中国共产党根据中国的实际和民族资产阶级两面性的特点,一方面利用、限制、改造民族资本主义经济,另一方面加强对民族资产阶级的团结、教育和改造.党根据民族资产阶级的政治思想状况,采取了典型教育、自我教育和社会实践教育等形式,加强了对民族资产阶级的工商业政策、过渡时期总路线、马克思主义政治理论等方面的教育.建国初期党对民族资产阶级的思想政治教育是比较成功的,它为推动党对资本主义工商业改造任务的顺利完成打下坚实的思想基础.     

建国初期中国共产党执政文化资源的整合与构建

建国初期,中国共产党通过对思想意识形态的整合以及文化科学教育事业的改革与建设,最终构建了其执政的文化资源,奠定了其执政的思想文化基础。中国共产党在建国初期整合与构建执政文化资源的工作取得了巨大成就,其经验教训,至今仍有启迪意义。     

建国初期的马克思主义大众化及其历史经验

建国初期，由当时的形势和各阶层人民的思想状况所决定，用马克思主义教育人民，以确立其在意识形态方面的指导地位，提高和统一全国人民的思想，成为马克思主义大众化的主要任务。在这一方面，中国共产党采取的主要措施有：发动群众性的学习马列主义、毛泽东思想的运动；开展对工农的政治教育；开展对干部的理论教育；组织各界民主人士开展思想改造的学习运动。建国初期的马克思主义大众化成效卓著，同时积累的丰富历史经验可供当今借鉴。     

建国初期党领导人民走共同富裕道路的历史经验

建国初期,中国共产党带领中国人民在走向共同富裕的道路上,面对小生产的自发倾向和资本主义私有经济引发的两极分化等种种障碍,采取了积极清除的态度和政策,诸如开展社会主义思想教育、激发蕴藏在劳动人民中的社会主义积极性、支持和鼓励农民组织起来走向合作化、加快推进社会主义改造等。然而,在这一过程中,由于轰轰烈烈的政治推动,加之苏联模式的影响,导致科学性不足,为日后要走的共同富裕道路制造了严重的"左"倾障碍。这一时期的历史经验对于当前怎样走好共同富裕道路来说,值得积极探寻和深刻总结。     

建国初期冯友兰在土改实践中的学习改造

1949年底到1952年,中国共产党第一次对知识分子进行大规模思想改造.新儒学派的代表人物冯友兰,三四十年代在中国马克思主义和自由主义西化派艰难的历史文化选择中徘徊.建国初期,他积极参加土地改革的劳动学习,实现了从排斥马克思主义到坚决拥护共产党的领导、积极学习马克思主义的巨大转变.     

印度劳动教育的政策演进与实践策略

在印度的历史中,劳动教育长期不受重视,甚至被排除在学校课程之外。圣雄甘地提出了以手工劳动为中心的教育设想,成为印度独立后改造学校教育的重要思想依据。印度在独立后对传统的教育进行改造,尤其是20世纪七八十年代以来,主要以"有益于社会的生产劳动"为方针推进劳动教育。印度劳动教育的实践策略主要有:在中小学开设劳动教育课程,推动高中教育职业化并开展劳动教育,在扫盲教育中开展劳动教育等。印度劳动教育给我们的启示:通过发展素质教育而为劳动教育的实施创造条件;劳动教育的根本任务在于进行正确的劳动价值观教育;在学校课程体系中,单独设立劳动教育课程以保障实施效果。     

苏联人民教育家劳动教育思想研究

苏联作为第一个社会主义国家,先后诞生了一批人民教育家。苏联的劳动教育思想,源于古典教育学代表人物乌申斯基,他的劳动价值观与劳动教育观是苏联劳动教育思想的重要基础。苏联建国初期,克鲁普斯卡娅、马卡连柯从社会主义国家建设的需要出发,强调劳动教育的社会意义与育人价值。20世纪中期,苏霍姆林斯基、凯洛夫强调,要平衡智育与劳动教育的关系,培养全面发展的人。他们丰富的劳动教育经验和成熟的劳动教育思想,今天仍具有理论价值和实践意义。     

建国初期中国共产党对"三个代表"的实践

2000年2月,江泽民首次提出“三个代表”重要思想,从此,中华大地上掀起了一个学习和实践“三个代表”思想的高潮。建国初期,中国共产党忠诚地实践“三个代表”思想,顺利地实现了国民经济的恢复和社会主义改造的任务,使这一时期成为凯歌行进的时期。本文主要通过建国初期的历史事实分别从生产力的发展、先进文化的发展方向和最广大人民的根本利益三个方面,以重大理论——伟大实践——辉煌成就为线索,全方位、多层次地剖析建国初期中国共产党对“三个代表”的实践。     

加强劳动技术教育全面提高学生素质

劳动是人类最基本的实践活动，而实施劳动技术教育是贯切教育与劳动相结合的重要举措。本文结合自己的教学实践，对于劳动技术教育在培养中小学生思想品德方面所起的作用谈一点自己的看法。     

从离身到具身:中小学劳动教育的转向与实施

劳动教育的"离身之态"带来劳动教育符号化,脱离了中小学生的生活世界,导致学生身体在劳动教育中的缺位、劳动情境在劳动教育中的错位.劳动教育应是一种具身认知,以生活实践活动为核心引领,在具身化的劳动实践中培养劳动习惯.劳动教育者应按照身心同一、心智统一、知行合一的原则采取行动策略,具身化劳动教育的实施原则,回归具身劳动教育的行动策略,即重在"以劳育人",实现中小学生内在与外在的通感获得与自我超越.     

苏联普通学校的劳动教育和技术教育

从建国初期起,苏联就把普通学校的劳动教育和综合技术教育作为青年共产主义教育的重要组成部分。根据列宁关于教育与生产劳动相结合的思想,几十年来苏联政府不断研究并改进普通学校的劳动教育工作。从1984年开始的教育改革中,劳动     

我对教育方针的认识

教育为无产阶级的政治服务,教育与生产劳动结合,是中国共产党的教育方针,也是社会主义教育与资产阶级教育本质区别的所在,我们必须坚决地、彻底地执行。一、方针的提出教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动结合,是中国共产党的一贯的主张,是毛主席教育思想     

中央苏区思想政治教育的实践性及启示

实践性是中央苏区思想政治教育的突出特点,表现为目标、方向服从和服务于革命的实践,及在实施过程中,思想政治教育与改善民生的实践、劳动和革命斗争的实践、文化学习和体育运动的实践相结合。它对当代的启示是:思想政治教育应在围绕党和国家工作中心的前提下,紧密结合群众物质利益,重视思想改造实践以及加强隐性教育等。     

基于项目学习的小学劳动教育课程的创新实施

劳动教育亟须创新课程实施内容、形式和评价,以更好地落实立德树人的要求,而项目式学习是符合劳动教育课程和中小学生特点的一种重要的学习方式,开展“创新性”劳动教育,探索项目学习的小学劳动教育课程实施的创新性劳动的研究,对提高学生的创意设计、创意制作以及动手能力具有很大的现实意义。     

刘少奇“两种劳动制度、两种教育制度”教育思想论析

＂两种劳动制度、两种教育制度＂思想是刘少奇在20世纪五六十年代提出的教育改革设想,旨在尽快地发展我国经济和文化教育事业,解决长期存在的教育制度同劳动制度相脱节的弊端。尽管建国初期教育设施条件艰苦,但是刘少奇的这一思想仍然取得了较为丰硕的实践成效。他的这一思想,对我国今天的教育体制改革具有重要的启示和指导作用。     

建多功能的实践基地 创可喜的育人业绩——广州市中学生劳动技术学校在新形势下开展劳动教育的实践与创新

广州市中学生劳动技术学校是广州市教育局于1983年创办的一所以劳动技术教育为主的学校。校址座落在广州西北郊白云区与南海市泌冲管理区交界处。校园依山傍水，风景秀丽。1995年广州市教育局为了进一步办好劳动技校，组建新的学校领导班子。几年来，学校坚持以德育为首、劳动技术教育为主、育人为本的办学思想，坚持育人与勤工俭学相结合，坚持社会效益与经济效益相结合，不仅把学校办成一个名副其实的劳动教育基地，而且发展成为教育与娱乐于一体的多功能的育人基地，为全面落实广州市中小学生的劳动教育，全面提高广州市中小学生的素质发挥了重要的作用。     

合乎生活:陶行知劳动教育思想精髓及其当代价值

陶行知“合乎生活”的劳动教育思想源于陶行知的生活教育理论,强调劳动教育是在一定的时空下进行的。从时间维度来看,劳动教育既要关照现代生活,也要“回归”野人、前人的生活,还要关注未来的生活。从空间维度上看,劳动教育要运用空间中所有的积极势力去带动整个社会的发展:其一,劳动教育要构建合乎乡村生活的劳动教育空间,培养乡村社会空间中不同群体的生活力,激发他们投入社会改造的潜力与积极性;其二,劳动教育要构建合乎城市生活的劳动教育空间,使人成为了解和掌握现代社会先进生产方式和技术的现代人。陶行知“合乎生活”的劳动教育思想与实践对我国实施劳动教育具有重要的现实意义。     

发达国家中小学劳动教育对我国的启示

劳动教育是德、智、体、美教育的重要载体,是新时代“五育并举”育人模式的重要环节。为了推动我国中小学劳动教育的实施,我们有必要借鉴、吸纳发达国家中小学劳动教育的成功经验,以提升我国中小学生的劳动素养。     

新时期劳动教育的改进措施

我国政府提出要加强中小学劳动教育,劳动教育正逐步成为社会关注的热点问题。新时期强调劳动教育的作用,对中小学生树立正确的劳动思想、培养劳动素质、促进身心健康成长和提升自身优良素质具有积极影响。为达到预期效果,需要在劳动观念、劳动实践机会以及建立考核评价制度等方面加以改进和提升。     

建国初期中国共产党思想理论教育研究

建国初期,为了适应和推进伟大的政治变革和经济建设,即为了巩固新生的人民共和国政权,推进共和国的各项民主改革,恢复国民经济,开展大规模的社会主义建设和生产资料私有制的社会主义改造,中国共产党始终以从新民主主义到社会主义的转变为主题,进行了卓有成效的思想理论教育工作,用以统一全党干部和全国人民的思想。