台湾应用型本科人才培养目标定位及能力结构

台湾的科技大学和技术学院担负着培养本科层次应用型人才的主要任务。文章从总体、类群、院校和学系（专业）4个层面，分析了台湾应用型本科人才培养的目标定位及能力结构及其在课程设置、教学评量、专业认证中的体现，并提出了大陆高等学校在培养应用型本科人才中对此可咨借鉴的若干点思考。     

关于我国理工科院校本科创新教育的思考

创新教育作为实施素质教育的关键已成为时代和社会发展所需,创新教育是一项完整的系统工程,创新型人才的培养需要系统和良好的培养环境。我国理工科院校本科教育要强调创新型教育,要把学生培养成专业理论素养高、创新能力强、综合素质优的新型复合人才。     

高等农林院校法学本科教学的新定位——以福建农林大学为例

以司法考试为指挥棒的法学本科教育存在诸多弊端,法学本科教育的目标应定位为通识教育。高等农林院校法学本科教学应将传统法学本科教学与农林特色专业结合起来,创新课程体系、教学手段和实践教学环节,培养真正适合社会发展需要的特色农林法律人才。     

以培养学生创新能力为目标深化教学改革

探索培养学生创新能力的教学模式，根据学科与专业特长构建本科教学的新体系，培养高质量的受用人单位欢迎的人才，是各高校教学改革的迫切任务。本文围绕着培养大学生创新能力的思路与模式，从基础理论教学、创新方法教学和实践教学等几个方面进行了深入的探讨。     

加强本科教育培养创新人才

作为新建的本科院校,如何发展,才能立于不败之地。分别从师资队伍建设、专业建设、教学质量提高和科研工作开展等方面阐述,采取切实有力措施,加强本科教育,培养创新人才,提高学校竞争力。     

大众化教育阶段应用型本科教育的定位与任务

在大众化教育阶段,不同类型的大学应确定自身的办学目标、培养方向,以便构建自己最需要发展的专业素质与职业能力.研究型高校仍然承担着培养精英的任务,而应用型本科院校当以培养通用应用型人才为主,其专业教育必须与职业教育兼容.基于社会需求和人的发展需要,应用型本科院校应完成五大任务:专业教育、职业教育、素质教育、创新教育、创业教育.     

应用型学习共同体的构建与实践——以高校外贸英语专业为例

应用型本科教育的主要任务是培养地方经济发展所需的高素质应用型人才,相对于普通本科教育其更加注重培养学生的实践性、应用性和技术性,因此对教师的素质要求也有别于传统本科师资。但目前在我国应用型本科高校中普遍存在着教师专业实践能力不强的现状,严重地制约了应用型人才的培养质量。应构建应用型学习共同体组织,并以此合理规划教师团队、开发应用型课程、改革教学方法、建立有效的激励和评价机制,从而达到促进教师专业实践能力提升、实现教师专业发展模式创新之目的。     

电类专业应用型工程技术人才培养模式创新实践

随着高等教育改革的不断深入,高校人才培养模式不断创新和优化,产教融合、校企合作已经成为高校培养应用型技术人才的重要途径。通过这些途径高效培育出具备专业技能的高质量工程师人才,以适应行业、社会发展需求。文章主要对应用型本科高校人才培养模式进行现状分析,通过本专业实习实践中的创新经验,完善应用型本科高校人才培养体系,促进各方面资源融合,从而培养高质量的应用型专业技术人才。     

职业本科院校现场工程师培养的价值内涵、规格定位和实施策略

培养一批精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的现场工程师人才,是职业本科院校实现高质量发展的重要目标。职业本科院校培养的现场工程师是实施人才强国战略的基础性支撑,是教育链、人才链与产业链、创新链融合的价值旨归,更是人才培养的题中应有之义。职业本科院校要根据自身属性,将现场工程师的培养规格定位为工程技术型、能力复合型和实践创新型。基于此,在实施策略上,需要研发专业认证标准,夯实人才培养基础;聚焦工程实践问题,创新课堂教学模式;融合多元培养主体,形成育人联动机制。     

关于原行业部委院校发展应用型本科教育的探索

国民经济的快速发展，需要人才做支撑，尤其处于人才弱势的基础能源工业，更需要原部委院校充分发挥其学科等优势，继续为原行业企业培养留得住、用得上的高素质人才。积极发展应用型本科教育，进行培养模式创新、建设“双师型”师资队伍、建设实习、实训基地、推行“双证书’’制度等是培养应用型本科人才的实现途径。     

小教专业中国现当代文学课程教学改革探索

随着高校本科教学改革的不断深化,应用型人才培养日渐成为本科教育教学内容创新的重中之重。小学教育专业是一门以培养小学师资人才为目标的新型专业。本文就如何在小教专业毕业师范生培养过程中的专业基础课程——中国现当代文学的教育改革提出建议,以为社会培育更具专业水准和文化底蕴的小学教育工作者提供参考。     

应用型本科高校“专创融合”的价值导向、阻滞因素及推进策略

“专创融合”是应用型本科高校综合改革的重要突破口,在服务国家创新驱动发展战略和培养高质量创新型人才方面发挥着重要作用。其价值导向在于为社会主义现代化强国建设培养高质量创新型人才、为应用型本科高校毕业生高质量就业破题解困和为社会主义市场经济高质量发展提供创新动力。应用型本科高校“专创融合”的阻滞因素主要包括创新创业教育观念、教师知识能力结构、专业课程教材建设、综合政策支持体系等。结合应用型本科高校的职责使命、“专创融合”的现实发展和国家对深化创新创业教育改革的政策要求,提出重构创新创业教育观念、提升专业教师的创新创业能力、注重专业课程教材的二次开发以及构建内外结合的政策支持体系等推进策略。     

我国研究型大学本科教育的理念与构建

知识经济时代对研究型大学提出了培养创新人才的要求，本科教育是研究型大学的基础与关键，因此研究型大学培养创新人才需要有全新的本科教育理念。本借鉴欧美国家研究型大学本科教育的成功经验和构建策略，分析了我国研究型大学的发展状况，讨论了具有中国特色的研究型大学本科教育的理念与构建策略。     

应用型计算机科学与技术专业人才培养探讨

应用型本科教育的目的是培养、加强专业基础教育的同时，注重对学生的技能培养，培养适应现代化建设需要的高级应用型人才。本文重点探讨应用型计算机科学与技术专业本科人才的培养。     

应用型本科高校大学生课外科技活动运行模式与途径

培养具有创新创业能力的应用型人才是当前本科高校转型发展关注的重要问题“。专业—课外活动—创新创业”三位一体的大学生课外科技运行培养模式是实现本科应用型转型人才培养的重要途径。该模式始终坚持以生为本的办学理念,以培养应用型创新人才为出发点,以专业人才培养为龙头,以创新创业为目标,以大学生课外科技活动为载体,从学生所学专业实际出发,培养应用型创新人才。     

应用型本科高校传播学专业创新创业人才“1253”培养模式——以三明学院为例

应用型本科高校传播学专业创新创业人才培养,可以采用“1253”模式。“1”即在编订培养方案时,遵循创新创业教育贯穿其中的一种基本思想。“2”即构造“广谱式”与“专业式”双轨并进的课程体系。“5”即建设五种途径的教育资源。“3”即实行三层级管理模式。三明学院传播学专业创新创业人才“1253”培养模式,对于应用型本科高校传播学专业创新创业人才培养,当有一定的积极意义。     

培养音乐教师教育人才“双导师制”教学模式研究——以黄淮学院音乐表演系为例

"双导师制"是黄淮学院音乐表演系培养音乐教师教育方向创新人才过程中的创新举措,将企业、行业、专业方面的社会人才资源纳入高校培养创新人才培养的教育、教学体系。校外导师参与音乐创新人才培养的全过程,从本科培养方案的制定到学生学业、专业、就业的指导等,为创新培养音乐教育人才发挥"双导师制"的1+1﹥2的特殊功能,经过几年的实践取得一些成绩,为应用技术大学创新音乐教育教学人才培养积累了较为丰富的教育教学经验。为地方经济文化建设做出了积极贡献。     

实施高年级本科学员进实验室进行创新研究计划的探索与思考

全面实施素质教育，培养学员的创新精神和实践能力，是当前高校教育改革的重点内容。高校本科教育的特点在于大学一、二年级主要是基本理论和基本知识学习，目的是打牢基础。进入大学三、四年级后，则主要展开学科基础和专业课程学习，此时，学员已经了解和掌握了本专业方向的相关理论和知识，可以通过开展科研实践等创新活动来不断地加深对专业知识的理解，实现理论和实践相结合。实施高年级本科学员进实验室进行创新研究计划，完全符合高校本科教育教学规律，对培养高素质综合性人才具有极其重要的作用。     

一体化视域下应用型本科高校创新创业人才培养模式探析

应用型本科高校在创新创业人才的培养中具有重要作用,但其教育教学过程目前仍存在专业教育与创新创业教育脱节、创新创业教育碎片化、学生主体与教师主导脱节等问题。一体化视域下,应用型本科高校可通过推进课程互通共享,构建双向驱动实践教学体系,促进专业教育与创新创业教育的有机融合;通过课程、竞赛和成果孵化打造校校、校地、校企相互协同的教、学、做三位一体的人才培养体系;构建师生一体化的互动评价体系,完善现行创新创业人才培养模式,为创新创业人才的培养提供有力保障。     

高等工程教育创新人才培养途径探讨

培养具有创新意识、创新能力和创新精神的应用型本科人才,是知识经济时代应用型本科学校人才培养的重要任务,也是实施素质教育的核心和灵魂。本文对高等工程教育创新人才的培养途径提出了一些见解。