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1.
刘敬林 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2017,36(2):61-65
《济世碎金方》,是2002年从日本回归的明代刻刊的一部我国现知存世最早的走方医之医方书。由于学者们初涉研究的缘故,人民卫生出版社2010年出版的此书校点本,对"寮寮、胫、乘、兜、番、剌、实、药、法、仄、隔、线鸡"等十数个字词的考释存在一些可议之处,现对其加以考辨。 相似文献
2.
周太空 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2020,(2):57-60
古代小说戏曲中因俗写缘故造成大量疑难字词。今对《古本戏曲丛刊》二集中的一些疑难字词进行释读,具体考释了"掤"、■、"太河"、"壘月"等疑难字词六则。 相似文献
3.
《安庆师范学院学报(社会科学版)》2022,(6):117-122
《内科百效全书》是近年从日本复制回归的我国明崇祯末问世的一部国内失传己久的实用内科医书。由于学者们初涉研究的缘故,其中有些疑难字词认识尚不到位。现以人民卫生出版社2010年《内科百效全书》校点本为据,以对其中部分疑难字词加以考辨。 相似文献
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孙鹏程 《常熟理工学院学报》2018,(4)
一些学者在古书疑难字词训诂时,常常会从语言系统外部寻找证据,依靠所谓的情理、思想来解释字词,这种方法是错误的。考察"分布"才是求得疑难字词正解的不二法门。运用考察分布的方法对《论语·先进》"小子鸣鼓而攻之"中的"小子"和《论语·子路》"父为子隐"中的"隐"进行考察,认为"小子"应指孔子学生,"隐"仍应释为"隐瞒";在推翻一些"新说"的同时,也验证了基于考察分布的训诂方法更具科学性。 相似文献
6.
敦煌遗书《序听迷诗所经》为今见中国景教经典中最古老的一部,其文法怪异、多佛教名词,其文字多晦涩难解。本文对《序听迷诗所经》中"加■"、"薄合"、"趐睹"、"沭(沐)"、"(扌方)(扌方)"、"讫句"等字词进行考辨。"加■"之"■"为"禖"俗写,校读为"谋"。"加谋"乃为同义连文,义同"诬谋",谓诬陷谋害。"薄合"当校读为"布谷"。"趐覩"当读为"忮妒",谓忮恶妒忌之义。"沭"是"沐"的加点俗字,为"木"的音借字;"(扌方)"字当读为"纺","纺"为"绑"的古字,即绑缚之义;"讫句"即"各各他(Golgotha)",为耶稣被钉十字架之地。 相似文献
7.
《安庆师范学院学报(社会科学版)》2020,(6):22-25
《新修玉篇》是金代的一部重要字书,在辞书史上具有重要的地位。它贮存了大量的疑难字,给后人识读造成了困难。根据汉字俗写变易规律,结合具体文献用字,以形、音、义为线索,对《新修玉篇》所收的10个疑难字进行考辨,以说明疑难字考释对于古代汉语教学的作用。 相似文献
8.
《语文学刊:高等教育版》2019,(2)
关于敦煌写本S.5604号《籯金》的研究成果已有不少,但部分字句始终没有得到准确辨识和校录,造成这一现象的主要原因是写卷本身字迹不清、文字存在俗写讹变、整理者对异文比勘不足。今结合多种图版,在充分参比不同写本以及写本与传世文献的基础上,综合形音义诸要素,从疑难字考释、问题句校勘两个方面对S.5604号《籯金》写本上的10处疑难字句加以考校,以期助益于《籯金》系类书的整理与研究。 相似文献
9.
关云翔 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2019,38(2):59-64
《梨园集成》是清末李世忠所编的现行刊行最早,汇编剧本较多的皮黄剧本选集。李世忠酷爱戏曲,在革职安庆期间,开办戏曲科班,演出皮黄戏。《梨园集成》即李世忠请戏曲演员口述并请人修改后所编订的。但是,由于编纂多为教学之便,文字书写上多异体字和俗写字因此不便于阅读和理解。今用训诂学知识结合俗字规律考释七则疑难字词,以期达到便于阅读的目的。 相似文献
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魏亚坤 《牡丹江教育学院学报》2021,(1):26-27,30
在近代中日词汇交流史的大潮中,在晚清"清末修律"的历史进程中,聚焦法律词汇中的刑法术语,以日本明治时期法学家冈田朝太郎的《刑法講義》一书为中心,对该书中的法律词汇进行了梳理,整理出一字词2个,二字词108个,三字词54个,四字词32个,五字词5个.与《近现代汉语新词词源词典》和《近现代汉语辞源》比对,探析法律词汇的词源... 相似文献
12.
《昭通师范高等专科学校学报》2017,(1):88-91
《碎金词韵》是清代词学研究繁盛的产物,其编纂体例繁杂,内容丰富,是一部在词韵韵部统领之下,融汇了丰富音韵学知识和词学思想的综合性韵书。同时,作为谢元淮《碎金》系列著作的重要组成部分,它融合了谢氏"词为诗余""以(昆)曲歌词"的词学主张。以《碎金词韵》为中心开展课题研究,既具有重要的理论意义,又对今人模拟宋词格律用韵,以及规范昆剧韵白声类都具有一定的实用价值。但目前学术界对该书的研究还比较薄弱,因而有较大的研究空间。 相似文献
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学校组织全体教师听王老师的一期”工程达标课。王老师讲的是《杞人忧天》一文。思路大致是这样的：（1）让学生自由讲述自己所喜欢的成语故事。有三位学生分别讲了《亡羊补牢》《塞翁失马》《坐井观天》，然后问学生：大家知道杞人忧天这个成语吗？学生异口同声回答知道，算是引出了本课主题——杞人忧天。（2）学生自读课文，找出课文中的疑难字词。（3）学生指出疑难字词， 相似文献
14.
周志锋 《宁波大学学报(教育科学版)》1994,(4)
本文是笔者研读《法苑珠林》的札记。文章选取《法苑珠林》中疑难词语若干条,略加考释。试图为中古汉语词汇尤其是俗语词的研究提供一些有用的材料。 相似文献
15.
古人云:"凡事预则立,不预则废"。学生的预习在学习知识的整个过程中有着不可估量的作用。然而,笔者在一次常规调研中发现,学生的预习情况不容乐观。一是"伪预习",学生对预习置若罔闻:有的把文章读完一遍就结束;有的碰到疑难字词,直接"百度";有的则更会"省事",索性搬来《课课通》,答案一抄便完成。二是"过预习",学生的预习苦不堪言:听范读、写生字、抄词语、画句子、写段意、概文意、做摘录、作批注、查资料、 相似文献
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《》学习预案一、我爱阅读——找出读文兴趣点:放开声音读一读,画出难读的词语与最感兴趣的句段,多读几遍。二、我学字词——发现识字的难点:生字新词学一学,难写的字词写一写;运用工具书,解除阅读中的字词障碍,将 相似文献
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贾亚东 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(7):73-75
字词教学是阅读教学中的重要组成部分,是教师引导学生顺利展开阅读的奠基石。在语文课堂教学中,教师帮助学生有效地掌握生字、理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。这方面,一些特级教师的字词教学为我们提供了精彩的范例。一、字词教学中渗透人文贾志敏老师在教学《惊弓之鸟》时对字词教学不仅一丝不苟,还教出了自己的人文特色。师(出示"更赢")"更赢"的"赢"你是怎么记的?生我记住"赢"是由"亡、口、月、贝、凡"组成的。师很好。大家看——(师边范写边说)"赢"是上、 相似文献
18.
孙合肥 《淮南师范学院学报》2014,(1)
李学勤先生主编的《清华大学藏战国竹简》2010年12月由中西书局相继出版,原整理者对简文作了很好的考释,其中仍有个别疑难字词存有争议。如其中的""字,诸家分歧颇多。整理者的意见可从,其应是战国文字"堵"的异体。 相似文献
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计冰菁 《语文世界(高中版)》2018,(Z2)
正字词是一年级学生语言表达书面化的敲门砖,是语文学习的基石。王力认为:"要写好文章,首先要学好造句。"法国语言学家马赛科恩《语言》一书认为:"语言的主体就是全部词汇。"他们无一不在告诫我们字词积累的重要性以及迫切性。一年级正是学生书面性的字词积累从无到有、从一团乱麻到抽丝剥茧的关键时期,一年级教师更应该着重关注和引导学生的字词积累。 相似文献