技工学校数学教师能力的构建

能力是指顺利完成某项活动所必须具备。且直接影响活动效率的个性心理特征。能力通常分为特殊能力和一般能力．特殊能力是指完成某种专业活动必须具备的能力．一般能力是指完成各种活动都要求具有的能力。技工学校的数学教师以数学作为他们的专业,所以需要具有本专业的专门能力——数学能力：数学教师所从事的工作是数学教学工作,完成的是数学教学任务,就应该具备数学教学能力。     

数学教师专业化与课程改革

数学教师的专业化是数学教师双专业性的要求．在教师专业化下，我国数学教师教育的课程结构应由5部分构成，即：普通文化课程、数学专业课程、一般教育学科课程、数学教育学课程、教育技能与实践课程．教师教育课程要进行适当的改革．数学教师应具备数学科学素养、数学思想方法素养、数学能力素养和数学观素养．     

浅谈小学数学教师应具备的基本技能

在教育改革与发展中,小学数学教师必须具备一定的数学专业知识和教育理论基础,具备一定的数学语言艺术,具备过硬的专业能力,具备一定的数学素养,具备一定的科研能力,不断提升专业素养,以适应未来的数学教育教学对教师的要求。     

论现代数学教师的能力结构

社会发展和教育变革对数学教师的能力提出了新的要求。数学教师需要与时俱进,积极建构适应社会发展与教育变革需要的能力结构。结合时代特征,数学教师新的能力结构应主要包括基础能力、数学能力、数学教学能力和拓展能力。     

数学教师专业化新课程实施的必然要求

数学教师专业化的标准主要包括数学教师的素质结构与成长环境两个方面,而数学新课程从这两个方面都对数学教师专业化发展提出了严峻的挑战,首先,新课程实施要求数学教师具备良好的数学专业基础、教育教学观念和数学教学能力等素质结构;其次,新课程实施又迫切需要相关部门在教师职前教育、教师在职培训,教育教学研究以及教师聘任机制等方面为数学教师建立专业化成长环境。     

数学教师能力结构适应新课程的个案研究

教师的专业发展实质是教师能力及其结构的发展与完善.新课程改革对数学教师能力结构提出了更高的要求,优秀的数学教师应具有较强的数学能力、教育教学能力、教育科研能力和指导新教师能力.     

数学教师教学设计能力及其构成研究

就目前的教育现状来看,数学教育主要由数学教师承担,但在实际教学过程中,数学教师的教学设计能力还不能达到社会发展的要求,导致教学效果难以满足社会发展对数学教育的需求。通过对数学教师教学设计能力及其构成进行研究,在分析我国数学教学现状的基础上,促进我国数学教师教学设计能力的稳步提升。     

浅谈初中数学教师应具备的基本素质

笔者在长期的初中数学教学工作实践中,一直潜心钻研初中数学教育教学的新思想和新理念,尤其是对当前初中数学教师的素质状况进行了认真的探讨和分析,认为初中数学教师应具备五方面的基本素质,包括正确的教育观、丰富的教学经验、成熟的教学魅力、营造和谐教学环境的能力,以及执着的科研精神。     

论教师的数学教育能力

结合具体案例对小学数学教师应具备的数学教育能力进行分析。     

高职院校数学教师应具备的教学能力

文章阐述了高职院校数学教师应具备的六种教学能力,即优化整合教学内容的能力、结合专业进行教学的能力、根据学情编写教材的能力、应用先进教育技术的能力、开展数学建模教学的能力和进行职业教育教学研究的能力。     

县级教师培训机构数学教师的能力素质

社会高速发展对教育带来巨大冲击,高科技的应用,素质教育的提倡,新课改的进行……一系列的变化对教师提出了更高、更新的要求。社会对教育的要求,归根结底是对教师的要求。教育工作的优劣决定于教师的素质,作为肩负小学师资培训的县级教师培训机构的数学教师,主要是帮助小学数学教师提高数学教学能力,传递一些前沿信息,起到指导、示范、协助和研究的作用。笔者认为,作为县级教师培训机构的数学教师首先应具有以下能力。一、扎实的数学能力县级教师培训机构的数学教师要具有合理的知识结构,广博专深的专业知识,使自己的知识处于网状结构形态…     

创新教育对数学教师能力的要求

一、教学能力创新教育除要求数学教师在教学能力方面具有通常所说的组织协调能力、口头表达能力、书面表达能力和观察能力这一“教学基本功”外 ,还应具备以下具有时代特色的能力 .1 担当教学多面手的能力 .作为数学教师 ,除具有扎实、广博的专业知识外 ,还应懂得相邻学科知识间的联系和应用 ,学习数学与环境、生产、生活、社会等多方面的知识 .实践表明 ,有广博知识和多才多艺的教师易受学生欢迎 .这对确立教师在学生中的威信和形象至关重要 .只有做到一专多能 ,成为教学的多面手 ,才能适应 2 1世纪的科学教育必将与艺术教育相结合的这一新…     

全面强化理念创新努力促进有效教学——浅谈新课程背景下的小学数学教学问题

积极实施新课程理念下的素质教育,要求小学数学教师必须具备与时俱进的教育理念,并在新型理念的指导下,努力具备一定的教育教学研究能力和创新实践能力,紧密结合教学实际和学生发展特点,努力开展有效教学活动,不断提升数学教学质效。     

参与式教学对初中数学教学的重要意义分析

随着教育事业的发展,各种教学理念层出不穷,在这种教学局面下,初中数学教师必须要遵循新课改要求的教学原则,不断培养学生的学习能力。通过依托参与式教学法,不断发展学生学习数学的思维品质,促进学生深入感知、理解、应用数学知识。本文就参与式教学对初中数学教学的重要意义,进行简要的分析与研究,希望能够提高数学教师对参与式教学的认知,不断促进数学教师创新数学教学。     

新课程背景下的高等师范院校数学教育类课程的变革

高师院校数学教育类课程在培养数学教师教育素养中起着重要的作用.新课程的实施在课程理念的超越与转换、现代信息技术与数学课程整合的能力、数学学习指导能力、数学的应用意识和能力、数学教育研究能力等方面对数学教师的教育素养都提出了新的要求.为使师范生毕业后适应新课程,此类课程的变革势在必行.为此,应确定全面、恰当的数学教育类课程目标、完善课程的体系、增加课程的学分、拓展课程的内容、改进课程实施的效果,构建符合新课程要求的数学教育类课程体系.     

县级教师培训机构数学教师的能力素质

社会高速发展对教育带来巨大冲击，高科技的应用，素质教育的提倡，新课改的进行……一系列的变化对教师提出了更高、更新的要求。社会对教育的要求，归根结底是对教师的要求。教育工作的优劣决定于教师的素质，作为肩负小学师资培训的县级教师培训机构的数学教师，主要是帮助小学数学教师提高数学教学能力，传递一些前沿信息，起到指导、示范、协助和研究的作用。笔者认为，作为县级教师培训机构的数学教师首先应具有以下能力。     

中学数学教师能力结构分析

数学教师的能力主要分以下三个层次: 第一层次:教育教学的基本能力教育教学的基本能力是每个教师应该必备的,由于数学自身的特点,又使得数学教师的这种基本能力有它自身的含义。数学教师的教育教学能力主要包含: 1.对教材进行教育加工的能力对教材加工能力主要包括对教材的灵活处理、分析综合和加工组织。分析教材的重点、难点和基本点。特别是处理数学教材,要有化繁为简、化难为易、化静为动、化抽象为具体的能力,使讲授的内容系统化和条理化,使抽象概念具体化和形象化。     

小学数学探究式教学的实践研究

素质教育的不断深入与推进,对我国小学数学教育教学提出了更高的挑战与要求,也愈发关注学生自主合作学习能力及探究能力的培养。除此之外,对我国小学阶段的学生自我收集信息、处理信息、独立学习及合作学习等综合能力提出相应的要求与期许。在这种教学理念的影响下,教育者实践与探究出了各种各样行之有效的教学方法与教学手段以服务于我国的教育事业。而探究式教学是目前小学数学教学中运用最广泛、效果最显著的教学方法之一。本文将主要分析其在小学数学课堂教学中的具体实践研究,并提出几点教学策略,帮助广大数学教师提高学习能力,优化课堂教学效果。     

对"数学教师专业化问题"的几点思考

数学教师专业化是当前数学教育研究的热点问题。专业化数学教师要做到师范性与学术性相统一，应具备数学、教育心理学等修养。专业化数学教师要注重教育科研，重视初等数学研究，注重自身能力结构的改善。开展实验研究是培养专业化数学教师的有效途径。     

谈专业案例教学法在中职数学教学中的应用

数学为专业课程的学习提供“必需、管用、好用、实用”的数学知识,为学生后续专业能力的提升打下良好基础。然而,中职生对数学等基础文化课兴趣不高,普遍存在着厌学情绪。针对这种情况,采用案例教学法的教学实践,提高学生学习数学的兴趣。本文以中职数控专业在讲授“直线和圆的方程在数控编程中的应用”为例,就专业案例教学法的四步实施谈几点观点。一、案例的选择实施专业案例教学法对数学教师提出了新的更高的教研要求,不再是单一的数学教师,而应成为“双师”型的教师。数学教师不仅要有扎实的数学理伦知识,而且要熟悉数学在现实生活中的应用实例,还要求不同专业学生具备一定的专业能力。数学教师要熟悉一两门相近的专业基础学科知识,编写的数学教学案例要与专业息息相关,体现数学的专业实用性。