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褚树荣 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(10):34-36
首届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛于2005年7月15日至17日在宁波市万里国际中学隆重举行。笔者有幸忝列评委之席,两天下来,颇有感触。下面结合十三堂公开课谈一点粗浅的观感。 相似文献
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第五届"语文报杯"全国中青年教师课堂教学大赛早在去年7月就在美丽的西子湖畔落幕了.大赛期间涌现出了许多才华出众的中青年教师,他们将新课标的理念有创造性地融入到自己的课堂实践当中,让来自全国的两千多同行受益匪浅,其可圈可点之处实在很多,无须我在此赘言.不过,虽然时隔五月,总还是觉得有一点东西好像一直噎在喉里,想一吐为快:那就是课堂中普遍出现的情感虚饰. 相似文献
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近年来,随着现 代科技的 发展,特别 是信息技 术的进步, 传统的一 些教学形 式不能完全适合新形势下的教学特点。怎样处理好教与学的关系?教学的出发点与落脚点怎样设计?笔者认为:一线的教师应当树立素质教育的观念,努力在课堂教学四个“力”上做足文章。 相似文献
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现行高三教材中“国家的结构形式”部分,只用了很少的篇幅介绍了国家结构形式的含义、类型和各自的主要特征,教学时,学生对这部分知识就会产生诸多疑问,如果教师视而不见,不有效地加以解决,不仅影响学生学习这 相似文献
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语文教学原则既是语文教育工作者的观念性存在,更是语文教学规律的客观性存在,它来源于语文教学实践又反作用于语文教学实践,是主观性和客观性的统一。语文教学原则作为语文教学活动必须遵循的基本法则,它必须体现语文学科固有的性质特点和教学规律,能正确处理好语文教学中各种矛盾关系,对语文教学起着重要的指导作用。 相似文献
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褚树荣 《中学语文(读写新空间)》2005,(19)
大凡公开教学,人们在教学形式上的投入总要比在教学内容的选择上多花心思。但有些教学形式的呈现是须要认真反思的,下面结合这次全国首届“四方杯”优秀语文教师选拔赛,略谈三点看法。1.独立思考与小组合作讨论语文学习更多地与个人的人生经验有关,更多地与个人的悟性禀赋有关,因此语文学习更要提倡个人体验和独立思考。我认为,只有在独立阅读中有一定难度,必须要小组合作才能完成的任务,才有必要提交小组讨论,而且要保证讨论的有效性。这样,组织小组讨论前,教师必须要回答三个问题:有必要吗?(必要性)能操作吗?(操作性)是否有效?(有效性)选… 相似文献
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在素质教育全面发展的今天,随着新课程标准的逐步落实,学生的语文能力主要表现在会阅读、会分析评价、会清楚表达等方面。在教学中引导学生掌握正确的学习方法的同时,中学语文教师还需要注意以下三个问题:扩大语文学习活动的范围;不在"素质教育问题"上走极端;不断提高教师自身的素质。实践证明,语文教师在教学中只有不断更新观念,全面发展自己,自觉创造各种有利因素,才能提高语文教学效果。 相似文献
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顾名思义,公开课是指课堂上教师的教和学生的学即整个教学活动都处在对外开放的情境中,以利于教学评论和研究。时下,公开课已成为非常流行的词了,凡是说到教学研究都要找人上一堂公开课。诚然,公开课本身并没有错。试想,如果课堂教学不对外交流,互相讨论研究,教育怎会得到与时俱进的发展呢?但令人费解的是当今各色公开课为什么不知不觉地变成了“优质课”、“示范课”了呢。在这样的课上,教师是学生思维的“先知”,学生是教师思 相似文献
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“公开课”,顾名思义,应是公开展示的真实课堂,不是“表演课”。通过对“公开课”的观察、分析,结合教学实践,以及对教学工作的感悟和反思,探讨要上好一节“公开课”,在教学方法上应注意的几个方面。 相似文献
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随着新一轮课程改革的不断推进,教学公开课这一活动形式越来越受到广大教师的关注和青睐,对公开课大加褒奖之辞的有之,当然对公开课进行指责甚至声讨的也有之。面对如此众多的“反思”,我觉得过分地美化公开课固然不对,但一味地否定公开课更是不妥。在此,我想谈谈自己的看法,以期与同行们切磋、探讨,以还公开课一个公道。 相似文献
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“节奏”原本是指音乐中交替出现,有规律的强弱、长短的现象。后来这一概念泛化了:学习节奏、工作节奏、运动节奏、打字节奏、线条节奏……速度的快慢,对比的交叉;虚实相生,阴阳转化;起与伏的关联,断与续的契合:这便是节奏的内涵。均匀的节奏让人明晰,单调的节奏让人昏沉,跳跃的节奏让人亢奋。 相似文献
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无论新课程教学改革怎样深入,就高中语文课堂教学而言,笔者认为还是离不开八个字:“教有常法”,和“教无定法”。“教有常法”不等于墨守成规,“教无定法”自然也蕴含着与时俱进、开拓创新之意。特别是随着“自主、合作、探究”新课程理念的介入,语文课堂教学的改革也逐渐向纵深推进,主流趋势激进,各类新型模式优质课精彩纷呈,但也出现了一些问题,笔者总结近年所听的高中语文文本教学公开课,确实也存在一些误区,需要去厘清。 相似文献
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当前中小学公开课存在不少问题,这些问题的存在导致了公开课步入歧途,背离了教学的本质,因此遭到人们的质疑和批评。公开课应是本真的课,平实的课,高效的课。为了促进公开课的健康发展,真正发挥公开课在促进教师专业成长方面的作用,我们有必要对当前中小学公开课中存在的问题进行反思。 相似文献