“‘柯桥实验’与基础教育发展”学术研讨会发言摘登——“柯桥实验”的回顾与反思

1987年8月,原浙江省教委在绍兴县柯桥区组建农村区域教育改革实验区,启动了连续八年两轮的“柯桥实验”。“柯桥实验”以全面贯彻党和国家的教育方针,克服片面追求升学率的错误倾向,使基础教育能够积极适应、服务和促进社会主义新农村的经济社会发展为主旨,从而探索社会主义新农村教育的典型经验和模式。实验的推广较快地改变了柯桥教育的面貌,赢得了柯桥广大干部群众的支持,对浙江基础教育的改革和发展产生了深远的影响,并引起了全国教育界同人的广泛关注和高度肯定。为了认真总结经验,深入探讨“柯桥实验”在二十年后的今天,对我们更好地推进基础教育课程改革,全面实施素质教育,促进教育的内涵发展与质量提升,浙江省教育厅、省教育学会与绍兴县政府于2007年12月,联合举办了“‘柯桥实验’与基础教育发展”学术研讨会。来自全国各地的专家、学者,教育行政部门的有关领导等80余人参加了研讨会。现将部分发言摘登（以发言先后为序）连同有关的研究论文刊登如下,以飨读者。     

“柯桥实验”的几点经验

我的发言分两部分。一是对“柯桥实验”的回忆。我来过柯桥三次,参加过两次鉴定。第一次是开题,会上有人提出,“柯桥实验”是以牺牲升学率为代价的。其实,升学率是全面提高教育质量的结果,而不是相反。“柯桥实验”是在抓“攻坚战”,这是难能可贵的。“柯桥实验”的中期检查会我来了,根据1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》和我自身的实践经验,体会到教育体制改革是“牛鼻子”,“柯桥实验”似乎认为当时柯桥的教育抓“牛鼻子”还不够,与柯桥经济、社会的发展水平还不太符合。     

百年名校，文脉流长——热烈庆祝绍兴县柯桥小学建校110周年

浙江省绍兴县柯桥小学始建于清光绪28年（公元1902年）,为柯桥文化教育之始,人文教化之脉。柯桥小学一以贯之地。以教育科研为,学校发展的不竭动力,     

“柯桥实验”是一个涉及教育核心问题的前卫实验

“柯桥实验”的影响远远超出柯桥范围,当时我在杭州的一所中学当校长,就听到过很多关于“柯桥实验”的做法和声音,从中也汲取了大量的养分和经验。可以这样说,是“柯桥实验”打的底才有浙江的课程改革,“柯桥实验”对浙江的基础教育有着深远的影响。这里谈几点感想：一、这是一个很有气魄的实验“柯桥实验”“上合天意,下合民心”,但实验的道路是崎岖的。当今教育最悲哀的莫过于,成了任何人可以骂、可以指责、可以评说的对象。如何办人民满意的教育、如何正确解读“柯桥实验”,邵宗杰同志高举了一面旗帜：教育要引领社会,不能被动盲目地去满足一些群众的所谓需要。绍兴市教育局陈国阳局长也说,教育要满足人民的需要,要引领社会的理念。我很赞赏绍兴县实验中学校长,他跟家长对话说：“教育你们懂还是我们懂？”学校与家长都想教出好孩子,望子成龙、望女成风,     

光荣的荆棘路——绍兴县柯桥小学二十年发展纪略

柯桥小学是一所百年老校,二十年来,在“柯桥实验”思想的引领下,走出了一条“科研兴校”“文化理校”的特色办学之路,在探索素质教育的实践中,不仅作为先行者取得了实践上的突破,更在规范实施素质教育乖校本化实施素质教育方面进行了尝试并取得了一定的经验。     

考拉之都——布里斯班

第6届国际地理奥林匹克竞赛（IGEO）由国际地理联合会（IGU）主办．于2006年6月28日—7月3日在澳大利亚布里斯班市举行．中国代表队的四名学生是来自浙江省柯桥中学的马良、赵国铎、魏晓波、钱明洋，领队由国际地理学会地理教育委员会执委王民教授担任，浙江省柯桥中学的唐建刚老师担任教练。     

一米带露的晨光——晨曦文学社简介

稽山放歌,鉴水泛舟。绍兴素来被称为是没有围墙的博物馆,浓浓的古韵和名人气息形成了一道天籁自鸣的文学风景。绍兴县柯桥小学位于“绍兴·中国轻纺城”内,前身是高迁学堂,创办于1902年。1986年底被绍兴县人民政府命名为“绍兴县实验小学”,2001年10月复名为绍兴县柯桥小学。百年的教育历程,酝酿了一坛浓郁的柯小“文化古酒”。     

农村初中分流教育的实践研究

农村初中分流教育的实践研究娄赫民（浙江省绍兴县柯桥教育实验区办公室）浙江省柯桥教育实验区所属三个农村集镇在八十年代末尝试初中分流教育．１９９２年在所属８所初中全面实施。几年来的实践研究，取得了一定的效果。实践的依据实施因材施教的需要。实施初中分流教育...     

呼唤教育根本宗旨的回归

我们这次研讨活动，是通过回顾反思“柯桥实验”二十年，探讨对今天的基础教育改革和发展有什么启示。会议开得很好，许多领导和专家发表了高见，对“柯桥实验”从设计、实施到结题评价都很高，认为实验指导思想明确，实验成果包括理论成果和实践成果都很丰硕，对今天基础教育的改革和发展仍具有重要的现实意义和指导意义，许多真知灼见使我深受教益。作为当时实验的参与者和这次活动的组织者之一，听了大家的发言谈一些自己的想法。我总结“柯桥实验”对我们的启示，最重要的是两条：     

遵循教育规律 办好人民教育——“柯桥实验”的重要启示

要想办好教育,就应该自觉遵循教育规律。二十年前启动的“柯桥实验”,就是一项努力使农村教育真正回归教育规律的著名改革探索。它缘起于广大教育工作者改变当时农村教育种种弊端的强烈社会责任感,是对教育规律呼唤的积极回应。它的八年运行过程,都是为了建设符合教育规律的柯桥新教育,并且取得了有目共睹的重大成绩,在全国基础教育界产生了广泛而良好的影响。纪念“柯桥实验”,就应坚持科学发展观,遵循教育规律,办好人民满意的教育。     

新星小档案

沈江峰，１９６２年９月生，本科学历，硕士课程班结业，中学高级教师，现任浙江省绍兴柯桥中学语文教研组长，绍兴市高级职称语文学科评委。他从教１８年，先后主持并完成“初中社交。语能力培养研究”、“高中议论文写作整体训练研”究”等６项研究课题，合作出版（主编或参编）教学用书１０部，在省级以上报刊发表论文１５篇，６篇论文获省一等奖以上奖励，其中１篇论文获第五届“圣陶杯”全国中青年教师论文大赛一等奖。他１９９７年获“浙江省教坛新秀”称号，１９９８年被中共绍兴市委、市人民政府授予“跨世纪学术技术带头人”称号，…     

传承“柯桥实验”精髓让学生在“轻负高质”的教育中成长

“柯桥实验”是一项在全国范围有重要影响的农村教育实验。在“柯桥实验”思想的指导和影响下,绍兴县坚持以科学发展观为指导,全面贯彻教育方针,全面推进素质教育,在规范教育教学管理、减轻学生课业负担、深化招生制度改革、提升教育内涵品质等方面,实施了一系列新的政策和举措,在探索“轻负高质”的教育实践中走出了一条新路子。     

参与“柯桥实验”的心路历程

“柯桥实验”从1987年开始,历时八年,到1995年结束,我有幸全过程参加。离实验结束已有十多年时间了,按照人的生理规律,某些事在人的头脑中会渐渐淡忘,但在我的脑海中,八年的“柯桥实验”历历在目,记忆犹新。二十年后来回顾,谈谈自己的感想。20世纪80年代,我担任柯桥区校的主要领导,当时我的思想受应试教育的影响很深,认为分数高就是质量高,升学率高就能体现教育的价值,把分数和升学率作为衡量教育质量的唯一标准。在实际工作中,把追求更多学生升学考试成绩达到高分作为学校工作的重心,因此办学目标变成了争高分和高升学率,学校的一切工作都围绕这个“中心”转。     

辅导员发展学校落户柯小

近日,中国少先队工作学会辅导员专业委员会《建设“辅导员发展学校”的实践与研究》课题在浙江省绍兴县柯桥小学教育集团隆重开题。全国少先队知名专家李启民、柯英、沈功玲、傅忠道、魏慈瑛及绍兴团教系统领导、柯桥小学40余位辅导员代表参加本次开题论证会。本课题以“自主学习,终身发展”理念为指导, 以学校本身为主要培训基地、以“辅导员的学习、实     

“‘论坛杯＇第三届全国小学语文生本课堂教学大奖赛”在柯桥小学举行

金秋时节,水乡江南,轻纺之都,百年柯小,生本课堂,精彩纷呈。2012年11月12日-11月13日,“‘论坛杯＇第三届全国小学语文生本课堂教学大奖赛”在浙江省绍兴县柯桥小学隆重举行 。     

浙江省绍兴县柯桥小学简介

百年老校柯桥小学,始建于清光绪28年(1902年)。解放初期为绍兴县立柯桥小学,1986年底被绍兴县人民政府命名为绍兴实验小学,2002年学校复名为柯桥小学。学校现有明珠、笛扬两个校园,81个教学班,172位在编教师,4331位在校学生。各学科都聚集了一批名师,学科质量市内领先。目前正在实施的全国、省级课题有13个,曾有多项课题获全国或省级一、二等奖。学校先后荣获全国雏鹰红旗大队,省文明学校,全国现代教育技术实验学校,省公众形象优秀学校,中央教科所、中科院实验基地及教改实验先进单位等光荣称号。学校坚持“文化理校,自强育人”的办学理念。…     

以点促面 区域性推进轻负优质教育

1987年．浙汀省教委在绍兴县柯桥区启动了历时八年的“基础教育与人的社会化”的课题研究。在新的教育形势下．受“柯桥实验”思想的指导和影响,绍兴县教育局坚持以科学发展观为指导,全面推进素质教育,提升教育品质内涌,规范教学管理,减轻学生课业负担。在探索“以点促面,区域性推进轻负优质教育”实践中走出了新路子。     

从科学知识迈向科学素养——初中科学教师专业发展的新取向

[引言]今年是具有深远意义的全国区域教育实验——“柯桥实验”二十周年。上世纪“七五”、“八五”期间,在浙江绍兴县柯桥区进行的两轮“柯桥实验”,通过自然科学课程改革,形成了一套比较成熟的课程理论,开发了一批体现素质教育目标的课程资源,探索了一条提高学生科学素养的有效途径,构建了一种符合学生发展的知识能力评价体系,培养了一支以合科教学为主的师资队伍,它对浙江以至全国基础教育课程改革具有重大的启发、推动和支持作用。     

鼠国生存研讨大会

据可靠情报,绍兴县的新县城柯桥正在竞选国家卫生城市。于是,在柯桥的某个阴暗的角落里,一年一度的“鼠国生存研讨大会”悄悄地召开了。还没到开会的时间,鼠国大会堂里已经是座无虚席,鼠民代表们叽叽喳喳地议论不休,交流的都是鼠类如何不幸之类的话题。过了片刻,鼠王贼头贼脑地     

教育改革要不断深入

柯桥的教育改革,我很早就知道了。“柯桥实验”是教育史上浓浓的一笔,以后的教育史一定还要讲到柯桥。教育的根本任务是如何促进人的聪明才智和个性发展,让人得到培养与发展,通过人的培养发展推动社会的发展。这符合马克思对教育的看法,共产主义的理想教育是让每个人的个性得到充分、自由的发展。柯桥的经验就是通过改革让柯桥的孩子们发展,促进柯桥的社会发展。这要有一系列的改革。这是一个教育改革的根本任务,不能说已经完成,应该说还在进行。那为什么说没有完成？有两点：一是对人的认识还在发展。对人的认识不能说完全清楚了,还在逐步地加深,要在这过程中改革教育。尤其是到了近代人们发现人的思维器官不是心,而是脑,于是有了脑科学。脑的研究是尚未开发的处女地,脑科学的发展可以使教育发生革命性变化。教育是要开发人的智力,就是要动脑子,陶行知说“人有两大宝,双手和大脑。用脑不用手,快要被打倒;用手不用脑,饭也吃不饱,手脑都会用,